Аннотации к рабочим программам дисциплин основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400.62 (профиль подготовки: «Психолого-педагогическое образование») (стр. 10 )

8. Разработчик

, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ5 (1) Личность и общение

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Личность и общение» является дисциплиной по выбору профессионального цикла (Б.3ДВ.5). К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Личность и общение», относятся знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения общей психологии, психологии личности, психологии развития, социальной психологии.

2. Цель и задачи изучения дисциплины

Цель курса «Личность и общение» состоит в содействии становлению специальной профессиональной компетентности бакалавров путем обогащения базовой профессиональной компетентности предметным содержанием данного курса.

Задачи курса:

- ознакомить студентов с различными подходами к трактовке личности и общения;

- дать представление об основных характеристиках личности как субъекта общения и их проявлении в общении и влиянии на общение;

- познакомить с основными трудностями и дефектами общения и возможностями их коррекции;

- дать представление о компетентности в общении и условиях, влияющих на развитие компетентности личности в общении;

- познакомить со стратегиями и тактиками самопредъявления личности в общении;

3. Структура дисциплины

. Общая характеристика личности и общения. Личность как субъект общения. . Коммуникативная сторона общения. Познание и понимание людьми друг друга в процессе общения. Взаимодействие в процессе общения. Самовыражение личности в общении. Трудности и дефекты общения. Компетентность в общении.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются лекции, семинары, лабораторные занятия, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, групповые дискуссии, элементы социально-психологического тренинга.

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Студент по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование по итогам изучения курса должен обладать следующими общекультурными и профессиональными компетенциями: способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей (ПКД-1).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен

знать:

- различные подходы к трактовке личности как субъекта общения;

-знать основные характеристики личности как субъекта общения и их проявление в общении и влияние на общение;

- знать основные трудности и дефекты общения и возможности их коррекции;

- иметь представление о компетентности в общении и условиях, влияющих на развитие компетентности личности в общении;

- знать стратегии и тактики самопредъявления личности в общении;

уметь:

- уметь анализировать и сравнивать различные точки зрения;

- уметь применять полученные знания к анализу практических ситуаций;

владеть:

- владеть понятийным аппаратом психологии личности и общения;

- владеть конкретными методиками изучения общения и особенностей личности в общении;

- владеть навыками работы с научными текстами.

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетных единицы (72 академических часа)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет

8. Составитель

, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ5 (2) Психология межличностных отношений субъектов образования

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Психология межличностных отношений субъектов образования» является курсом, включенным в дисциплины по выбору профессионального цикла (Б. З. ДВ.5). Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения цикла ГСЭ (Б.1), математического и естественно-научного цикла (Б.2). Также освоению этого курса предшествуют многие дисциплины профессионального цикла, в частности, «Социальная психология», «Психодиагностика» и др. Эта дисциплина изучается на 4 курсе в 7 и 8 семестрах обучения.

2. Цель изучения дисциплины

Целью изучения дисциплины является ознакомление студентов с теоретическими аспектами проблем межличностных отношений; подготовить будущих педагогов-психологов к работе по изучению и формированию межличностных отношений субъектов образования.

3. Структура дисциплины

Понятие межличностных отношений. Классификация типов отношений. Формальные и неформальные межличностные отношения. Межличностная аттракция. Факторы аттракции. Чувства и эмоции в отношениях. Динамика межличностных отношений. Межличностные отношения учащихся. Межличностные отношения учителя и учащихся. Межличностные отношения в педагогическом коллективе.

4. Основные образовательные технологии. В процессе обучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного обучения.

5. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование нескольких компетенций, главные из которых:

готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей (ПКД-1).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен

знать закономерности развития и формирования межличностных отношений субъектов образования;

уметь взаимодействовать детьми и подростками; использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей; применять в образовательном процессе особенностей учащихся; разрабатывать основные компоненты программы по формированию и коррекции межличностных отношений учащихся;

владеть методами исследований в области психологии межличностных отношений; конкретными методиками психолого-педагогической диагностики межличностных отношений учащихся.

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетные единицы (72 академических часа)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачёт (8 семестр)

8. Составитель

, старший преподаватель кафедры социальной психологии и акмеологии

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ6 (1) Активные методы социально-психологического обучения

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Активные методы социально-психологического обучения» относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла (Б.3 ДВ.6). Она занимает важное место в профессиональной подготовке студентов. Ее значение обусловлено содержанием и характером будущей психолого-педагогической деятельности, предполагающей в качестве обязательного компонента профессиональной компетентности специалиста применение активных и интерактивных форм и методов обучения при индивидуальном и групповом взаимодействии. Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данной дисциплины, формируются в процессе изучения курсов Базовой общепрофессиональной части (Б.3): «Социальная психология», «Психология развития и возрастная психология», «Педагогическая психология».

2. Цель изучения дисциплины

Цель дисциплины: освоение студентами системы теоретических знаний, практических навыков и умений эффективной организации социально-психологического обучения разных категорий обучающихся, а так же развитие у студентов коммуникативной компетентности, профессиональной психолого-педагогической культуры и других компетентностей профессионального преподавателя.

3. Структура дисциплины

Интерактивное обучение как направление активизации познавательной деятельности обучающихся. Дискуссионные методы активного социально - психологического обучения. Игровые методы обучения. Тренинг как метод обучения.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются инновационные технологии игрового, ситуативно-ролевого, тренингового, объяснительно-иллюстративного характера.

5. Требования к результатам освоения дисциплины

• Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);

-способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей (ПКД-1). (наименование в соответствии с ФГОС ВПО).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

· сущность, назначение, возможности, виды, области применения методов активного социально-психологического обучения (групповой дискуссии, деловых, ролевых, организационно-деятельностных игр, социально-психологического тренинга);

· психологические механизмы обучающего эффекта изучаемых методов, технологию, психолого-педагогические условия их эффективного применения;

· виды и способы управления процессом обучения в тренинговой группе, структурные элементы тренинговых занятий.

Уметь:

· планировать и применять формы и методы активного социально- психологического обучения в будущей профессиональной деятельности;

· практически осуществлять ведение занятий с использованием методов активного социально-психологического обучения.

Владеть:

· понятийным аппаратом дисциплины;

· навыками профессионального мышления, необходимыми для адекватного использования методов активного социально-психологического обучения;

· методами, приемами и способами по организации и проведению тренингов, дискуссий и игр;

· навыками оценивания эффективности применения методов активной социально-психологической работы.

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетных единицы (72 часа)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет

8. Составитель

, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ6 (2) Психолого-педагогический практикум

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Психолого-педагогический практикум» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3 ДВ.6). Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данной дисциплины, формируются в процессе изучения курсов базовой общепрофессиональной части (Б.3): « Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Теории обучения и воспитания», «Психолого-педагогическая диагностика », «Психологическая служба в системе образования», «Качественные и количественные методы педагогических и психологических исследований.

2.Цели и задачи дисциплины

Целью изучения дисциплины является повышение образованности в вопросах научной психологии и педагогики; формирование у студентов основ профессионального опыта посредством осуществления ими особым образом организованной практической деятельности; формирование культуры мышления и практических навыков решения широкого круга профессиональных задач.

Задачами дисциплины являются: ознакомление студентов с возможностями психологии и педагогики в успешном решении жизненных и профессиональных проблем; содействие гуманитарному развитию студентов, развитию их психологического и педагогического мышления, наблюдательности, культуры отношения к людям, общения и поведения; обучение способам планирования и решения психолого-педагогических задач.

3. Структура дисциплины

Психология и педагогика в профессиональной деятельности, решение психолого-педагогических задач, конструирование психолого-педагогической деятельности, моделирование образовательных и педагогических ситуаций, психолого-педагогическая технология, развитие потенциалов личности профессионала, психологическая и педагогическая техника в профессиональной деятельности, прогнозирование и проектирование в психолого-педагогической деятельности, креативность в структуре психолого-педагогической деятельности, психолого-педагогические техники реализации творческого замысла, диагностика в профессиональной деятельности педагога-психолога.

5.Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей (ПКД-1).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: возможности психологии и педагогики в успешном решении жизненных и профессиональных проблем ; моделирование, прогнозирование и проектирование в психолого-педагогической деятельности;

уметь: организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды; осуществлять рефлексию способов и результатов своих профессиональных действий; разрабатывать и реализовывать социальные проекты, социально ценную деятельность обучающихся, развивать социальные инициативы;

владеть: навыками психологического и педагогического мышления, наблюдательности, культуры отношения к людям, общения и поведения; способами планирования и решения психолого-педагогических задач; навыками восприятия и понимания научного текста.

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетных единицы (72 часа)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет

8. Составитель: , старший преподаватель кафедры общей и возрастной психологии

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ7 (1) Психология школьного коллектива

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Психология школьного коллектива» является курсом по выбору, включенным в базовую часть профессионального цикла (Б. З. ДВ.7). Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения цикла ГСЭ (Б.1), математического и естественно-научного цикла (Б.2).

2. Цель изучения дисциплины

Целью изучения дисциплины является формирование у студентов представления о психологии школьного коллектива - области знания, изучающей психологические особенности коллектива школы как единого целого, содружества учащихся и учителей как равноправных участников образовательного процесса; и на этой основе их подготовка к профессиональной деятельности в учебных заведениях, взаимодействию со всеми участниками образовательного процесса.

3. Структура дисциплины

Коллектив как особый вид малой группы. Общение в коллективах учащихся. Межличностные отношения учащихся. Педагогический коллектив, его особенности. Изучение школьных коллективов.

4. Основные образовательные технологии

В процессе обучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного обучения.

5. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование нескольких компетенций, главные из которых:

- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

- способен организовать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность младших школьников, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы (ПКНО-1).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен

- знать структурные и динамические характеристики малой группы, микроциклы жизнедеятельности школьного коллектива, его структуру;

- уметь использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей, проводить изучение школьного коллектива;

- владеть конкретными методиками психолого-педагогической диагностики, навыками проведения социометрического и аутосоциометрического исследования взаимоотношений в школьном коллективе.

6. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетные единицы (108 академических часов)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет

8. Разработчик

, старший преподаватель кафедры социальной психологии и акмеологии

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ7 (2) Трудности первого года обучения

1. Место дисциплины в структуре ООП, в модульной структуре ООП.

Данная дисциплина относится к дисциплинам по выбору Б3 ДВ7 Для успешного усвоения дисциплины студенты должны владеть знаниями и умениями следующих базовых курсов: «Психология развития»(Б.3Б.7), «Психология детей младшего школьного возраста» (Б.3.Б.13), «Психолого–педагогическая психодиагностика»(Б.3.Б.18), «Формирование учебной деятельности в начальной школе» (Б.3.В.9), «Психологическая диагностика детей младшего школьного возраста»(Б.3.В.10) (ПКПП-1, ОПК-1, ОК-3, ОПК-5, ОПК-3, ПКСПП-3).

2. Цель освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Трудности первого года обучения» является получение знаний об особенностях школьной адаптации первоклассников, влиянии индивидуальных особенностей ребенка на успешность его учебной деятельности. Основная направленность курса

Состоит в овладении диагностическими процедурами определения проблем в обучении учащихся.

3. Структура дисциплины.

Готовность ребенка к обучению. Определение группы риска. Понятие школьной дезадаптации. Психологические трудности адаптационного периода. Индивидуальные особенности ребенка как фактор неуспешности обучения. Индивидуальный когнитивный стиль. Импульсивность поведения и дефицит внимания. Инертность мышления. Повышенная утомляемость Психологическое сопровождение детей группы риска. Индивидуальных подход в обучении.

4. Основные образовательные технологии.

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии проектного, объяснительно-иллюстративного обучения, кейсы.

5. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность и готовность к:

организации на уроке совместной и самостоятельной учебной деятельности, деятельности младших школьников, направленной на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы (ПКНО-1).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- закономерности развития психики в онтогенезе,

- закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания.

Уметь:

- взаимодействовать с детьми,

- использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей,

- применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников,

Владеть:

- конкретными методиками психолого-педагогической деятельности,

- навыками анализа своей профессиональной деятельности.

6. Общая трудоёмкость дисциплины.

3 зачетные единицы (108 академических часа)

7. Форма контроля:

Промежуточная аттестация: зачет.

8. Составитель:

, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ8 (1) Дети с трудностями в обучении

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Дети с трудностями в обучении» относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла (Б.3 ДВ.8). Она занимает важное место в профессиональной подготовке студентов. Ее значение обусловлено содержанием и характером будущей психолого-педагогической деятельности выпускников вузов, предполагающей в качестве обязательного компонента профессиональной компетентности специалиста наличие у них умений осуществлять работу по профилактике дезадаптации к средней школе.

Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данной дисциплины, формируются в процессе изучения курсов Базовой общепрофессиональной части (Б.3): «Психология подросткового возраста», «Психолого-педагогическая диагностика», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников в образовательном процессе», «Развитие подростка и подростковый кризис», «Психологическая диагностика детей подросткового возраста», «Методы коррекционно-развивающей работы», «Тренинговая работа с детьми».

2. Цель изучения дисциплины

Цель дисциплины: освоение студентами системы теоретических знаний, практических навыков и умений в области профилактики школьной дезадаптации подростков.

3. Структура дисциплины

Сущность процесса школьной адаптации учащихся подросткового возраста. Система работы психолого-педагогического коллектива по реадаптации и профилактике школьной дезадаптации подростков.

4. Основные образовательные технологии

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ПКПП-5 - способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей;

(наименование в соответствии с ФГОС ВПО).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

· сущность процесса школьной адаптации подростков;

· факторы, причины, виды и формы дезадаптации подростков;

· многообразие методов и приемов по реадаптации и профилактике школьной дезадаптации подростков.

Уметь:

· планировать, проектировать диагностические и психокоррекционные программы для использования их в будущей профессиональной деятельности;

· составлять психологические рекомендации по профилактике дезадаптации к средней школе.

Владеть:

· навыками диагностики процесса школьной дезадаптации;

· психологическими особенностями конструирования, подготовки тренинга и организации тренинговых групп;

· навыками профессионального мышления, необходимыми для адекватного использования диагностических, коррекционных и профилактических мероприятий в работе с подростками по проблеме школьной адаптации.

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетных единицы 72 часа

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет

8. Составитель

, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ8 (2) Дети в трудной жизненной ситуации

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

Дисциплина «Дети в трудной жизненной ситуации» включена в учебный план подготовки бакалавра по профилю «Психология образования» (направление 050400 «Психолого-педагогическое образование», утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от № 000). Она относится к дисциплинам по выбору (Б.3.ДВ.8).

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Дети в трудной жизненной ситуации» относятся знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Основы экстренной психологической помощи», «Социальная педагогика», «Психология дошкольного возраста», «Психология детей младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста», «Развитие подростка и подростковый кризис». У студента должны быть сформированы компетенции: ОК-1, ОП-2;ОПК-1; ОПК-2; ОПК-8; ОПК-10; ПКПП-1; ПКПП -5; ПКНО-8, ПКСПП-2, ПКСПП-3.

Дисциплина «Дети в трудной жизненной ситуации» является основой для осуществления профессиональной деятельности бакалавра психолого-педагогического образования.

2. Цель и задачи изучения дисциплины

Целью изучения дисциплины «Дети в трудной жизненной ситуации» является сформированная система представлений об особенностях переживания психологического кризиса детьми и готовность к оказанию социально-психологической помощи детям, находящимся в трудных жизненных ситуациях.

Задачи изучения дисциплины:

- формировать базовую систему научных знаний об основных теоретических подходах и концептуальных моделях кризисной психологии,

- формировать систему представлений о специфике психологического кризиса и особенностях его частных проявлений у детей;

- способствовать становлению умения осуществлять анализ конкретного вида кризисной ситуации;

- познакомить с основными принципами, средствами и технологиями оказания психологической помощи детям, переживающим трудные жизненные ситуации;

- формировать умение разрабатывать и реализовывать программы превенции и психологической помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации;

- формировать умение проектировать и осуществлять профессиональное самообразование в области психологической помощи детям в кризисных ситуациях различного рода;

- способствовать становлению способности выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства.

3. Структура дисциплины

Ведение в психологию трудных и кризисных ситуаций. Понятие психологической помощи. Психологическая помощь детям при синдроме утраты. Психологическая помощь детям-жертвам насилия. Особенности оказания психологической помощи детям из семей, где есть больные или умирающие родственники. Психолого-педагогическое сопровождение развития детей из семей алкоголиков и наркоманов.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные образовательные технологии: технология проблемного обучения, информационно-коммуникативная технология, технология разноуровневого обучения (балльно-рейтинговая система). Приоритетными являются активные методы обучения (дискуссионные и тренинговые групповые методы обучения, разбор и анализ ситуаций (case-study), проектные методы).

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Студент по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология образования» с квалификацией «бакалавр» по итогам изучения курса «Дети в трудной жизненной ситуации» должен обладать следующей профессиональной компетенцией:

ПКПП-5 - способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей;

В результате изучения дисциплины «Дети в трудной жизненной ситуации» студент должен:

знать:

- основные теоретические подходы и концептуальные модели кризисной психологии,

-основные понятия, специфичные для кризисной психологии;

-специфику психологического кризиса и его частных видов у детей;

-основные принципы, техники и приемы оказания экстренной психологической помощи детям, переживающим трудные жизненные ситуации;

-возможные последствия переживания трудных жизненных ситуаций детьми;

- возможности предупреждения конкретной кризисной ситуации.

уметь:

-осуществлять анализ конкретного вида кризисной ситуации (на основе знания факторов ее возникновения, этапов развития и возможных последствий, возможностей предупреждения и т. д.);

-разрабатывать и реализовывать программы превенции и психологической помощи детям, находящимся в конкретной трудной жизненной ситуации;

-проектировать и осуществлять профессиональное самообразование в области - психологической помощи детям в кризисных ситуациях различного рода;

- выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства.

владеть:

-техниками и приемами оказания психологической помощи детям, находящимся в трудных жизненных ситуациях.

6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет.

8. Разработчик

, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ9 (1) Мониторинг формирования компетенций младшего школьного возраста

1. Место дисциплины в структуре ООП, в модульной структуре ООП.

Данная дисциплина относится к дисциплинам по выбору ДН(М)В9 Для успешного усвоения дисциплины студенты должны владеть знаниями и умениями следующих базовых курсов: «Психология развития»(Б.3Б.7), «Психология детей младшего школьного возраста» (Б.3.Б.13), «Психолого–педагогическая психодиагностика»(Б.3.Б.18), «Формирование учебной деятельности в начальной школе» (Б.3.В.9), «Психологическая диагностика детей младшего школьного возраста»(Б.3.В.10) (ПКПП-1, ОПК-1, ОК-3, ОПК-5, ОПК-3, ПКСПП-3).

2. Цель освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Мониторинг формирования компетенций младшего школьного возраста» является: знакомство с основными принципами психологического мониторинга результатов обучения младших школьников. Основная направленность курса состоит в овладении технологией мониторинга для определения эффективности формирования компетенций и метапредметных действий в соответствии с ФГОС.

3. Структура дисциплины.

Системно-деятельностный подход в обучении младших школьников. Приоритетные задачи обучения в соответствии с ФГОС. Мониторинг в системе образования. Требования к содержанию мониторинга. Типы мониторингов в образовательном учреждении. Диагностика формирования метапредметных действий в начальной школе. Решение задач. Моделирование в учебном процессе. Смысловое понимание текста. Личностные компетентности. Предметные результаты обучения.

4. Основные образовательные технологии.

5. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность и готовность к:

способен организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1),

участию в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- закономерности развития психики в онтогенезе,

- закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания.

Уметь:

- взаимодействовать с детьми,

- применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников,

Владеть:

- конкретными методиками психолого-педагогической деятельности,

- навыками анализа своей профессиональной деятельности.

6. Общая трудоёмкость дисциплины.

2 зачетных единицы (72 академических часа)

7. Форма контроля:

Промежуточная аттестация: зачет.

8. Составитель:

, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ9 (2) Психолого-педагогическая диагностика результатов обучения в начальной школе

1. Место дисциплины в структуре ООП, в модульной структуре ООП.

2. Цель освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика результатов обучения в начальной школе» является: знакомство с основными принципами психологического мониторинга результатов обучения младших школьников. Основная направленность курса состоит в овладении технологией мониторинга для определения эффективности формирования компетенций и метапредметных действий в соответствии с ФГОС.

3. Структура дисциплины.

4. Основные образовательные технологии.

5. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: