- вводную лекцию, лекции-информации, проблемную лекцию, лекцию-визуализацию, лекцию-конференцию;
- традиционные семинары, спецсеминар и семинар исследовательского типа (по форме) и семинар-беседу, семинар-обсуждение докладов, семинар-дискуссию;
2) технология продуктивного обучения, используемая на семинарских занятиях,
3) имитационные технологии, позволяющие организовать работу над ситуациями следующего вида:
- неигровые имитации (ситуация-проблема, ситуация-оценка),
- игровая имитация (разыгрывание ролей и дидактические игры ОДИ и деловые);
4) технология модульно-рейтингового обучения.
В процессе изучения дисциплины применяются также занятия с использованием технологии проблемного обучения, техники «Круглый стол», техники «Мозговой штурм».
5. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1);
- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);
- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- особенности психофизического развития детей с ограниченными возможностями;
- задачи, содержание и методику осуществления процессов воспитания и обучения разных категорий детей с проблемами в развитии;
- пути оказания психолого-педагогической, лечебно-восстановительной, социальной помощи детям с проблемами в развитии в учреждениях Министерства образования, здравоохранения и социальной защиты;
- содержание и принципы организации психокоррекционной помощи семье;
- особенности проведения профилактической работы по предупреждению отклонений в психическом и физическом развитии детей.
уметь:
- проводить коррекционно-педагогической работы в специальном дошкольном учреждении;
- организовывать и проводить диагностическое изучение детей различных категорий;
- анализировать коррекционно-образовательные программы и методические рекомендации;
владеть навыками:
- методами и приёмами проведения коррекционно-педагогической работы в специальном образовательном учреждении;
- методами и приёмами обучения и воспитания детей с различными отклонениями в развитии;
- умениями и навыками анализа коррекционно-образовательных программ и методических рекомендаций;
- навыками организации работы по оказанию психокоррекционной помощи семье.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).
7. Формы контроля
Промежуточная аттестация: зачёт.
8. Составитель: , доцент кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования ОГУ
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 Б.10 Социальная педагогика
1. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Социальная педагогика» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3 Б.10).
Для освоения дисциплины «Социальная педагогика» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Культура и межкультурное взаимодействия в современном мире», «История педагогики и образования», «Теории обучения и воспитания», «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований».
Освоение дисциплины «Социальная педагогика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Поликультурное образование», «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся», «Методическая служба ДОУ».
2. Цель изучения дисциплины: сформировать готовность студентов к организации социально-педагогической деятельности по социализации детей и социально-педагогическому сопровождению семей.
3. Структура дисциплины
I. Культурно-исторические предпосылки возникновения социальной педагогики.
II. Социальная педагогика: её сущность, функции, уровни, методологические основы.
III. Социализация как педагогическая проблема.
IV. Социально-педагогическое исследование
V. Методика и технологии социально – педагогической деятельности.
4. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, обучения по книге, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, программированного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения, компьютерные и др.)
5. Требования к результатам освоения дисциплины:
- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);
- умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);
- готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5);
- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- основные понятия, цели, функции, принципы профессиональной деятельности социального педагога;
- основные нормативные документы, регулирующие деятельность социального педагога;
- технологии профилактики правонарушений, социальной коррекции, реабилитации и адаптации детей, подростков и их семей.
уметь:
- определять цели и задачи социально-педагогической работы;
- составлять программы социального сопровождения и поддержки;
владеть
- методами социальной диагностики;
- технологиями профилактики правонарушений;
- технологиями социальной работы с семьей и социумом.
6. Общая трудоемкость дисциплины
3 зачетные единицы (108 часов).
7. Форма контроля:
Промежуточная аттестация: экзамен
8. Составитель: , кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и технологии дошкольного образования ОГУ
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3.Б.11 Психология дошкольного возраста
1. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина включена в базовую часть профессионального цикла ООП.
Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов «Психология», «Психология развития».
Дисциплина «Психология детей дошкольного возраста» (Б.3.Б.11) является основной для дисциплин: «Психолого-педагогическая диагностика», «Социальная педагогика», «Социальная психология», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», для последующего изучения других дисциплин вариативной части профессионального цикла, а также для прохождения производственных практик.
2. Цель изучения дисциплины: приобретение знаний и умений по пониманию психики детей дошкольного возраста; формирование общекультурных и профессиональных компетенций будущих педагогов.
3. Структура дисциплины
Предмет, задачи и методы детской психологии. Основные закономерности психического развития ребёнка. Психическое развитие в младенчестве. Психическое развитие в раннем детстве. Социальная ситуация развития в дошкольном детстве. Сюжетно-ролевая игра-ведущий вид деятельности дошкольников. Психологическая характеристика продуктивных видов деятельности и их влияние на развитие психики дошкольников. Общая характеристика познавательного развития дошкольников. Развитие эмоциональной сферы, её экспрессивного и импрессивного компонентов. Развитие произвольного поведения в дошкольном возрасте. Развитие общения со взрослыми и сверстниками. Индивидуально-психологические особенности и их влияние на развитие личности дошкольников. Развитие и структура самосознания детей. Развитие самооценки и «Образа - Я» дошкольника. Проблема готовности ребенка к школе.
4. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, объяснительно-иллюстративный метод с элементами проблемного изложения, семинарские занятия, решение ситуативных задач, выполнение тестовых заданий, подготовка докладов, выполнение самостоятельных заданий.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
- способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1).
В результате усвоения дисциплины студент должен:
знать: закономерности психического развития детей; психологические особенности интеллектуальной, личностной и поведенческой сфер детей дошкольного возраста; особенности взаимодействия педагогов и родителей с детьми в разные периоды их жизни;
уметь: решать профессиональные задачи, учитывая психологические особенности детей; осуществлять индивидуальный подход к ребёнку.
владеть навыками: диагностики индивидуальных особенностей ребёнка и особенностей детской группы.
6. Общая трудоемкость дисциплины
2 зачетных единицы (72 часа).
7. Форма контроля
Промежуточная аттестация – зачет.
8. Составитель: , кандидат психологических наук, доцент кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования ОГУ.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 Б.12 Образовательные программы для детей дошкольного возраста
1. Место дисциплины в структуре ООП
Курс «Образовательные программы для детей дошкольного возраста» относится к третьему блоку дисциплин профессионального цикла (Б.3.Б. 12.).
2. Цель изучения дисциплины: формирование у студентов системы знаний о концептуальных основах современных образовательных программ дошкольного образования и особенностях их моделирования.
3. Структура дисциплины
Включает 5 тем: становление программного обеспечения работы дошкольных учреждений; современные образовательные программы для дошкольных учреждений; концептуальные основы проектирования общеобразовательных программ ДОУ; нормативно - правовые основы проектирования общеобразовательной программы ДОУ; модель структуры общеобразовательной программы ДОУ.
4. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, обучения по книге, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения и др.)
5. Требования к результатам освоения дисциплины:
Студент по итогам изучения дисциплины должен обладать следующими компетенциями:
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, возраста (ОПК-4);
- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
- способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности (ПКНО-2).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- содержание Федеральных государственных требований к основной образовательной программе для дошкольных образовательных учреждений, требования по переходу дошкольного образовательного учреждения на новую образовательную программу;
- основное содержание и структуру отечественных и зарубежных образовательных программ;
- концептуальные и нормативно-правовые основы проектирования общеобразовательных программ дошкольного учреждения;
уметь:
- реализовывать в учебном процессе образовательные программы дошкольного образования с использованием современных психолого-педагогических методов, ориентированных на формирование и развитие учебно-познавательной деятельности воспитанников и обучающихся;
- анализировать нормативно-правовые акты, определяющие требования к содержанию дошкольного образования на современном этапе;
- проводить сравнительный анализ различных видов отечественных и зарубежных образовательных программ для дошкольных учреждений;
- осуществлять методическое сопровождение общеобразовательных программ дошкольного учреждения;
- определять структуру общеобразовательной программы дошкольного учреждения;
владеть:
- навыками анализа и систематизации образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений по различным критериям.
6. Общая трудоемкость дисциплины
2 зачетные единицы (72 часа).
7. Форма контроля
Промежуточная аттестация: зачёт
8. Составитель: , кандидат социологических наук, старший преподаватель кафедры теории и технологий дошкольного образования ОГУ.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 Б. 13 Психология детей младшего школьного возраста
1. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина Б3.Б.13 «Психология детей младшего школьного возраста» входит в профессиональный цикл (базовая часть) и опирается на знания и умения, полученные при изучении курсов «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Психология дошкольного возраста». Данный учебный курс подготавливает студентов к изучению дисциплин Б3.Б15 «Психология подросткового возраста», Б3.Б18 «Психолого-педагогическая диагностика», а также к прохождению производственной практики.
2. Цель освоения дисциплины: формировать у студентов представления о специфике психического развития в младшем школьном возрасте, раскрыть многомерность и многоуровневость процесса развития и становления личности на данном возрастном этапе.
3. Структура дисциплины
Общие условия развития в младшем школьном возрасте. Становление мотивации к обучению и формирование учебной деятельности как ведущей. Социальная жизнь в младшем школьном возрасте: общение с учителем и сверстниками. Общая характеристика познавательного развития. Развитие личности младшего школьника. Формирование мотивационно-потребностной сферы. Особенности развития эмоционально-волевой сферы. Начальные формы рефлексии. Формирование самооценки. Особенности нравственного развития.
4. Основные образовательные технологии.
Лекции, практические занятия, активные методы обучения: групповые дискуссии, интерактивные лекции с использованием современных информационных средств, кейс –метод и т. д.
5. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- зарубежные и отечественные исследования по проблемам психического развития в младшем школьном возрасте;
- механизмы и закономерности психического развития младших школьников;
- основные достижения в развитии когнитивной и личностной сфер в младшем школьном возрасте;
- типичные психологические проблемы, возникающие на данном возрастном этапе;
уметь:
- использовать в педагогическом процессе знание возрастных и индивидуальных особенностей психического развития младших школьников;
- анализировать трудности и проблемы их когнитивного и личностного развития;
- планировать и осуществлять самообразование в области возрастной психологии.
владеть:
- системным подходом к пониманию основных закономерностей и механизмов психического развития.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).
7. Форма контроля: зачет
8. Составитель: , кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и возрастной психологии ОГУ.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 Б.14 Образовательные программы начальной школы
1. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Образовательные программы начальной школы» относится к профессиональному циклу (Б.3 В.14.). Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к одному из основных видов профессиональной деятельности педагога, работающего в сфере дошкольного образования. Данную учебную дисциплину дополняет освоение дисциплин «Психология детей младшего школьного возраста», «Образовательные программы для детей дошкольного возраста».
2. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний о содержании и структуре современных образовательных программ начальной школы.
3. Структура дисциплины
Раздел 1. Теоретические основы построения образовательных программ начальной школы (3 темы).
Раздел 2. Характеристика программ начальной школы (3 темы)
Раздел 3. Методическое обеспечение образовательных программ начальной школы (2 темы)
4. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, обучения по книге, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения, компьютерные и др.)
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);
- готов использовать знания различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- теоретические основы построения образовательных программ начальной школы;
- характеристику основных традиционных и развивающих программ начальной школы;
- характеристику методического обеспечения образовательных программ начальной школы;
уметь:
- анализировать существующие образовательные программы начальной школы;
владеть:
- основными профессионально значимыми умениями и навыками в области поиска необходимой информации по изучаемому предмету.
5. Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетные единицы (72 часа)
7. Форма контроля
Промежуточная аттестация: зачет.
8. Составитель: , кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и технологии дошкольного образования ОГУ.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 Б.15 Психология подросткового возраста
1. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина Б3.Б15 «Психология подросткового возраста» входит в профессиональный цикл (базовая часть) и опирается на знания и умения, полученные при изучении курсов «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Психология дошкольного возраста», «Психология детей младшего школьного возраста». Данный учебный курс подготавливает студентов к изучению дисциплин Б3.Б16 «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся», а также к прохождению производственной практики.
2. Цель освоения дисциплины: сформировать у студентов представления о специфике психического развития в подростковом возрасте, раскрыть многомерность и многоуровневость процесса развития и становления личности на данном возрастном этапе.
3. Структура дисциплины
Общепсихологическая характеристика подросткового возраста. Исследования отрочества в психологии. Подростковый кризис. Основной вид деятельности в подростковом возрасте. Общение со взрослыми и сверстниками. Общая характеристика познавательного развития в подростковом возрасте. Особенности личности подростка. Становление самосознания. Психосексуальное развитие. Становление идентичности.
4. Основные образовательные технологии.
Лекции, практические занятия, активные методы обучения: групповые дискуссии, интерактивные лекции с использованием современных информационных средств, кейс-метод и т. д.
5. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- зарубежные и отечественные исследования по проблемам психического развития в подростковом возрасте;
- механизмы и закономерности психического развития подростков;
- основные достижения в развитии когнитивной и личностной сфер в подростковом возрасте;
- типичные психологические проблемы подростков.
уметь:
- использовать в педагогическом процессе знание возрастных и индивидуальных особенностей психического развития подростков;
- анализировать трудности и проблемы когнитивного и личностного развития подростков;
- планировать и осуществлять самообразование в области возрастной психологии.
владеть:
- системным подходом к пониманию основных закономерностей и механизмов психического развития
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа)
7. Формы контроля
Промежуточная аттестация: зачет
8. Составитель: , кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и возрастной психологии ОГУ.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 Б.16 Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся
1. Место дисциплины в структуре ОПП
Курс «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся» относится к дисциплинам профессионального цикла (Б.3.Б.16).
Для освоения дисциплины «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся» обучающиеся используют знания и умения, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психология дошкольного возраста», «Дошкольная педагогика».
2. Цель дисциплины: формирование у бакалавров системы представлений о закономерностях профессионального развития и профессионального самоопределения субъекта профессионального выбора в сферах трудовой деятельности, профессиях и карьере.
3. Структура дисциплины
Включает 6 разделов: теория и практика профессионального самоопределения учащихся; психологические особенности субъектов профессионального самоопределения; методы профориентации; профессиографические основы профконсультирования; активные методы профессионального самоопределения; основы организации и планирования профориентационной работы в школе.
4. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, обучения по книге, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения, компьютерные и др.)
5. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
-готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
-способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);
-способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10);
-способен проводить консультации, профессиональные собеседования для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
− различать и дифференцировать понятия «профессиональный отбор», «профессиональная подготовка», «профессиональная ориентация», «профессиональное консультирование», «профессиональная аттестация»;
− основные концепции мотивации профессионального самоопределения;
− принципы и методы диагностики и коррекции используемые в профориентологии;
уметь:
− самостоятельно разбираться в постановке и решении проблем, связанных с профессиональной деятельностью человека;
− составлять профессиограммы различных профессий;
− иметь начальные навыки ориентировки и выбора методов психологического изучения труда и профессии;
− иметь начальные навыки рефлексии собственной будущей профессиональной деятельности;
− моделировать профконсультационные занятия;
владеть:
навыками реализации основных направлений профориентационной работы в образовательном учреждении.
6. Общая трудоемкость дисциплины
2 зачетные единицы (72 часа).
7. Форма контроля
Промежуточная аттестация: зачет
8. Составитель: , кандидат социологических наук, старший преподаватель кафедры теории и технологий дошкольного образования ОГУ.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3.Б.17 Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований
1. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований» включена в базовую часть профессионального цикла ООП. К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения таких дисциплин, как математика, общая и экспериментальная психология, методы психологических исследований, психолого-педагогическая диагностика.
Дисциплина является центральной частью методического общепрофессионального блока дисциплин, базируется на теоретических и практических знаниях методологии и теоретических направлений в психологии. Настоящий курс способствует формированию системного профессионального мышления психолога, снабжает арсеналом методов научного исследования, лежит в основе практик и реализации научно – исследовательской работы, необходим для освоения специальных дисциплин.
2. Цель дисциплины: формирование комплексного представления о методах психологического исследования, освоение теоретических знаний о методологии и процедурных особенностях качественных и количественных методов, подготовка к практическому использованию конкретных методов.
3. Структура дисциплины
Качественный и количественный подходы к исследованию. Построение эмпирического исследования. Описание результатов. Анализ и интерпретация результатов исследования. Качественные методы анализа. Количественные методы анализа результатов. Представление результатов исследования в научных текстах.
4. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются как традиционные технологии - лекции, семинары, лабораторные и практические работы, так и новые информационные технологии – электронные презентации, занятия в компьютерном классе с подключением к интернету, работа с популярными системами обработки данных и базами данных.
5. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- понимать принципы организации научного исследования, способы достижения цели исследования и построения научного знания (ОК-9);
- готовность применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
- способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: методологические принципы построения исследований; специфику качественной методологии; основные качественные и количественные исследовательские методы; методы качественного и количественного анализа;
уметь: планировать исследование, выбирать методы релевантные поставленным исследовательским задачам; проводить первичную и вторичную математическую обработку данных; адекватно представлять результаты обработки и анализа данных в научных текстах;
владеть: методами качественного и количественного анализа результатов исследования; навыками анализа и интерпретации данных; практическими методами оценки эффективности качественного исследования.
6. Общая трудоемкость дисциплины
3 зачетных единицы (108 часов)
7. Формы контроля
Промежуточная аттестация: экзамен
8. Составитель: , кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии ОГУ.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 Б.18 Психолого-педагогическая диагностика
1. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Психолого-педагогическая диагностика» включена в учебный план подготовки бакалавра по профессионально-образовательным программам «Психология образования», «Психология и педагогика дошкольного образования»; «Специальная психология и педагогика». Она относится к дисциплинам профессионального цикла (Б.3 Б.18), изучается во II семестре. Дисциплина «Психолого-педагогическая диагностика» является основой для осуществления профессиональной деятельности бакалавров пcихолого-педагогического образования.
2. Цель и задачи изучения дисциплины: владение теоретическими основами психолого-педагогической диагностики и готовность к осуществлению практико-диагностической деятельности.
3. Структура дисциплины
Психолого-педагогическая диагностика: основные характеристики. Требования к пользователям психодиагностических методик. Профессионально-этические аспекты психодиагностики. Основы психометрии. Организация и проведение психолого-педагогической диагностики. Психолого-педагогическая диагностика интеллекта. Психолого-педагогическая диагностика личности.
4. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются как традиционные технологии объяснительно-иллюстративного обучения, так и инновационные технологии проектного обучения.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
- способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- теоретико-методологические основы психолого-педагогической диагностики;
- содержание организации и проведения психолого-педагогической диагностики;
- основные диагностические методы и методики;
уметь:
-использовать методы психолого-педагогической диагностики;
-намечать основные моменты сотрудничества с педагогическим, родительским и ученическим сообществами школы, направленного на оптимизацию всех уровней образовательной системы;
-проектировать и осуществлять самообразование в профессионально значимых направлениях;
владеть:
-технологией применения методов психолого-педагогической диагностики.
6. Общая трудоемкость дисциплины
3 зачетные единицы (108 часов).
7. Формы контроля
Промежуточная аттестация: экзамен.
8. Составитель: , кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии ОГУ.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 Б.19 Психолого-педагогическое взаимодействие участников в образовательном процессе
1. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.Б19). Она занимает важное место в профессиональной подготовке бакалавров. Ее значение обусловлено содержанием и характером будущей психолого-педагогической деятельности, предполагающей в качестве обязательного компонента профессиональной компетентности специалиста владение навыками конструктивного общения с участниками образовательного процесса и готовность организовывать процесс эффективного взаимодействия с воспитанниками, их семьями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития детей. Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данной дисциплины, формируются в процессе изучения курсов Базовой общепрофессиональной части (Б.3): «Социальная психология», «Психология развития», «Психология дошкольного возраста», «Психолого-педагогическая диагностика».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
Основные порталы (построено редакторами)