Целью освоения дисциплины«Методы коррекционно-развивающей работы психолога » является овладение методами коррекционно-развивающей работы с детьми разного возраста.
Для реализации поставленной цели в процессе освоения учебной
дисциплины решаются следующие задачи:
-познакомить студентов с направлениями, методами коррекционно-раззвивающей работы,
-принципами составления коррекционно –развивающих программ,
-особенностями проведения коррекционно-развивающих мероприятий с
детьми разного возраста.
3.Структура дисциплины
Коррекционно-развивающая работа как сфера деятельности психолога. Требования к личности психолога, осуществляющего коррекционно-развивающие мероприятия. Основные направления психолого-педагогической коррекции. Методы и средства психолого-педагогической коррекции. Игротерапия. Арттерапия. Индивидуальная и групповая психокоррекция. Коррекционно-развивающая работа с детьми разного возраста.
4. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного обучения.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
-Принципы, цели и задачи коррекционно-развивающей работы;
-направления работы практического психолога;
-направления, методы психолого-педагогической коррекции ;
-особенности составления коррекционно-развивающих программ;
-групповые и индивидуальные формы коррекционно-развивающей работы;
-методики коррекции детско-родительских и семейных отношений;
Уметь
-составлять коррекционно-развивающие программы в соответствии с
выявленными дезадаптациями личности;
-проводить психолого-педагогические мероприятия по предупреждению
дезадаптаций в личностном развитии детей дошкольного и школьного возраста;
-использовать групповые и индивидуальные формы коррекционно-развивающей работы ;
Владеть:
-различными методами практической коррекции;
-навыками анализа психодиагностической информации.
6. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа).
Формы контроля – экзамен
Составитель: , старший преподаватель кафедры общей и возрастной психологии
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 В.18 Психологическая служба в системе образования
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП
Дисциплина «Психологическая служба в системе образования» включена в учебный план подготовки бакалавра по профилю «Психология образования», (направление подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование, утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от № 000). Она относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла (Б.3В.18 ).
Дисциплина «Психологическая служба в системе образования» изучается в 8 семестре. Дисциплина является основой для осуществления профессиональной деятельности бакалавров пcихолого-педагогического образования.
2. Цель и задачи изучения дисциплины
Целью дисциплины является сформированность у студентов целостного представления о психологической службе в системе образования, готовность к выполнению основных видов деятельности практического психолога в образовании, решающего типовые задачи профессиональной деятельности в образовательных учреждениях разного вида и типа.
Задачи изучения дисциплины:
- познакомить студентов с теоретико-методологическими основаниями психологической службы образования;
-познакомить с содержанием и спецификой профессиональной деятельности практического психолога сферы образования;
-познакомить с моделями профессиональной деятельности практического психолога системы образования;
- формировать представление о целях и задачах деятельности психологической службы в образовании, структуре психологической службы системы образования;
- познакомить студентов с нормами и правилами работы практического психолога в образовательных учреждениях;
-формировать умение реализовывать основные направления деятельности психолога в образовании;
- формировать умение планировать и выстраивать основные формы своей деятельности в качестве психолога в образовании;
- формировать умение выстраивать практическую психологическую работу в образовательных учреждениях с разными возрастными группами детьми, а также с разными участниками образовательного процесса;
- способствовать овладению конкретными методами и методиками работы практического психолога образования;
- способствовать овладению различными формами организации работы практического психолога в образовании;
- способствовать овладению навыком выстраивания своей профессиональной деятельности в образовании во взаимодействии со всеми участниками педагогического процесса.
3. Структура дисциплины
Теоретические основания психологической службы образования. Психическое и психологическое здоровье детей и школьников как цель психологической службы образования. Задачи психологической службы образования. Актуальное и перспективное направления в деятельности психологической службы. Современные концепции школьной психологической службы.
Практический психолог образования. Профессиональное место психолога в образовательном учреждении. Модели профессиональной деятельности психолога образования. Типология организационно-содержательных моделей профессиональной деятельности психолога в образовательном учреждении.
Структура объекта психологической деятельности в образовательном учреждении. Объекты и задачи психологической деятельности в ГОУ, направления и формы их реализации.
Основные направления деятельности психолога образовательного учреждения. Структура психологической службы образования. Статус практического психолога образовательного учреждения. Формы учета деятельности и отчетность психологов образовательного учреждения. Права, обязанности и ответственность работника психологической службы образования. Профессионально-этические принципы деятельности психологов в системе образования.
4. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются как традиционные технологии объяснительно-иллюстративного обучения, так и инновационные технологии проектного обучения.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Студент, обучающийся по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология образования», с квалификацией «бакалавр» по итогам изучения дисциплины «Психологическая служба в системе образования» должен обладать следующими профессиональными компетенциями:
ОПК-10 - способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач;
ПКПП-2 - готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
ПКПП-5 - способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей;
ПКПП-6 - способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности.
Карта формирования компетенций
Компетенция | Содержание компетенции | Название темы, раздела для формирования компетенции | Форма работы для формиров. компетенции | Форма контроля |
ОПК-10 | способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач | Тема №2 «Психическое и психологическое здоровье детей и школьников как цель психологической службы образования. Задачи психологической службы образования». Тема №7 «Структура объекта психологической деятельности в образовательном учреждении». | Лекционные и практичес-кие занятия, учебная дискуссия | Фронталь-ный опрос |
ПКПП-2 | готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи | Тема №6 «Модели профессиональной деятельности психолога образования.» Тема №8 «Основные направления деятельности психолога образовательного учреждения» Тема №9 «Структура психологической службы образования» Тема №10 «Формы учета деятельности и отчетность психологов образовательного учреждения» | Лекции с элементами обсуждения, практические задания | Экспресс-тестирование, фронтальный опрос |
ПКПП-5 | способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей | Тема №1 «Теоретические основания психологической службы образования» Тема №3 «Задачи психологической службы образования» Тема №4 «Современные концепции школьной психологической службы». | Лекции с элементами обсуждения, практические задания, работа над рефератами | Защита рефератов фронтальный опрос |
ПКПП-6 | способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности. | Тема №5 «Практический психолог образования». Тема №6 «Модели профессиональной деятельности психолога образования» Тема №8 «Основные направления деятельности психолога образовательного учреждения» | Лекционные, практические занятия, творческие задания | Экспресс-тестирование, Контроль-ная работа, экзамен |
В результате изучения дисциплины «Психологическая служба в системе образования» студент должен:
знать:
- теоретико-методологические основания психологической службы образования;
-основные концепции практической психологии в образовании;
-содержание и специфику профессиональной деятельности практического психолога сферы образования;
-модели профессиональной деятельности практического психолога системы образования;
-цели и задачи деятельности психологической службы в образовании, структуру психологической службы системы образования;
- права, обязанности и ответственность работника психологической службы образования;
- профессионально-этические принципы деятельности психологов в системе образования.
уметь:
- реализовывать основные направления деятельности психолога в образовании;
- планировать и выстраивать основные формы своей деятельности в качестве психолога в образовании;
- выстраивать практическую психологическую работу в образовательных учреждениях с разными возрастными группами детьми, а также с разными участниками образовательного процесса;
владеть:
- конкретными методами и методиками работы практического психолога образования;
- различными формами организации работы практического психолога в образовании;
- навыками выстраивания своей профессиональной деятельности в образовании во взаимодействии со всеми участниками педагогического процесса.
6. Общая трудоемкость дисциплины «Психологическая служба в системе образования» составляет 4 зачетные единицы (144 часа).
7. Формы контроля
Промежуточная аттестация: экзамен.
8. Разработчик
, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 В.19 Психология зрелого возраста
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Дисциплина «Психология зрелого возраст» относится к вариативной части профессионального блока. Изучение данной дисциплины опирается на освоение учебного материала в рамках дисциплин «Психология развития», «Психолого-педагогическая диагностика ». Данную учебную дисциплину дополняет параллельное освоение дисциплин «Возрастно-психологическое консультирование», «Самопознание и саморазвитие личности », «Психолого-педагогический практикум ».
2. Цель изучения дисциплины
Формирование представлений о ведущих детерминантах, закономерностях и механизмах личностного развития человека в периоде зрелости.
3. Структура дисциплины
Развитие личности в период ранней взрослости. Развитие личности в период зрелости. Развитие личности в период поздней взрослости.
4. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии объяснительно-иллюстративного, проектного и проблемного обучения.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины «Развитие личности в зрелом возрасте» направлен на формирование следующих компетенций:
ОПК-1 – способность учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
· феномены, механизмы, закономерности развития личности в периоды ранней взрослости, зрелости, поздней взрослости;
· специфику психического развития в период зрелости;
уметь:
· анализировать современные проблемы взрослых на основе знаний закономерностей и особенностей психического развития в периоде взрослости;
· ориентироваться и подбирать методы, методики диагностики и исследования психосоциального и личностного развития в зрелом возрасте;
· планировать и осуществлять самообразование в области психологии развития;
владеть:
· системным и целостным подходом к пониманию основных закономерностей и механизмов психического развития.
6. Общая трудоемкость дисциплины
3 зачетных единицы (108 часов)
7. Составитель: , канд. псих. наук, доцент кафедры общей и возрастной психологии
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 В.20 Психология профессионального образования
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП ВППО
Дисциплина «Психология профессионального образования» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3 В.20). Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данной дисциплины, формируются в процессе изучения курсов базовой общепрофессиональной части (Б.3): «Общая психология», « Психология развития», «Психолого-педагогическая диагностика», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников в образовательном процессе».
2. Цель и задачи усвоения учебной дисциплины
Целью дисциплины «Психология профессионального образования» является формировании у студентов знаний и умений в области психологии профессионального образования и представления о психологических особенностях и закономерностях непрерывного профессионально-психологического процесса, которое включает подсистемы допрофессиональной трудовой подготовки школьников, начальной, средней, высшей профессиональной подготовки, а также последипломного образования специалистов.
3. Структура дисциплины:
Введение в психологию профессионального образования. Феноменология становления личности. Психолого-педагогические основы профессионального образования. Психология профессионального обучения, воспитания и развития. Психология деятельности и личности педагога профессионального образования
4. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используется как традиционные, так и инновационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного обучения.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс обучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций или их составляющих:
- способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8)
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
- цели и задачи психологии профессионального образования на различных ступенях допрофессиональной и профессиональной подготовки в общеобразовательной, начальной, средней и высшей школах, а также последипломного образования специалистов;
- основные парадигмы и теории профессионального образования;
- ведущие принципы профессионального образования;
- основные технологии профессионального обучения, воспитания и развития обучаемых;
- психологические основы педагогического взаимодействия субъектов профессионального образования.
уметь:
- проектировать содержание профессионального образования на разных его ступенях;
- психологически компетентно осуществлять выбор технологий обучения, воспитания и развития обучаемых;
- проводить диагностику учебно-познавательных и профессиональных способностей обучаемых;
- преподавать психологию профессионального образования в системе среднего специального и последипломного образования;
Владеть:
- методикой проведения психологического анализа профессионально-важных качеств.
6. Общая трудоемкость дисциплины
3 зачетных единицы (108 академических часов)
7. Формы контроля:
Промежуточная аттестация: экзамен.
8. Составитель: , кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии ОГУ.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 В.21 Тренинговая работа с детьми
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП
Дисциплина «Тренинговая работа с детьми» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3 В.21). Она занимает важное место в профессиональной подготовке студентов. Ее значение обусловлено содержанием и характером будущей психолого-педагогической деятельности выпускников вузов, предполагающей в качестве обязательного компонента профессиональной компетентности специалиста наличие у них умений осуществлять групповое обучение детей посредством психологических тренингов.
Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данной дисциплины, формируются в процессе изучения курсов Базовой общепрофессиональной части (Б.3): «Введение в специальность», «Общая психология», «Социальная психология», «Психолого-педагогическая диагностика», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников в образовательном процессе».
2. Цель изучения дисциплины
Цель дисциплины: освоение студентами системы теоретических знаний, практических навыков и умений эффективной организации социально-психологических тренингов с детьми как средства активного социально-психологического обучения, развития у них дидактическими средствами необходимых личностных качеств. Специальное внимание уделено психологическим вопросам организации тренинговой группы, требованиям к личностным и профессиональным качествам ее организатора-тренера.
3. Структура дисциплины
Теоретические основы тренинговой работы. Методические основы тренинговой работы. Групповые методы и техники в тренинговой работе.
4. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются инновационные технологии игрового, ситуативно-ролевого, тренингового, объяснительно-иллюстративного характера.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
• Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6);
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
· сущность, назначение, возможности тренинговых форм работы;
· знание требований к личностным и профессиональным качествам тренера;
· виды и способы управления процессом обучения в тренинговой группе, структурные элементы тренинговых занятий.
Уметь:
· планировать, проектировать тренинговые программы, тренинговые занятия для использования их в будущей профессиональной деятельности;
· практически реализовывать разработанные тренинговые занятия;
· оценивать эффективность психологического тренинга.
Владеть:
· базовой системой научных знаний в области психологического тренинга;
· психологическими особенностями конструирования, подготовки тренинга и организации тренинговых групп;
· навыками профессионального мышления, необходимыми для адекватного использования тренинговых методов в работе с детьми;
· методами, приемами и способами по организации и проведению тренингов;
· навыками оценивания эффективности применения тренингов.
6. Общая трудоемкость дисциплины
4 зачетных единицы 144 часов
7. Формы контроля
Промежуточная аттестация: экзамен
8. Составитель
, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 В.22 Методология психолого-педагогического исследования
1. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогического исследования» относится к профессиональному циклу дисциплин.
Для ее освоения студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Современные информационные технологии», «Математика».
Освоение дисциплины «Методология психолого-педагогического исследования» является необходимой основой для изучения дисциплин: «Общая и экспериментальная психология», «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований», «Психолого-педагогическая диагностика», дисциплин по выбору студента, для выполнения курсовых и выпускной квалификационной работ.
2. Цель изучения дисциплины: формирование навыков проведения педагогических исследований и использования их результатов в практике образовательного учреждения.
3. Структура дисциплины
Программа включает 8 разделов:
1. Методологические основы психолого-педагогического исследования.
2. Понятийный аппарат научного исследования, его содержание и характеристика.
3. Методы научного познания.
4. Эмпирические методы психолого-педагогического исследования.
5. Теоретические и сравнительно-исторические методы психолого-педагогического исследования.
6. Методы математической статистики в психолого-педагогическом исследовании.
7. Методика проведения психолого-педагогического исследования.
8. Педагогическая культура и мастерство исследователя.
4. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины на лекционных занятиях теоретический материал излагается с использованием компьютерных технологий, на основе организации мини-дискуссий, построения активного диалога со студентами, с обсуждением конкретных ситуаций, возникающих в процессе проведения психолого-педагогического исследования. Семинарские и практические занятия предусматривают проведение интерактивных форм обучения: деловые игры, групповые дискуссии. Самостоятельная работа проводится во внеаудиторных условиях и включает в себя самостоятельное изучение теоретического материала дисциплины с использованием Internet-ресурсов; решение профессиональных задач; конспектирование научно-методической литературы; подготовку рефератов; выполнение индивидуальных учебных и подгрупповых учебно-исследовательских заданий.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:
-способность понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);
-готовность применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
-способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- роли науки и психолого-педагогических исследований в развитии общества и сферы образования;
-основы организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования;
уметь:
-корректно выражать, аргументировано обосновывать положения предметной области знания;
-выделять и формулировать исследовательскую задачу;
-интерпретировать результаты исследования, адаптировать информацию для адресата;
владеть:
-аналитическими и исследовательскими умениями;
-формами и методами научного познания, методами поиска, обработки и использования научной информации;
-методами психолого-педагогического исследования, умениями обработки и качественного анализа экспериментальных данных;
-способами оформления и презентации научной работы.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часа).
7. Формы контроля
Промежуточная аттестация: экзамен.
8. Составитель: , кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры теории и технологий дошкольного образования ОГУ.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 В.23 Здоровьесберегающие технологии в образовании
1. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Здоровьесберегающие технологии в образовании» относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла дисциплин (Б.3.В.23).
Для освоения дисциплины «Здоровьесберегающие технологии в образовании» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в общеобразовательной школе, а также полученные при изучении дисциплин «Анатомия и возрастная физиология», «Физиология ВНД и сенсорных систем».
2. Цель изучения дисциплины: содействовать становлению профессиональной компетентности бакалавров по вопросам использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.
3. Структура дисциплины
Современные образовательные учреждения и здоровье участников образовательного процесса. Роль системы образования в оздоровлении. Принципы здоровьесберегающей педагогики. Нетрадиционные методы оздоровления. Гигиенические условия обеспечения учебного процесса. Педагогическая психология здоровья. Педагогическая психогигиена, ее цели и задачи. Диагностика состояния здоровья участников образовательного процесса. Здоровьесберегающее пространство школы. Здоровьесберегающая организация учебного процесса. Психологическое благополучие и здоровье педагога.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);
- способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);
- способен организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1).
В результате изучения дисциплины обучающийся должен
знать:
- состояние здоровья всех участников образовательного процесса на современном этапе;
- нормы здорового образа жизни;
- современные здоровьесберегающие технологии, применяемые в образовательном процессе;
- систематику и взаимосвязь здоровьесберегающих технологий, используемых в образовательном процессе школы;
- инновационные системы и модели организации оздоровительной работы в образовательном процессе;
- основные принципы здоровьесберегающей педагогики;
- гигиенические условия обеспечения учебного процесса.
уметь:
- проводить анализ урока с позиции здоровьесбережения;
- использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности;
- применять рекомендации по отдельным способам восстановления умственной и физической работоспособности участников образовательного процесса;
- строить образовательный процесс, ориентированный на охрану и укрепление здоровья всех участников образовательного процесса, достижение ими определенного уровня развития.
владеть:
- методами использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе;
- методами сбора данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками;
- методами формирования навыков здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда.
5. Общая трудоемкость дисциплины
2 зачетные единицы (72 часа)
6. Формы контроля
Промежуточная аттестация: зачет.
7. Составитель: , кандидат биологических наук, доцент кафедры здоровья ребенка ОГУ.
Б3.ДВ3 Дисциплины по выбору
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б3.ДВ1 (1) Специальная психология
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Дисциплина «Специальная психология» относится к профессиональному циклу дисциплин (базовая часть) подготовки бакалавров и предназначен для студентов 3 курса обучения. Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения дисциплин «Философия», «Общая психология», «Психология развития и возрастная психология», «Педагогическая психология», «Основы нейропсихологии» и др.
Перед изучением «Основы патопсихологии» у студента должны быть сформированы следующие компетенции: владение моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3); способность последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владение русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способность выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
Основные порталы (построено редакторами)