Аннотации к рабочим программам дисциплин основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400.62 (профиль подготовки: «Психолого-педагогическое образование») (стр. 9 )

2.Цель изучения дисциплины

Формирование базовых теоретических знаний по психологии отклоняющегося развития.

3. Структура дисциплины

Специальная психология как научная дисциплина, Понятие отклоняющегося развития, Компенсация нарушений психического развития, Общая характеристика основных видов отклоняющегося развития, Психолого-педагогическая помощь детям с отклонениями в развитии

4.Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются традиционные и инновационные технологии

5. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-3 – владеет моральными нормами и основами нравственного поведения

ОПК-1 – способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития.

ОПК-9 – способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач,

Пкспп 1

ПКСПП – 3 – способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа,

ПКСПП - 5 – способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития,

ПКСПП – 7 способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- основные понятия специальной психологии, ее задачи, теоретическое и практическое значение, связь со смежными науками, ее методологические принципы и положения;

- различные научные подходы к пониманию нормального психического развития, факторы и условия нормального развития ребенка, понятие «социально-психологического норматива»;

- понятие и психологическую характеристику отклоняющегося развития, его факторы, общие и специфические закономерности; понятие психического дизонтогенеза и его психологические параметры;

- основные концепции отклоняющегося развития детей и теорию компенсации нарушений психического развития;

- классические и современные классификации видов отклонений в психическом развитии детей4

- общую характеристику основных видов отклоняющегося развития;

- основные методы специальной психологии и специфику организации психологического обследования детей с нарушениями психического развития.

Уметь:

- определять вид отклоняющегося развития по его характеристике;

- дифференцировать социальные и биологические факторы различных отклонений в психическом развитии;

- анализировать ход психического развития ребенка при разных видах отклоняющегося развития;

- выделять психологическую структуру дефекта;

- выстраивать программу психолого-педагогического обследования ребенка с отклонениями в развитии.

Владеть:

- основными понятиями специальной психологии, представлением о ее основных современных проблемах и направлениях развития,

- приемами работы со специальной литературой и информационной поисковой работы;

- основными представлениями о принципах и механизмах компенсаторных процессов;

- представлениями о содержании психологического обследования ребенка с отклонениями в развитии и правилах оформления результатов подобного обследования.

Студент по итогам изучения дисциплины должен обладать следующими компетенциями:

Карта компетенций дисциплины

Компе-тенция	Название компетенции	Название темы, раздела для формирования компетенции	Формы работы для формирования компетенции	Формы контроля
ОПК-1	способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития.	Понятие отклоняющего-ся развития, Компенсация нарушений психического развития, Общая характеристика основных видов отклоняющегося развития	лекции, семинарские занятия, задания для самостоятельной работы реферирование	тестовые задания, реферат, экзамен
ПКСПП – 3 ПКСПП-1	способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа, способен организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальнымиособенностями	Психолого-педагогическая помощь детям с отклонениями в развитии	лекции, семинарские занятия, задания для самостоятельной работы	Контрольные работы, экзамен
ПКСПП - 5	способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития,	Общая характеристика основных видов отклоняющегося развития Психолого-педагогическая помощь детям с отклонениями в развитии	семинарские занятия, задания для самостоятельной работы	Реферат, Экзамен

6. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетные единицы (108 академических часов)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: экзамен

8. Составитель

, кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и возрастной психологии

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ1 (2) Патопсихология

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:

Дисциплина «Патопсихология» относится к профессиональному циклу дисциплин (дисциплины по выбору). Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения таких дисциплин, как «Анатомия ЦНС», «Философия», «Общая психология», «Психология личности», «Психология развития и возрастная психология», «Основы нейропсихологии», «Психофизиология» идр.

2.Цель изучения дисциплины:

Цель: формирование базовых знаний по теории и практике патопсихологии как науке о нарушениях психической деятельности и личности при патологии.

3. Структура дисциплины

Патопсихология как раздел психологии, Нарушения сознания, Нарушения познавательных процессов, Нарушения умственной работоспособности, Нарушения эмоционально-волевой сферы и личности, Диагностические методы патопсихологии, Патопсихологический эксперимент.

4. Основные образовательные технологии.

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии объяснительно-иллюстративного, проектного обучения.

4. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: способен организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальнымиособенностями ( ПКСПП-1).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- основные понятия патопсихологии, ее прикладные задачи и вклад в развитие теории психологии,

- виды и варианты нарушений познавательной деятельности при патологии,

- виды и варианты нарушений эмоционально-волевой и личностной сферы при патологии;

- основные методы патопсихологического исследования.

- методологические и этические принципы патопсихологического обследования, его основные этапы,

Уметь:

- устанавливать связь теоретического знания патопсихологии со знанием других психологических дисциплин;

- выделять конкретные нарушения психической деятельности и личности при разных патологиях по их внешним характеристикам и проявлениям;

- дифференцировать нарушения психической деятельности и личности при разных психических патологиях,

- учитывать системный характер психики при рассмотрении конкретных видов нарушений психической деятельности и личности;

- определять содержание патопсихологического эксперимента.

- применять знания патопсихологии для решения научных и практических задач в других прикладных областях психологии.

Владеть:

- основными понятиями патопсихологии, представлением о ее основных современных проблемах и направлениях развития,

- приемами работы со специальной литературой и информационной поисковой работы;

- основными представлениями о принципах построения и проведения патопсихологического эксперимента;

- навыками профессионального мышления, необходимыми для психологического анализа различных нарушений психической деятельности и личности.

6. Общая трудоемкость дисциплины

4 зачетные единицы (144 академических часа)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: экзамен

8. Составитель

, кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и возрастной психологии

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ2 (1) Самопознание и саморазвитие личности

1. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Самопознание и саморазвитие» включена в дисциплины по выбору профессионального цикла ООП. К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Самопознание и саморазвитие», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения таких дисциплин, как общая психология, психология личности, психология развития.

Настоящий курс способствует формированию системного профессионального мышления психолога, умений и готовности к самопознанию, саморазвитию, творческой самореализации.

2.Цели и задачи дисциплины:

Целями освоения дисциплины «Самопознание и саморазвитие» являются формирование комплексного представления о процессах самопознания и саморазвития, освоение теоретических знаний о развитии личности, подготовка к практическому использованию конкретных методов самопознания и саморазвития.

3.Структура дисциплины

Личность как субъект и объект исследования. Рефлексия личности и профессиональная рефлексия психолога. Способы и методы самопознания. Самоактуализирующаяся личность. Саморазвитие и самореализация.

4.Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные технологии - лекции, семинары, практические работы, так и активные методы обучения – тренинги, деловые игры.

5. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общих и профессиональных компетенций:ПКСП-1, ПКД-1

1. способности к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4)

2. готовностью к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося (ПКСП-1)

3.способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей (ПКД-1).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
Знать: теоретические подходы к проблемам развития и саморазвития личности, технологии самопознания и саморазвития.

Уметь: выбирать методы релевантные поставленным задачам; рефлексировать собственные побуждения, мотивы, поведение; составлять программы самопознания и саморазвития клиентов и способствовать их реализации.

Владеть: методами самопознания и саморазвития; навыками анализа и интерпретации эмпирических исследований, способами и приемами актуализации потребностей в самоактуализации и саморазвитии клиентов.

6.Общая трудоемкость дисциплины

4 зачетных единицы (144 академических часа)

7.Формы контроля

промежуточная аттестация-экзамен

8.Составитель:

, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ2 (2) Я-концепция и развития личности

1. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Я-концепция и развития личности» включена в дисциплины по выбору профессионального цикла ООП. К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Я-концепция и развития личности », относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения таких дисциплин, как общая психология, психология личности, психология развития.

2.Цели и задачи дисциплины:

Целями освоения дисциплины «Я-концепция и развития личности » являются формирование комплексного представления о процессах самопознания и саморазвития, освоение теоретических знаний о развитии личности и ее Я-концепции, подготовка к практическому использованию конкретных методов самопознания и саморазвития.

3.Структура дисциплины

Личность как субъект и объект исследования. Самосознание и Я-концепция личности. Я-концепция в различных психологических теориях. Я-концепция и воспитание. Рефлексия личности и профессиональная рефлексия психолога. Способы и методы самопознания. Самоактуализирующаяся личность. Саморазвитие и самореализация.

4.Основные образовательные технологии

5. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общих и профессиональных компетенций:

1. способности к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4)

2. готовностью к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося (ПКСП-1)

3.способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей (ПКД-1).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
Знать: теоретические подходы к проблемам развития и саморазвития личности, условия становления Я-концепции;

Уметь: выбирать методы релевантные поставленным задачам; рефлексировать собственные побуждения, мотивы, поведение; цивилизованно воздействовать на Я-концепцию клиентов ;

6.Общая трудоемкость дисциплины

4 зачетных единицы (144 академических часа)

7.Формы контроля

промежуточная аттестация-экзамен

8.Составитель:

, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ3 (1) Психолого-педагогические основы учебной деятельности

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Курс «Психолого-педагогические основы учебной деятельности» является курсом, включенным в вариативную часть профессионального цикла (Б. З. ДВ.3(1)). Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения цикла ГСЭ (Б.1), математического и естественно-научного цикла (Б.2). Также освоению этого курса предшествуют почти все дисциплины профессионального цикла, т. к. этот курс читается в последний, четвёртый, год обучения в 7 семестре (в частности, «Теории обучения и воспитания», «Образовательные программы начальной школы», «Психологическая готовность ребенка к школе», «Формирование учебной деятельности в начальной школе», «Психолого-педагогическое сопровождение программ начальной школы», «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» и др.). Предшествует прохождению практики.

2. Цель изучения дисциплины

Целью изучения дисциплины является формирование у студентов знаний и умений, необходимых для организации эффективного учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего развитие учебной деятельности учащихся, развитие у студентов психолого-педагогического мышления; на этой основе подготовка студентов к профессиональной деятельности в учебных заведениях.

3. Структура дисциплины

Структура учебной деятельности и проблема её формирования. Психолого-педагогическая характеристика целей и мотивов учебной деятельности. Учебные действия, их виды. Стихийное и управляемое формирование учебных действий. Контроль и оценка в учебной деятельности.

4. Основные образовательные технологии

В процессе обучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного обучения.

5. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование нескольких компетенций, главные из которых:

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

способен организовать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность младших школьников, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы (ПКНО-1);

готов организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ (ПКНО-5);

способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);

В результате изучения дисциплины обучающийся должен

- знать характеристику учебной деятельности, специфические особенности учения;

- уметь определять степень сформированности у школьников компонентов учебной деятельности;

- владеть приемами формирования учебной мотивации, самоконтроля, самооценки;

6. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетные единицы (108 академических часов)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет

8. Составитель

, старший преподаватель кафедры социальной психологии и акмеологии

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ3 (2) Профилактика дезадаптации к средней школе

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной

программы, в модульной структуре ООП

Курс является дисциплиной по выбору профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения данной дисциплины, относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Психология младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста», «Методы коррекционно-развивающей работы психолога» и др.

Дисциплина «Профилактика дезадаптации к средней школе» является основой для изучения дисциплин «Особенности социализации подростков и риски асоциального поведения», «Дети с трудностями в обучении», а также для последующего изучения других дисциплин вариативной части профессионального цикла и прохождения производственной практики.

2.Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Профилактика дезадаптации к средней школе» является приобретение обучающимися знаний и умений по выявлению причин школьнойдезадаптации, проведению психолого-педагогических ероприятий, связанных с основными направлениями предупреждения школьнойдезадаптации.

3. Структура дисциплины

Характеристика явления школьной дезадаптации. Направления

профилактической работы по предотвращению дезадаптации к средней школе.

4.Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только

традиционные технологии, методы и формы обучения, но инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, консультации, самостоятельная и научно-исследовательская работы, лекции с элементами проблемного изложения, разбор конкретных ситуаций (кейсы),решение ситуационных задач, диспуты и т. д.

5.Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование

следующих общекультурных и профессиональных

компетенций:

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

- знать

предпосылки и признаки школьной дезадаптации, педагогические

причины школьной дезадаптации, методы профилактической работы по

предупреждению дезадаптации к средней школе, возможности системы

коррекционно-развивающего обучения в предотвращении дезадаптации к средней школе;

- уметь

разрабатывать план профилактических мероприятий по

предупреждению школьной дезадаптации, анализировать причины и

предпосылки возникновения школьной дезадаптации, анализировать условия среды с точки зрения предупреждения предпосылок для возникновения школьной дезадаптации;

- владеть

педагогическими и психологическими приёмами предупреждения

школьной дезадаптации у учащихся, методиками выявления

предрасположенности к трудностям в обучении и адаптации у школьников.

6.Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетных единицы (108 академических часов)

7.Формы контроля

Промежуточная аттестация – зачет.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ4 (1) Психология девиантного подростка

1. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Психология девиантного подростка» относится к циклу профессиональных дисциплин (ДН(М)В.4) Для освоения дисциплины «Психология девиантного подростка» обучающие используют знания дисциплин профессионального цикла «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Психология подросткового возраста », «Развитие подростка и подростковый кризис», «Психолого-педагогическая диагностика».

Изучение дисциплины «Психология девиантного подростка» способствует освоению таких дисциплин как Возрастно-психологическое консультирование, Методы коррекционно-развивающей работы психолога.

2. Цель изучения дисциплины.

Целью изучения дисциплины является содействие становлению профессиональной компетентности бакалавров в области психического развития и индивидуальных особенностей личности ребенка, социальной адаптации.

3. Структура дисциплины

Понятие девиантного поведения. Теоретические подходы к изучению девиантного поведения. Биологический, социологический и психологический подходы. Синдромы и симптомы отклоняющегося поведения. Химические зависимости подростков. Поведение и личностные изменения подростков с аддикциями. Нехимические зависимости подростков. Делинквентное поведение подростков. Мотивация делинквентного поведения подростков. Суицидное поведение подростков. Особенности семьи девиантного подростка. Система отношений подростков со сверстниками. Неформальные подростковые группы. Методы изучения личности девиантного подростка. Профилактика девиаций подросткового возраста.

4. Основные образовательные технологии.

В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные и пр.) и инновационные технологии (проблемного обучения, диалогические, личностно-ориентированные, с применением мультимедийной техники и др.)

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

ПКСП-1-способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями;

ПКСПП-2 - готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;

ПКСПП-6 -способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности;

В результате изучения дисциплины обучающийся должен

знать:

· основные принципы диагностики психического развития,

· основные тенденции психического развития ребенка в подростковом возрасте;

· содержание отклоняющихся форм поведения подростков;

· этические и профессиональные нормы психодиагностической деятельности.

уметь:

· определять вид и индивидуальные особенности девиантного поведения подростка;

· определять условия ситуации образования, способствующие профилактике девиантного поведения;

· проводить психодиагностическое обследование и осуществлять передачу психодиагностической информации.

владеть:

· методиками диагностики личностных особенностей подростков, их склонности к отклоняющему поведению.

6. Общая трудоемкость дисциплины

4 зачетные единицы (144 академических часа)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: экзамен.

8. Составитель

, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ4 (2) Профилактика зависимостей у подростков

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Профилактика зависимостей у подростков» включена в учебный план подготовки бакалавра по профилю «Психология образования» (направление 050400.62 Психолого-педагогическое образование, утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от № 000). Она относится к дисциплинам по выбору студентов (Б.3ДВ.4).

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Профилактика зависимостей у подростков», относятся знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Психология развития», «Социальная педагогика». У студента должны быть сформированы компетенции ОПК-1, ОПК-4.

Дисциплина «Профилактика зависимостей у подростков» является основой осуществления профессиональной деятельности бакалавра психолого-педагогического образования.

2. Цель и задачи изучения дисциплины

Целью изучения дисциплины «Профилактика зависимостей у подростков» является сформированная система представлений о психологических аспектах зависимого поведения и готовность осуществлению психологической профилактики зависимостей у подростков.

Задачи изучения дисциплины:

- формировать базовую систему научных знаний в области психологии зависимостей от веществ и активностей;

- познакомить с основными принципами и направлениями исследования различных форм зависимостей;

- познакомить с методами психологической диагностики склонности к возникновению зависимого поведения; ранней диагностики зависимости; психологических особенностей лиц со сформировавшейся зависимостью от веществ и активностей;

- способствовать освоению диагностических методик, позволяющих оценивать эффективность программ психолого-педагогической профилактики зависимостей у подростков;

- познакомить с теоретическими основами психолого-педагогической профилактики возникновения зависимых форм поведения у подростков;

- познакомить с основными стратегически-организационными и практическими программами психолого-педагогической профилактики зависимостей;

- содействовать развитию готовности использовать образовательную среду в целях реализации эффективных современных технологий психолого-педагогической профилактики зависимостей от веществ и активностей у подростков;

- мотивировать к осуществлению профессиональных педагогических функций в сфере здоровьесберегающего образования;

- формировать готовность к установлению взаимодействия с другими специалистами с целью разработки и реализации современных программ психолого-педагогической профилактики зависимости от веществ и активностей; а также заинтересованными ведомствами и организациями по вопросам реадаптации и реабилитацииподростков с зависимыми формами поведения;

- формировать умение проектировать и осуществлять самообразование в профессионально значимых направлениях.

3. Структура дисциплины

Введение в психологию зависимостей. Психологические аспекты химической и нехимической зависимости. Факторы, условия и механизмы формирования зависимостей у подростков. Особенности лиц со сформировавшейся зависимостью от веществ и активностей. Психологическая диагностика склонности к зависимому поведению. Нормативно-правовая база профилактической и коррекционной работы. Теоретические основы психолого-педагогической профилактики зависимого поведения подростков. Проектирование и реализация технологий психолого-педагогической профилактики зависимостей от веществ и активностей у подростков в образовательной среде.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные технологии объяснительно-иллюстративного обучения, так и инновационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого обучения.

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Студент, обучающийся по направлению 050400.62 Психолого-педагогическое образование, по итогам изучения дисциплины «Профилактика зависимостей у подростков» должен обладать следующими профессиональными компетенциями:

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

· теоретические основы психолого-педагогической профилактики зависимостей у подростков;

· понятия, специфические для психологии зависимостей от веществ и активностей;

· основные стратегически-организационные и практические программы психолого-педагогической профилактики различных форм зависимого поведения подростков;

· основные принципы и направления исследования различных форм злоупотребления психоактивными веществами; основные принципы изучения формирования зависимостей;

· методы психологической диагностики склонности к возникновению зависимого поведения; ранней диагностики зависимости; психологических особенностей лиц со сформировавшейся зависимостью от веществ и активностей;

уметь:

· использовать образовательную среду в целях реализации эффективных современных технологий психолого-педагогической профилактики зависимостей от веществ и активностей у подростков;

· осуществлять профессиональные педагогические функции в сфере здоровьесберегающего образования;

· устанавливать продуктивные взаимодействия с другими специалистами с целью разработки и реализации современных программ психолого-педагогической профилактики зависимости от веществ и активностей у подростков; а также заинтересованными ведомствами и организациями по вопросам реадаптации и реабилитации подростков с зависимыми формами поведения;

· проектировать и осуществлять самообразование в профессионально значимых направлениях.

владеть:

· технологией разработки, реализации и оценки эффективности программ психолого-педагогической превенции зависимого поведения у подростков.

6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 144 часа.

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: экзамен в 4 семестре.