· способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
6.Общая трудоемкость дисциплины
2 зачетные единицы (72 академических часа).
7.Формы контроля
Промежуточная аттестация: зачет
8.Разработчик
Вера Викторовна Гулякина, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии ФГБОУ ВПО “ОГУ”
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 В.10 Психологическая диагностика детей младшего школьного возраста
1. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Психологическая диагностика детей младшего школьного возраста» относится к циклу профессиональных дисциплин (ДН(М)Р.10) Для освоения дисциплины «Психологическая диагностика детей младшего школьного возраста» обучающие используют знания дисциплин профессионального цикла «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Психология детей младшего школьного возраста», «Психолого-педагогическая диагностика».
Изучение дисциплины «Психологическая диагностика детей младшего школьного возраста» способствует освоению таких дисциплин как Возрастно-психологическое консультирование, Методы коррекционно-развивающей работы психолога.
2. Цель изучения дисциплины.
Целью изучения дисциплины является содействие становлению профессиональной компетентности бакалавров в области диагностики психического развития ребенка.
3. Структура дисциплины
Основные принципы диагностики психического развития детей младшего школьного возраста. Основные тенденции развития познавательной сферы и личности младшего школьника. Анамнез и способ сбора информации. Диагностическое обследование. Психодиагностические гипотезы, психологический диагноз и психодиагностическое заключение. Диагностика познавательных процессов и интеллекта. Диагностика эмоционально-волевой сферы. Диагностика личностных свойств. Диагностика сформированности учебной деятельности.
4. Основные образовательные технологии.
В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные и пр.) и инновационные технологии (проблемного обучения, диалогические, личностно-ориентированные, с применением мультимедийной техники и др.)
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:
· готовность применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
· готовность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
· способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
· способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКСПП-3);
· готовность осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7).
В результате изучения дисциплины обучающийся должен
знать:
· основные принципы диагностики психического развития,
· основные тенденции психического развития ребенка в младшем школьном возрасте;
· этические и профессиональные нормы психодиагностической деятельности.
уметь:
· формулировать психодиагностические гипотезы, планировать психодиагностическое обследование, составлять психодиагностическое заключение;
· проводить психодиагностическое обследование и осуществлять передачу психодиагностической информации.
владеть:
· методиками диагностики познавательной сферы ребенка, методиками диагностики личностных особенностей младшего школьника, его взаимоотношений.
6. Общая трудоемкость дисциплины
4 зачетные единицы (144 академических часа)
7. Формы контроля
Промежуточная аттестация: экзамен.
8. Составитель
, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 В.11 Клиническая психология детей младшего школьного возраста
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебный курс «Клиническая психология младшего школьного возраста» входит в профессиональный цикл подготовки бакалавра и предназначен для студентов 3 курса обучения. Для изучения дисциплины студент должен знать психологические феномены, категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики детей младшего школьного возраста с позиции существующих в отечественной и зарубежной науке подходов. Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения дисциплин «Возрастная психология», «Специальная психология», «Клиническая психология», «Нейропсихология».
Перед изучением «Клиническая психология младшего школьного возраста» у студента должны быть сформированы следующие компетенции: владение моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3); способность последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владение русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способность выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5).
2.Цель изучения дисциплины:
Цель дисциплины: содействие становлению специальной профессиональной компетентности бакалавров педагогики путем обогащения базовой профессиональной компетентности предметным содержанием курса «Клиническая психология младшего школьного возраста».
3. Структура дисциплины:
Детская клиническая психология. Клиника интеллектуальных нарушений в младшем школьном возрасте. Клиника эмоциональных нарушений в младшем школьном возрасте. Нарушения школьных навыков. Синдром гиперактивности и проблемы поведения.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
ОПК-1 – способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития.
• способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
• готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
· специфику психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам;
· биологические и социальные детерминанты детской психопатологии в младшем школьном возрасте.
· основные виды психических аномалий и психического дизонтогенеза в младшем школьном возрасте.
Уметь:
· прогнозировать изменения и динамику уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях;
· анализировать и выделять существенные признаки в описании нарушений в младшем школьном возрасте.
· анализировать психологическую литературу по проблемам детских психопатологий.
Владеть:
· навыками проведения библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр.;
· навыками планирования и осуществления профессионального самообразования в области практики психологического консультирования.
Студент по итогам изучения дисциплины должен обладать следующими компетенциями:
Карта компетенций дисциплины
Компе-тенция | Название компетенции | Название темы, раздела для формирования компетенции | Формы работы для формирования компетенции | Формы контроля |
ОПК-1 ПКПП-1 | способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития. • способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития ; | Клиника интеллектуальных нарушений в младшем школьном возрасте. Клиника эмоциональных нарушений в младшем школьном возрасте. Синдром гиперактивности и проблемы поведения. | лекции, семинарские занятия, задания для самостоятельной работы реферирование | тестовые задания,, экзамен |
ПКСПП - 5 ПКПП-2 | способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития • готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи ; | Нарушения школьных навыков. Синдром гиперактивности и проблемы поведения. | Лекции, семинарские занятия, реферат | Реферат, экзамен |
6. Общая трудоемкость дисциплины
2 зачетные единицы (72 ч.).
7. Формы контроля
Промежуточная аттестация: зачет
8. Составители:
, доцент кафедры общей и возрастной психологии, канд. психол. н.;
, старший преподаватель кафедры общей и возрастной психологии.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 В.12 Психолого-педагогическое сопровождение программ начальной школы
1. Место дисциплины в структуре ООП, в модульной структуре ООП.
Данная дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла Б.3.(Б.3 В.12). Для успешного усвоения курса студенты должны владеть знаниями и умениями следующих базовых курсов: «Психология развития»(Б.3Б.7), «Психология детей младшего школьного возраста» (Б.3.Б.13), «Психолого–педагогическая психодиагностика»(Б.3.Б.18), «Формирование учебной деятельности в начальной школе» (Б.3.В.9), «Психологическая диагностика детей младшего школьного возраста»(Б.3.В.10) (ПКПП-1, ОПК-1, ОК-3, ОПК-5, ОПК-3, ПКСПП-3).
2. Цель освоения дисциплины.
Целью освоения дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение программ начальной школы» является: знакомство с основными принципами психологического сопровождения обучения младших школьников, знание проблем, связанных с формированием познавательной и личностной сферы младших школьников, факторов школьной дезадаптации. Основная направленность курса состоит в овладении процедурами диагностики развивающего эффекта программ обучения.
3. Структура дисциплины.
Системно-деятельностный подход в обучении младших школьников. Развивающее обучение. Совместная деятельность ученика с учителем. Ведущая деятельность, ее структура. Поэтапное формирование умственных действий. Теоретическое мышление и его формирование. Программа Эльконина-Давыдова. Определение группы риска в адаптации к школе. Диагностика развивающего эффекта обучающих программ. Индивидуальные особенности как факторы неуспешности обучения. Коррекционно-развивающие программы.
4. Основные образовательные технологии.
В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии проектного, объяснительно-иллюстративного обучения, кейсы.
5. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способность и готовность к:
организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- закономерности развития психики в онтогенезе,
- закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания.
Уметь:
- взаимодействовать с детьми,
- использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей,
- применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников,
Владеть:
- конкретными методиками психолого-педагогической деятельности,
- навыками анализа своей профессиональной деятельности.
6. Общая трудоёмкость дисциплины.
2 зачетных единицы (72 академических часа)
7. Форма контроля:
Промежуточная аттестация: зачет.
8. Составитель:
, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 В.13 Развитие подростка и подростковый кризис
1.Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Дисциплина «Развитие подростка и подростковый кризис» включена в учебный план подготовки бакалавра по программе «Психология образования», реализуемой в рамках направления 050400 Психолого-педагогическое образование (Направление утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от № 000). Она относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.В13), позволяет расширить психологическую эрудицию студентов, углубляет их теоретические представления по психологии развития. Дисциплина «Развитие подростка и подростковый кризис» выступает значимым логическим звеном в ряду дисциплин («Психология подросткового возраста» и «Психологическая диагностика детей подросткового возраста»), посвященных психолого-педагогическим проблемам человека в период отрочества.
2.Цели и задачи дисциплины
Цель учебного курса – сформировать у студентов представления о психологической природе кризиса отрочества и закономерностях развития человека в подростковый период, подготовить их к решению разнообразных проблем отрочества.
Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:
v познакомить студентов с классическими исследованиями кризиса подросткового возраста и новыми тенденциями в изучении кризиса отрочества;
v проанализировать подростковый возраст как кризисный период развития человека;
v раскрыть возрастную специфику подросткового кризиса, его симптомы и основные пути протекания;
v указать особенности развития познавательных процессов в период отрочества и проанализировать их влияние на характеристики личности и поведения подростков;
v выделить основные проблемы в развитии подростков;
v обозначить основные направления и психологические методы, используемые в процессе психолого-педагогического сопровождения развития подростков.
3.Структура дисциплины
Проблема подросткового кризиса в психологии. Психолого-педагогическое сопровождение развития подростков.
4.Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются традиционные технологии обучения, особое внимание уделяется инновационным образовательным технологиям: технология проблемного обучения, информационно-коммуникативная технология, технология разноуровневого обучения (балльно-рейтинговая система). В образовательном процессе активные методы обучения являются приоритетными (дискуссионные групповые методы обучения, разбор и анализ ситуаций(case-study), проектные методы).
5.Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Развитие подростка и подростковый кризис» студент должен
знать:
v теоретические основы исследования кризиса подросткового возраста;
v возрастную специфику кризиса отрочества, его симптомы и основные пути протекания;
v основные тенденции развития познавательной сферы подростков;
v основные тенденции развития личности подростков;
v основные тенденции развития поведения подростков;
v основные проблемы в развитии подростков;
v профессионально-этические принципы в сопровождении развития подростков;
v основные направления и психологические методы работы с подростками.
уметь:
v формулировать основные задачи развития в подростковом возрасте, подбирать методы для их реализации;
v обозначать проблемы в развитии подростков, находить пути для их решения;
v общаться и взаимодействовать с подростками, учитывая их возрастно-психологические особенности;
v использовать знания о возрастно-психологических особенностях подростков для психолого-педагогического сопровождения их развития.
владеть:
v понятийным аппаратом психологии развития;
v методами, реализуемыми в психолого-педагогическом сопровождении развития подростков.
Процесс изучения дисциплины «Развитие подростка и подростковый кризис» направлен на формирование ряда профессиональных (ПК) компетенций. Студент, обучающийся по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» с квалификацией бакалавр, по итогам изучения курса:
· способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
· готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
· способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
· готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2)
6.Общая трудоемкость дисциплины
4 зачетные единицы (144 академических часа).
7.Формы контроля
Промежуточная аттестация: экзамен
8.Составитель:
Вера Викторовна Гулякина, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии ФГБОУ ВПО “ОГУ”
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 В.14 Психологическая диагностика детей подросткового возраста
1.Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Дисциплина «Психологическая диагностика детей подросткового возраста» включена в учебный план подготовки бакалавра по программе «Психология образования», реализуемой в рамках направления 050400 Психолого-педагогическое образование (Направление утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от № 200). Она относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.В 14), позволяет расширить психологическую эрудицию студентов, углубляет их теоретические представления по психологии развития и психолога-педагогической диагностике. Дисциплина «Психологическая диагностика детей подросткового возраста» выступает значимым логическим звеном в ряду дисциплин («Психология подросткового возраста» и «Развитие подростка и подростковый кризис»), посвященных психолого-педагогическим проблемам человека в период отрочества.
2.Цели и задачи дисциплины.
Цель учебного курса сформировать у студентов представления о теорико-методологических основах психологической диагностики подростков, подготовить их разнообразных задач психодиагностики в период отрочества.
Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:
· познакомить студентов с теоретико-методологическими основными психологической диагностики подростков;
· формировать умения и навыки, необходимые для психодиагностики познавательных процессов, особенностей личности и межличностного взаимодействия в период отрочества;
· показать специфику психодиагностических процедур и методов решения профессиональных задач в контексте научной и практической деятельности специалиста в области образования;
· способствовать формированию у бакалавров основ профессионального мышления, этики поведения и ответственности в психодиагностических ситуациях.
3.Структура дисциплины
Теоретико-методологические основы психодиагностики в период отрочества. Основные направления психологической диагностики подростков.
4. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются традиционные технологии обучения, особое внимание уделяется инновационным образовательным технологиям: технология проблемного обучения, технология игрового обучения, информационно-коммуникативная технология, технология разноуровневого обучения (балльно-рейтинговая система). В образовательном процессе активные методы обучения являются приоритетными (игровые, дискуссионные и тренинговые групповые методы обучения, разбор и анализ ситуаций(саsе-study), проектные методы).
5. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины "Психологическая диагностика детей подросткового возраста" направлен на формирование ряда общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций. Студент, обучающийся по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» с квалификацией бакалавр, по итогам изучения курса:
· способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);
· способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического н психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-l);
· готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК - 2);
· готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов(ОПК-3);
· способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (OПK-8);
· готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
· способен осуществлять, сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-З);
· способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);
· способен осуществить психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
· способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6).
В результате изучения дисциплины ""Психологическая диагностика детей подросткового возраста" студент должен:
знать:
· теоретико-методологические основы диагностики подростков;
· возрастные особенности детей подросткового возраста;
· специфику и профессионально-этические нормы психологической диагностики подростков;
· основные методические приемы диагностики познавательных процессов, особенностей
· личности, общения и межличностных отношений в период отрочества.
уметь:
· формулировать цель психодиагностической деятельности в соответствии с проблемой и запросом клиента;
· конструировать психодиагностический процесс с учетом индивидуальных и возрастных особенностей подростка, специфики внешних обстоятельств и образовательной ситуации;
· подбирать методические инструменты, адекватные поставленным задачам и удовлетворяющие психометрическим требованиям;
· проводить методические процедуры в соответствие с этическими и методическими правилам и;
· описывать результаты и формировать психодиагностическое заключение, отвечающее целям и задачам оказания помощи подростку.
владеть:
· понятийным аппаратом психодиагностики;
· основными приемами диагностики познавательных процессов, особенностей личности, общения и межличностных отношений подростков.
6.Общая трудоёмкость дисциплины
3 зачетные единицы (108 академических часа).
7. Формы контроля
Промежуточная аттестация: экзамен
8.Разработчик
Вера Викторовна Гулякина, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии ФГБОУ ВПО "ОГУ"
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 В.15 Практикум по профессиональной ориентации
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП
Дисциплина «Практикум по профессиональной ориентации» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3 В.15). Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данной дисциплины, формируются в процессе изучения курсов базовой общепрофессиональной части (Б.3): « Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Социальная психология», «Социальная педагогика», «Теории обучения и воспитания», «Психолого-педагогическая диагностика », «Психологическая служба в системе образования», «Качественные и количественные методы педагогических и психологических исследований.
2.Цели и задачи дисциплины
Цель освоения дисциплины «Практикум по профессиональной ориентации» - реализация профориентационных компетенций в области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования
Основные задачи курса "Практикум по профессиональной ориентации":
-формирование умения осуществлять анализ психологических явлений, сопутствующих выбору профессии;
-формирование умения оказывать психологическую помощь в ситуациях профессионального самоопределения;
-развитие у студентов рефлексии;
-формирование научного мировоззрения и широкого профессионального кругозора у студентов;
3. Структура дисциплины
Цели и задачи профориентационной работы. Типология проблем в выборе профессии. Планирование и организация профориентационной работы в школе. Возрастные особенности профессионального самоопределения. Принципы организации и проведения профконсультации и профотбора. Критерии успешности профессиональной деятельности. Классификация профессий. Профессиография. Типы профпланов. Условия успешного профессионального самоопределения. Этапы профессионализации.
4. Основные образовательные технологии.
Компьютерное и бланковое тестирование. Дискуссия. Моделирование педагогических ситуаций
5.Требования к результатам освоения дисциплины
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
-цели и задачи профориентационной работы;
типологию проблем в выборе профессии;
возрастные особенности профессионального самоопределения;
принципы организации и проведения профконсультации и профотбора;
критерии успешности профессиональной деятельности;
классификацию профессий, современный мир профессий и тенденции его развития;
профессиографию;
типы профпланов;
этапы профессионализации;
уметь:
планировать и организовывать профориентационную работу в школе;
осуществлять диагностику сформированности профессионального плана;
осуществлять профессиональное консультирование и коррекцию выбора профессии;
владеть:
способностью использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности;
способностью проводить консультации, профессиональные собеседования;
способностью проводить тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся.
6.Общая трудоёмкость дисциплины
3 зачетные единицы (108 академических часов).
7. Формы контроля
Промежуточная аттестация: экзамен
8. Составитель: , кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии ОГУ.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 В.16 Возрастно-психологическое консультирование
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП
Учебный курс «Возрастно-психологическое консультирование» входит в профессиональный цикл подготовки бакалавра. К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины, относятся знания психологических феноменов, категорий, методов изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики с позиции существующих в отечественной и зарубежной науке подходов.
2. Цель изучения дисциплины
Курс имеет целью оснащение студентов теорией и практикой детского консультирования как одним из видов психологической помощи в системе общего и специального образования.
3. Структура дисциплины
Актуальные проблемы и задачи консультирования по вопросам психического развития, обучения и воспитания детей на различных этапах онтогенеза. Особенности консультирования детей, подростков, родителей и педагогов. Специфика диагностико - развивающей работы детского психолога. Типичные трудности детей, подростков и основные направления психологической помощи детям с проблемами в развитии.
4. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного обучения.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи в различных областях практики;
- теории возрастно-психологического консультирования, основные компоненты профессиональной компетентности детского психолога;
Уметь:
- профессионально воздействовать на уровень развития и особенности познавательной и личностной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека;
- устанавливать контакт и проводить интервью с детьми, подростками и родителями;
- строить и развивать консультативный процесс с учетом индивидуально-возрастных особенностей ребенка, социальной ситуации развития и т. д.
- разрабатывать индивидуальные программы психологической помощи детям.
Владеть:
- навыками анализа своей деятельности как профессионального психолога с целью оптимизации собственной деятельности;
- базовыми консультативными умениями, определяющих специфику возрастного консультирования;
- навыками сбора предварительной информации о ребенке и проведения первичной диагностики, построения психологического заключения и организации адекватной и продуктивной обратной связи в соответствии с содержанием запроса;
- навыками диагностической и психокоррекционной работы с детьми и подростками.
6. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц (180 часов).
7. Формы контроля - экзамен
8. Составитель
, кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры общей и возрастной психологии
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 В.17 Методы коррекционно-развивающей работы психолога
1.Место дисциплины в структуре ООП ВПО:
Дисциплина «Методы коррекционно-развивающей работы психолога»
включена в вариативную часть профессионального цикла (Б.3В.17).
Для изучения дисциплины необходимы компетенции, формируемые при освоении таких дисциплин, как «Психология детей дошкольного возраста», «Психолого-педагогическая диагностика», «Психология детей младшего школьного возраста», «Дети в трудной жизненной ситуации», « Психология подросткового возраста».
Полученные знания в результате изучения дисциплины и сформированные компетенции могут стать основой для освоения таких дисциплин, как «Психологическая служба в системе образования».
2. Цель и задачи дисциплины.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
Основные порталы (построено редакторами)