2. Цель изучения дисциплины
Цель дисциплины: сформировать теоретические знания, практические умения и навыки в области коммуникации в сфере образования, способствующие эффективному управлению педагогическим взаимодействием участников образовательного процесса. Позволяет развить коммуникативную компетентность профессионала, способствующую эффективному взаимодействию с воспитанниками ДОУ, учащимися, их родителями, педагогами и психологами по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
3. Структура дисциплины
Социально-психологические закономерности межличностного взаимодействия. Психолого-педагогическое взаимодействие в условиях ДОУ. Психолого-педагогическое взаимодействие в условиях массовой школы. Психолого-педагогическое взаимодействие в педагогическом коллективе. Методы исследования и повышения эффективности психолого-педагогического взаимодействия в образовательном процессе.
4. Основные образовательные технологии
Аудиторные лекционные занятия проводятся с использованием лекций-бесед, проблемных лекций, лекций с разбором конкретных ситуаций, лекций-дискуссий. Практические занятия проходят в форме обсуждения основных, проблемных, дискуссионных вопросов по темам, а также проверки самостоятельных работ и в форме фронтального контрольного опроса. Основные теоретические вопросы, рассматриваемые на лекциях, предполагают активную самостоятельную работу студентов. Самостоятельная работа студентов подразумевает под собой работу с лекционным материалом с использованием рекомендуемой литературы, конспектов, учебно-методической литературы, а так же выполнение домашнего задания, в виде разбора вопросов для самоконтроля.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- основные особенности педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса;
- виды и стратегии общения в образовательном процессе;
- психолого-педагогические основы субъектно-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса;
- условия развития эффективной совместной деятельности педагога и учащихся;
- принципы, формы и методы педагогического взаимодействия педагога с родителями по проблемам обучения, воспитания и развития детей;
- основные направления и инструментарий диагностики проблем взаимодействия в системе учитель (воспитатель)-ребенок; ребенок-ребенок; ребенок-родитель;
- технологии эффективного педагогического взаимодействия педагога с воспитанниками, их семьями, педагогами и психологами образовательного учреждения;
уметь:
- определять цели и задачи, содержание педагогического общения с участниками образовательного процесса;
- организовывать взаимодействия субъектов педагогического процесса в различных формах на основе личностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
- планировать, реализовать и оценивать деятельность по педагогической поддержке и психолого-педагогическому сопровождению детей в образовательном процессе;
- определять содержание и формы психолого-педагогического взаимодействия с родителями по проблемам обучения, воспитания и развития детей;
- диагностировать психолого-педагогические проблемы взаимодействия участников образовательного процесса;
- создавать условия развития творческих взаимоотношений, сотрудничества участников образовательного процесса.
владеть:
- навыками эффективного общения и рационального поведения в педагогическом, социальном взаимодействии;
- навыками организации и осуществления педагогической поддержки и психолого-педагогического сопровождения детей в образовательном процессе;
- методикой психолого-педагогической диагностики проблем взаимодействия участников образовательного процесса;
- навыками конструктивного разрешения конфликтов в социально-педагогическом взаимодействии;
- навыками самодиагностики, саморефлексии и коррекции поведения в профессиональном, социальном и педагогическом взаимодействии.
6. Общая трудоемкость дисциплины
3 зачетных единицы (108 часов)
7. Формы контроля
Промежуточная аттестация: экзамен
8. Составитель: , кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии ОГУ.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 Б.20 Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности
1. Место дисциплины в структуре ООП
Курс «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» является составной частью профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) подготовки. Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к решению вопросов этической компетентности психолога образования.
Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения цикла Б.1.В.3: «Семья и социализация личности», в процессе изучения курсов цикла Б.3.Б.6 – «Социальная психология», Б.3.Б.7 – «Психология развития».
Данную учебную дисциплину дополняет последующее или параллельное освоение дисциплин «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса».
2. Цель дисциплины: формирование у студентов представлений о профессиональной этике педагога-психолога, принципах и правилах этичного поведения педагога-психолога в российской системе образования, этикете делового общения.
3. Структура дисциплины
Профессиональная этика в структуре этического знания. Профессиональная этика в психологии. Профессионально-этические нормы в психодиагностике. Профессионально-этические нормы в психологическом консультировании. Этика поведения педагога-психолога на рабочем месте. Этикет в работе педагога-психолога.
4. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, обучения по книге, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, программированного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения и др.)
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
- владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);
- способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать: этические принципы работы педагога-психолога; специфику взаимодействия педагога-психолога с детьми, их родителями и педагогами
уметь: выступать посредником при решении этического конфликта; использовать на практике методы социальной диагностики.
владеть: навыками эффективной коммуникации с участниками образовательного процесса.
6. Общая трудоемкость дисциплины
2 зачетных единицы (72 часа).
7. Форма контроля
Промежуточная аттестация – зачет.
8. Составитель: , кандидат психологических наук, доцент кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования ОГУ.
Вариативная часть
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3В.1. Основы нейропсихологии
1. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Основы нейропсихологии» входит в вариативный блок подготовки бакалавра. Для изучения дисциплины студент должен знать психологические феномены, категории: психологию памяти, внимания, мышления, речи, эмоционально-волевой сферы, деятельностный подход в психологии, учение о высших психических функциях. Данная дисциплина базируется на изучении таких курсов, как «Общая и экспериментальная психология», «Физиология ВНД и сенсорных систем», «Анатомия и возрастная физиология».
2. Цель изучения дисциплины: формировать знания о теоретических основах нейропсихологии как самостоятельной психологической дисциплины, возможностях использования нейропсихологии в неврологической клинике, реабилитации и восстановительного обучения, коррекции трудностей обучения в общеобразовательной школе.
3. Структура дисциплины Нейропсихология как наука, структурно-функциональная модель мозга по , проблема межполушарной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия, мозговая организация восприятия, произвольных движений и действий, целенаправленного поведения, речевых процессов, принципы нейропсихологического обследования детей и использование нейропсихологических знаний в коррекции школьной неуспеваемости
4. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются лекционные и семинарские занятия, а также посещение и знакомство с работой неврологической клиники.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- принципы локализации высших психических функций в коре головного мозга;
- механизмы нарушения высших психических функций при локальных поражениях головного мозга;
- владеть нейропсихологической терминологией;
- возможные пути реабилитации и восстановления высших психических функций при поражении головного мозга.
уметь:
- оформлять нейропсихологические заключения;
- описывать структуру нейропсихологического синдрома;
- работать с научной литературой;
- разработать программу нейропсихологической коррекции трудностей обучения.
владеть:
- процедурой нейропсихологического обследования.
6. Общая трудоемкость дисциплины
3 зачетные единицы (108 часов).
7. Формы контроля
Промежуточная аттестация: экзамен
8. Составитель: , кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры общей и возрастной психологии
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 В.2 Основы экстренной психологической помощи
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП
Дисциплина «Основы экстренной психологической помощи» включена в учебный план подготовки бакалавра по профессионально-образовательной программе «Психология образования» (направление подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование», утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от № 000). Она относится к вариативной части профессионального цикла Б.3В.2 К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Основы экстренной психологической помощи», относятся знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития». У студента должны быть сформированы компетенции: ОПК-1; ОПК-2; ОПК-8; ПКПП-1; ПКПП -5; ПКНО-8.
Дисциплина «Основы экстренной психологической помощи» является основой для осуществления профессиональной деятельности бакалавра психолого-педагогического образования.
2. Цель и задачи изучения дисциплины
Целью изучения дисциплины «Основы экстренной психологической помощи» является сформированность представлений о психологическом кризисе и готовность к оказанию экстренной психологической помощи людям, находящимся в трудных жизненных ситуациях.
Задачи изучения дисциплины:
- формировать основные понятия, специфические для кризисной психологии;
- познакомить со спецификой и динамикой протекания психологического кризиса и его частных видов;
- способствовать усвоению основных принципов, техник и приемов оказания экстренной психологической помощи людям, переживающим кризисные жизненные ситуации;
- формировать способность осуществлять анализ конкретного вида кризисной ситуации и разрабатывать программы превенции и экстренной психологической помощи людям, находящимся в конкретной кризисной ситуации;
- формировать способность выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства.
3. Структура дисциплины
Введение в кризисную психологию. Понятие психологической помощи. Помощь при синдроме утраты. Психологическая помощь жертвам насилия. Особенности оказания помощи больным и умирающим людям. Психологическая помощь жертвам терроризма. Помощь суицидентам и их окружению.
4. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются как традиционные технологии объяснительно-иллюстративного обучения, так и инновационные технологии проектного обучения.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Студент по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология образования» с квалификацией «бакалавр психолого-педагогического образования» по итогам изучения дисциплины «Основы экстренной психологической помощи» должен обладать следующими общекультурными и профессиональными компетенциями:
Компетенция | Содержание компетенции | Название темы, раздела для формирования компетенции | Форма работы для формиров. компетен-ции | Форма контроля |
ОК-4 | готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач | Тема №1 «Введение в кризисную психологию» Тема №2 «Понятие психологической помощи» | Лекцион- ные и практичес-кие занятия | Экспресс-тестирование на лекциях, фронтальный опрос, зачет |
ОПК-10 | способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач | Тема №2 «Понятие психологической помощи» | Лекционные и практические занятия | фронтальный опрос, мультимедийные презентации, зачет |
ОПК-12 | способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства | Тема №3 «Помощь при синдроме утраты» Тема №4 «Психологическая помощь жертвам насилия» | Лекцион-ные и практические занятия | Доклады, контрольная работа, зачет |
ПКСП-3 | умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки | Тема №5 «Особенности оказания помощи больным и умирающим людям» Тема №6 «Психологическая помощь жертвам терроризма». Тема №7 «Помощь суицидентам и их окружению» | Лекцион-ные, практические занятия | Защита программы психологической помощи |
ПКСП-5 | готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства | Тема №2 «Понятие психологической помощи» Тема №6 «Психологическая помощь жертвам терроризма» | Лекцион-ные, практические занятия | Учебная дискуссия, зачет |
ПКСП-8 | владеет методами социальной диагностики | Тема №1 «Введение в кризисную психологию» | Лекцион-ные и практические занятия | Анализ ситуаций |
ПКД-2 | готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ | Тема №2 «Понятие психологической помощи» Тема №3 «Помощь при синдроме утраты» Тема №4 «Психологическая помощь жертвам насилия» | Лекцион-ные и практические занятия | Защита программы психологической помощи |
В результате изучения дисциплины «Основы экстренной психологической помощи» студент должен:
знать:
-основные понятия, специфические для кризисной психологии;
-специфику и динамику протекания психологического кризиса и его частных видов;
-основные принципы, техники и приемы оказания экстренной психологической помощи людям, переживающим кризисные жизненные ситуации;
-внешние и внутренние факторы возникновения кризисных ситуаций;
-возможные последствия переживания кризисных ситуаций,
-специфику групп риска в отношении кризисных ситуаций разного рода;
-возможности предупреждения конкретной кризисной ситуации.
уметь:
-осуществлять анализ конкретного вида кризисной ситуации (на основе знания факторов, способствующих ее возникновению, этапов развития психологического кризиса и возможных его последствий, специфики групп риска в отношении данного вида кризисной ситуации, возможностей ее предупреждения и т. д.);
-разрабатывать программы превенции и экстренной психологической помощи людям, находящимся в конкретной кризисной ситуации;
-проектировать и осуществлять профессиональное самообразование в области кризисной психологии;
- выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства.
владеть:
- техниками и приемами оказания экстренной психологической помощи людям, находящимся в кризисных ситуациях.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).
7. Формы контроля
Промежуточная аттестация: зачет в 6 семестре.
8. Разработчик
, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 В.3 Развитие ребенка в раннем и дошкольном возрасте
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП.
Дисциплина «Развитие ребенка в раннем и дошкольном возрасте» относится к профессиональному блоку дисциплин по выбору – Б3.В3. Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения дисциплины, формируются в процессе изучения математического и естественнонаучного цикла (Б.2), в частности, «Анатомия ЦНС», «Нейрофизиология», а также в процессе изучения курсов базовой общепрофессиональной части (Б. З): «Психология развития, «Психология дошкольного возраста». Перед изучением «Психологии семьи» у студента должны быть сформированы следующие компетенции:
- владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);
- способность последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владение русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способность выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5).
2. Цель изучения дисциплины.
Цель дисциплины: формирование представлений о ведущих детерминантах, закономерностях и механизмах психического и личностного развития ребенка в ранний и дошкольный периоды.
3.Структура дисциплины.
Понятие психического развития: детство как предмет психологического исследования. Понятие периодизации психического развития. Усвоение ребенком воздействий социальной среды, значение наследственно заданных механизмов. Социальная ситуация развития в младенческом возрасте и ее изменение в раннем возрасте. Эмоциональное развитие. Возникновение и развитие самосознания ребенка. Формирование половой принадлежности, телесного-Я. Кризисы развития в раннем детстве.
Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте: характеристика ведущей деятельности. Значение игры для развития личности. Особенности общения как деятельности со взрослым. Влияние родительского отношения и взаимодействия в семье на психическое развитие ребенка. Общение ребенка со сверстниками. Развитие потребности в общении со сверстниками. Соподчинение мотивов и произвольность поведения как механизмы личностного поведения. Усвоение ребенком морально-этических инстанций, проблема механизмов усвоения нравственных норм. Развитие эмоциональной сферы ребенка. Эмоциональные нарушения в дошкольном возрасте и их коррекция. Развитие воли.
Развитие личности ребенка в дошкольном возрасте: образ «Я» ребенка. Развитие самооценки. Формирование уровня притязаний. Развитие мотивации достижения. Становление психосексуальной идентичности. Развитие «Я» - концепции. Психологические основы нравственного воспитания в дошкольном возрасте. Кризис развития в дошкольном возрасте. Личностные новообразования дошкольного возраста.
4. Основные образовательные технологии
Для достижения поставленных целей преподавания дисциплины реализуются следующие средства, способы и организационные материалы:
- изучение теоретического материала дисциплин на лекциях с использованием как традиционных, так и инновационных технологий объяснительно-иллюстративного, проектного и проблемного обучения.
- самостоятельное изучение теоретического материала дисциплины с использованием Internet-ресурсов, информационных баз, специальной учебной и научной литературы;
- закрепление теоретического материала при выполнении творческих заданий.
5.Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- феномены, механизмы, закономерности психического развития и становления личности в периоды раннего и дошкольного детства;
- специфику психического и личностного развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
- принципы психологической педагогики;
уметь:
- анализировать трудности и проблемы психического и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста;
- ориентироваться в подборе методик диагностики психического и личностного развития в раннем и дошкольном детстве;
- планировать и осуществлять самообразование в области детской психологии;
владеть:
- системным и целостным подходом к пониманию основных закономерностей и механизмов психического и личностного развития ребенка.
Студент по итогам изучения дисциплины должен обладать следующими компетенциями:
Карта компетенций дисциплины
Компе-тенция | Название компетенции | Название темы, раздела для формирования компетенции | Формы работы для формирования компетенции | Формы контроля |
(ОПК-1) | способен учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях | Раздел III. Развитие личности ребенка в дошкольном возрасте. | лекции, семинарские занятия, задания для самостоятельной работы, подготовка рефератов | тестовые задания, реферат, экзамен |
(ОПК-5) | готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую | Раздел II. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте | семинарские занятия, задания для самостоятельной работы | реферат, экзамен |
(ПКПП - 5) | способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей | Раздел I. Понятие психического развития | лекции, семинарские занятия, задания для самостоятельной работы, подготовка рефератов | тестовые задания, реферат, экзамен |
6. Общая трудоемкость дисциплины - 4 единицы (144часа).
7. Форма контроля: экзамен.
8. Разработчики: Орловский государственный университет, ст. пр. каф. общей и возрастной психологии
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
Б.3 В.4 Клиническая психология детей раннего и дошкольного возраста
1. Место дисциплины в структуре ООП.
Учебный курс «Клиническая психология раннего и дошкольного возраста» входит в профессиональный цикл подготовки бакалавра. Для изучения дисциплины студент должен знать психологические феномены, категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики детей от рождения до младшего школьного возраста с позиции существующих в отечественной и зарубежной науке подходов.
2. Цель изучения дисциплины:
содействие становлению специальной профессиональной компетентности бакалавров психологии путем обогащения базовой профессиональной компетентности предметным содержанием курса «Клиническая психология раннего и дошкольного возраста».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
Основные порталы (построено редакторами)