Остальные методики могут проводить педагоги - воспитатели групп. А также свои данные по некоторым образовательным областям вносят музыкальные руководители, инструктор по физической культуре, медицинский работник.
Развитие интегративных качеств у детей оценивается по трехбалльной системе:
Низкий уровень – ребенок не проявляет данное качество личности или проявляет крайне редко, лишь в единичных случаях.
Средний уровень – ребенок демонстрирует данное качество личности относительно некоторых людей, относительно отдельных видов деятельности; в основном, под воздействием воспитателя или других взрослых людей.
Высокий уровень – ребенок проявляет данное качество часто, относительно большинства людей, большинства видов деятельности или демонстрирует постоянно; при этом проявляет самостоятельность, не требуется воздействия извне.
Содержание мониторинга связано с образовательной программой.
Периодичность мониторинга и сбалансированность методов обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, осуществляется в ходе образовательного процесса, что исключает переутомление воспитанников.
Диагностический инструментарий и оценочные методики утверждены педагогическим советом ДОУ и приказом руководителя ДОУ.
VI. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации
4.1. Приоритетное направление деятельности по познавательно-речевому развитию детей
Цели и задачи
Цель: Обеспечение развития познавательного интереса, потребностей, способностей воспитанников, их самостоятельной поисковой деятельности на базе обогащенного сознания и сформированного эмоционально-чувственного опыта, формирование языковых обобщений и элементарного осознания явлений языка и речи.
Задачи:
· развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
· развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
· практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Характеристика речи детей дошкольного возраста
Характеристики речевого развития дошкольников — младшего, среднего и старшего дошкольного возраста подробно приведены в «Программе развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» и ее методическом сопровождении.
Перечень методических пособий, необходимых для осуществления деятельности по приоритетному познавательно-речевому направлению развития воспитанников
Приоритетное познавательно - речевое направление деятельности ДОУ обеспечивается реализацией программы «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду».
Циклограмма организации совместной деятельности по приоритетному познавательно-речевому развитию воспитанников
Циклограмма совместной деятельности в течение дня
Время проведения | Форма работы |
В течение дня | Поддержание социального контакта (фактическая беседа, эвристическая беседа). |
В течение дня | Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). |
До утренней разминки | Игры и упражнения на развитие грамматического строя речи: усвоение категорий рода, числа, падежа существительных, виды, наклонения глаголов |
После завтрака | Дыхательная гимнастика Артикуляционная гимнастика |
Во время гигиенических процедур | Игры на развитие ЗКР: дикция, дыхание, сила голоса, интонация, громкость Разучивание скороговорок, чистоговорок, четверостиший |
Прогулка | Игры на словообразование Игры на развитие смысловой стороны слова |
После полдника | Игры на формирование связной речи: диалогической, монологической |
Перед ужином | Чтение художественной литературы (по циклограмме ежедневного чтения) Рассказ о прошедшем дне и о событии ближайшего будущего |
После ужина | Речетворчество Пальчиковая гимнастика |
Циклограмма планирования ежедневного чтения в группах
Младший дошкольный возраст | Старший дошкольный возраст | |
Пн | Народные сказки Авторские сказки | Народные и авторские сказки Сказки народов мира Инсценировка |
Вт | Фольклор: потешки, народные песенки, Небольшие авторские стихотворения Заучивание | Песенки, потешки русского народа Песенки народов, заучивание (Заучивание. Чтение по ролям) Легенды, мифы, сказания |
Ср | Небольшие авторские рассказы Небылицы, считалочки, скороговорки заучивание | Небылицы, считалочки, скороговорки. Заучивание. Детские юмористические журналы. Просмотр иллюстраций |
Чт | Рассматривание книжной иллюстрации с познавательной целью, с целью восприятия рисунка | Произведения русских и зарубежных писателей. Занимательный вечер по произведениям художественной литературы |
Пт | Народные и авторские сказки | Произведения русских и зарубежных писателей |
Перечень методических пособий, необходимых для осуществления деятельности по приоритетному познавательно-речевому направлению развития воспитанников
№ п/п | Наименование образовательных разделов образовательной программы в соответствии с учебным планом | Объем фонда учебной и учебно-методической литературы | Количество экземпляров | Количество экземпляров литературы на одного воспитанника | Доля изданий, изданных за последние 10 лет, от общего количества экземпляров |
Количество наименований с указанием Автор, название, место издания, издательство, год издания, вид и характеристика | |||||
1. | Развитие речи | Для педагогов: 1. Ушакова развития речи для детей дошкольного возраста в детском саду. Под редакцией. .2-е изд., перераб. И доп. –М.:ТЦ Сфера,2010. | 1 | ||
2. Ушакова слово: речевые игры и упражнения для дошкольников: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей \Под редакцией. .2-е изд., перераб. И доп. –М.:ТЦ Сфера,2010. | 5 | ||||
3.Ушакова по развития речи детей 3-5 лет \ Под ред. .- М.:ТЦ Сфера,2010. | 2 |
4.Ушакова развития речи дошкольников.-2-е изд. М.: ТЦ Сфера,2009. | ||||
5.Ушакова пол развитию речи для детей 5-7 лет\ Под ред. .- М.:ТЦ Сфера,2010. | 1 | |||
6.Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий \Под ред. . - М.: ТЦ Сфера,2003. | 1 | |||
7. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий \Под ред. 2-е изд., доп. испр. - М.:ТЦ Сфера,2009 . | 1 | |||
8.Ушаков развития речи детей дошкольного возраста : учеб.- метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений \, . - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,2004. 9.,Гавриш дошкольников с литературой: Конспекты занятий.- М.: ТЦ Сфера,2005. | 2 2 | |||
10. Ушакова и практика развития речи дошкольника.- М.:ТЦ Сфера,2010. | 1 | |||
11. , Гавриш с литературой детей 3-5 лет: Конспекты занятий.- М.: ТЦ Сфера,2010. | 1 | |||
12.Занятия по развитию речи в детском саду :Кн для воспитателя детского сада\ , , и др.; Под ред. .-М.:Просвещение,1993. | 1 | |||
Всего наименований - 12 | 19 экз. | 92% |
Формы и методы образовательной деятельности
по приоритетному познавательно-речевому направлению развития воспитанников
Разделы/задачи работы по разделу | Возраст | Формы и методы образовательной деятельности | |||
Совместная деятельность с педагогом | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | ||
I. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми | |||||
Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение инициативных высказываний | Младший | 1.Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). 2. Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. 3.Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные). 4. Сюжетно-ролевая игра. 5. Игра-драматизация. 6. Работа в книжном уголке 7.Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа) | 1.Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). 2. Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. 3.Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные). 4. Сюжетно-ролевая игра. 5. Игра-драматизация. 6. Работа в книжном уголке 7.Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа). | 1.Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек) 2.Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). 3.Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т. п.) 4.Игры в парах и совместные игры (коллективный монолог) | 1.Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность). 2. Игры парами. 3.Беседы. 4.Пример коммуникативных кодов взрослого. 5.Чтение, рассматривание иллюстраций. |
- Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение инициативных высказываний - Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение «коллективного монолога» | Средний | ||||
- Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение инициативных высказываний - Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение «коллективного монолога» - Освоение диалогической формы речи со взрослыми и детьми | Старший | 1.Имитативные упражнения, пластические этюды. 2. Сценарии активизирующего общения. 3. Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа.) 4. Коммуникативные тренинги. 5. Совместная продуктивная деятельность. 6. Работа в книжном уголке 7. Экскурсии. 8. Проектная деятельность | 1.Поддержание социального контакта (фактическая беседа, эвристическая беседа). 2.Образцы коммуникативных кодов взрослого. 3.Коммуникативные тренинги. 3. Тематические досуги. 4. Гимнастики (мимическая, логоритмическая). | 1.Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей 3.Сюжетно-ролевая игра. 4. Игра - импровизация по мотивам сказок. 5. Театрализованные игры. 6. Игры с правилами. 7. Игры парами (настольно-печатные) 8. Совместная продуктивная деятельность детей | 1.Игры парами. 2.Пример коммуникативных кодов взрослого. 3.Чтение, рассматривание иллюстраций 4. Беседы 5. Игры-драматизации 6. Досуги, праздники 7. Экскурсии 8.Совместные семейные проекты |
Подготов. | |||||
Развитие всех компонентов устной речи | |||||
1.Формирование лексической стороны речи 2. Формирование грамматической стороны речи 3. Формирование произносительной стороны речи 4. Формирование связной речи (монологической формы | Младший Средний | 1.Сценарии активизирующего общения. 2. Дидактические игры 3.Настольно-печатные игры 4. Досуги 5.Продуктивная деятельность 6. Разучивание стихотворений 7. Работа в книжном уголке | 1.Называние, повторение, слушание 2.Речевые дидактические игры. 3.Наблюдения 4. Работа в книжном уголке 5.Чтение 6. Беседа | 1.Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. 2. Словотворчество | 1. Объяснение, повторение, исправление 2.Дидактические игры 4. Чтение, разучивание стихов 5. Беседа, пояснение |
1.Обучение, объяснение, напоминание. 2. Сценарии активизирующего общения. 3. Дидактические игры 4.Разучивание, пересказ 5. Игра-драматизация | 1 Пояснение, исправление, повторение 2.Дидактические игры 3.Речевые тренинги (упражнения) 4.Беседа 5.Разучивание стихов | 1.Игра-драматизация 2. Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. | 1.Дидактические игры 2. Чтение, разучивание стихов 3. Беседа | ||
1. Обучение, объяснение, повторение. 2.Речевые упражнения, задания. 3. Дидактические игры. 4. Имитационные упражнения. 5. Сценарии активизирующего общения. 6. Досуг | 1.Объяснение, повторение, исправление. 2. Слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха) 3.Артикуляционная гимнастика 4. Речевые дидактические игры. 5.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). 6. Разучивание скороговорок, чистоговорок. 7. Индивидуальная работа | 1.Игра-драматизация. 2. Театрализованная деятельность. | 1.Имитационные упражнения 2 Дидактические игры 3. Разучивание скороговорок, чистоговорок. 4. Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). | ||
1. Обучение, объяснение, повторение. 2.Речевые упражнения, задания. 3. Дидактические игры. 4. Имитационные упражнения. 5. Сценарии активизирующего общения. 6. Досуг | 1.Объяснение, повторение, исправление. 2. Слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха) 3.Артикуляционная гимнастика 4. Речевые дидактические игры. 5.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). 6. Разучивание скороговорок, чистоговорок. 7. Индивидуальная работа | 1.Игра-драматизация. 2. Театрализованная деятельность. | 1.Имитационные упражнения 2 Дидактические игры 3. Разучивание скороговорок, чистоговорок. 4. Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). | ||
1.Формирование лексической стороны речи 2. Формирование грамматической стороны речи 3. Формирование произносительной стороны речи 4. Формирование связной речи (монологической формы | Старший Подготов. | 1.Сценарии активизирующего общения. 2. Дидактические игры 3. Игры-драматизации 4. Экспериментирование с природным материалом | 1.Речевые дидактические игры. 2.Чтение, разучивание 3. Беседа 4. Досуги | 1.Игра-драматизация 2. Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. 3. Самостоятельная художественно-речевая деятельность | 1. Объяснение, повторение, исправление 2.Дидактические игры 3. Чтение, разучивание стихов 4. Беседа |
1.Сценарии активизирующего общения. 2.Разучивание, пересказ 3.Досуг 4.Дидактические игры 5. Речевые задания и упражнения | 1 Пояснение, исправление, повторение 2.Дидактические игры 3.Речевые тренинги (упражнения) 4.Беседа 5.Разучивание стихов | 1.Игра - импровизация по мотивам сказок. 2. Театрализованная деятельность | 1.Дидактические игры 2. Чтение, разучивание стихов 3. Беседа 4. Экскурсии | ||
1.Речевые упражнения, задания. 2. Дидактические игры. 3. Имитационные упражнения. 4. Сценарии активизирующего общения. 5. Досуг | 1.Артикуляционная гимнастика 2.Речевые дидактические игры. 3.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). 4. Разучивание скороговорок, чистоговорок, четверостиший. | 1.Игра - импровизация по мотивам сказок. 2. Игра-драматизация 3. Театрализованная деятельность | 1.Дидактические игры 2.Разучивание скороговорок, чистоговорок, стихов 3. Игра-драматизация 4. Консультации учителей - логопедов | ||
1.Речевые упражнения, задания. 2. Дидактические игры. 3. Имитационные упражнения. 4. Сценарии активизирующего общения. 5. Досуг | 1.Артикуляционная гимнастика 2.Речевые дидактические игры. 3.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). 4. Разучивание скороговорок, чистоговорок, четверостиший. | 1.Игра - импровизация по мотивам сказок. 2. Игра-драматизация 3. Театрализованная деятельность | 1.Дидактические игры 2.Разучивание скороговорок, чистоговорок, стихов 3. Игра-драматизация 4. Консультации учителй - логопедов | ||
Практическое овладение нормами речи (речевой этикет) | |||||
Учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. | Младший Средний | 7. Сюжетно-ролевые игры 8. Чтение художественной литературы 9. Досуги | 1.Образцы коммуникативных кодов взрослого. 2.Освоение формул речевого этикета ( пассивное) | Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. | 1.Информационная поддержка родителей |
Формировать умение вести диалог с взрослыми, со сверстниками, быть доброжелательным и корректным собеседником | Старший Подготов | 10. Интегрированные занятия 11. Тематические досуги 12. Чтение художественной литературы 4. Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций | 1.Образцы коммуникативных кодов взрослого. 2.Использование в повседневной жизни формул речевого этикета 3.Беседы | 1.Самостоятельная художественно-речевая деятельность 2. Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. 3.Сжетно-ролевые игры | 1.Информационная поддержка родителей 2.Экскурсии с детьми |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 |
