Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 84» (стр. 8 )

в системе комплексно-тематического планирования и

реализации основной общеобразовательной программы

Интеграция как целостное явление, объединяющее образовательные области, разные виды деятельности, приёмы и методы в единую систему на основе календарно-тематического планирования, выступает в дошкольном образовании ведущим средством организации образовательного процесса, ведущей формой которого становится совместная со взрослыми и самостоятельная деятельность детей.

Интеграция образовательных областей на основе календарно-тематического планирования определяет логико-содержательную основу целостного образовательного процесса.

Интеграция основных видов деятельности детей дошкольного возраста: познавательно-исследовательской, трудовой, художественно-творческой, коммуникативной, двигательной - способна объединять внутри себя разрозненные компоненты и обеспечить необходимые условия для появления нового образовательного продукта, в создание которого включены и педагоги, и дети, и родители. Таким образовательным продуктом могут выступать новое знание, рисунок, танец, спектакль, составленный ребёнком текст и др.

Использование средств одной образовательной области для организации и оптимизации образовательного процесса в ходе реализации другой образовательной области или основной общеобразовательной программы в целом.

Интегративными формами в ДОУ выступают совместные творческие проекты, праздники, эксперименты, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, которые обеспечивают синтез образовательных областей, взаимосвязь разных видов деятельности и формирование интегральных качеств личности дошкольника в процессе воспитания, развития на основе календарно-тематического планирования.

№	Образовательная область	Интеграция  с другими образовательными областями	Задачи и содержание психолого - педагогической работы
1.	Здоровье	Физическая культура	Развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей.
Познание	Формирование целостной картины мира. Расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.
Социализация	Формирование первичных  ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение  элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни.
Безопасность	Формирование  основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе, здоровья.
Коммуникация	Развитие  свободного общения со взрослыми  и детьми по поводу  здоровья и здорового образа жизни человека.
2.	Физическая культура	Здоровье.	В части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического  и психического здоровья.
Музыка.	Развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей.
Познание.	В части двигательной активности  как способа  усвоения ребенком  предметных действий, а также как одного их средств овладения  операциональным  составом  различных видов детской деятельности.
Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми  в части необходимости  двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение.
Социализация	Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со  сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности.
Труд	Накопление опыта двигательной активности.
3.	Социализация	Коммуникация	Развитие  свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье,  об обществе, государстве, мире, а так же соблюдения элементарных м общепринятых норм и правил поведения.
Познание.	Формирование ценностной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире.
Труд.	Формирование представлений  о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться. Устанавливать  взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности.
Безопасность.	Формирование основ безопасности в собственной жизнедеятельности, в семье и обществе, а так же безопасности окружающего мира.
Физическая культура.	Развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами.
4.	Безопасность	Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания.
Труд.	Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности.
Познание.	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, в способах их  избегания, в способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы.
Социализация	Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания.
Здоровье.	Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.
5.	Труд	Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомство с трудом взрослых.
Познание.	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора  в части развития представлений о труде взрослых, детей.
Безопасность.	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности.
Социализация	Формирование представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве,  освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых.
Физическая культура	Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда.
6.	Познание	Коммуникация	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми.
Чтение художественной литературы.	Решение специфическими  средствами  идентичной основной задачи психолого-педагогической работы – формирование целостной картины мира.
Здоровье.	Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.
Социализация	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире.
Труд.	Формирование представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности.
Безопасность.	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы.
Музыка и художественное творчество.	Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства.
7.	Чтение художественной литературы	Коммуникация	Развитие свободного общения  со взрослыми и детьми по поводу прочитанного,  практическое овладение нормами русской речи.
Познание.	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей.
Социализация	Формирование привычных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы; формирование первичных ценностных представлений.
Художественное творчество	Развитие детского творчества.
8.	Музыка	Физическая культура	Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности.
Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки.
Познание.	Расширение кругозора детей в части  элементарных представлений о музыке как виде искусства.
Социализация.	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире в части культуры и музыкального искусства.
9.	Художественное творчество	Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности.
Познание.	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора  в части изобразительного искусства, творчества.
Безопасность.	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной  деятельности.
Труд.	Формирование трудовых  умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности.
Музыка	Развитие  детского творчества, приобщения к различным видам искусства.
Чтение художественной литературы
Физическая культура

2. 6 Циклограмма организации совместной и самостоятельной деятельности

Циклограмма еженедельного планирования деятельности в группах

ПН. День радостных встреч. Занятия по интересам

ЧТ. День Психологической разгрузки

ПТ. Вечер. Досуг

Не чаще одного раза в неделю — внесение нового экспоната на полочку красоты.

Один раз в месяц – организация выставки детских работ в группе

Циклограмма планирования ежедневного чтения в группах

	Младший дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
Пн	Народные сказки Авторские сказки	Народные и авторские сказки Сказки народов мира Инсценировка
Вт	Фольклор: потешки, народные песенки, Небольшие авторские стихотворения Заучивание	Песенки, потешки русского народа Песенки народов, заучивание Чтение по ролям
Ср	Небольшие авторские рассказы	Небылицы, считалочки, скороговорки заучивание
Чт	Рассматривание книжной иллюстрации с познавательной целью, с целью восприятия рисунка	Произведения русских поэтов Зарубежная поэзия
Пт	Народные и авторские сказки	Произведения русских и зарубежных писателей

Циклограмма организации совместной и самостоятельной деятельности

в 1-ой младшей группе

ПОНЕДЕЛЬНИК	Утро: Игры, направленные на установление доверительных отношений с каждым ребенком. (С) Воспитание культурно—гигиенических навыков. (З) Конструирование. (П) Подарки и сюрпризы для малышей. (С) ЗКР: дикция, дыхание, сила голоса, интонация, громкость (К) Прогулка: наблюдение на площадке за объектами живой природы (П) Подвижные игры на ходьбу, прыжки, равновесие.(Ф) Вечер: Чтение худ. литературы. (Ч) Рисование. (ХТ) Путешествие с малышами по детскому саду. (П) Игры, способствующие возникновению и реализации игровых целей детей. (С)
ВТОРНИК	Утро: Лепка. (ХТ) Наблюдение из окна. (П) Воспитание культурно-гигиенических навыков. (З) Экспериментирование и исследования детьми свойств и качеств отдельных предметов. (П) Игры на расширение словарного запаса (К) Прогулка с выходом за пределы своего участка. (П) Подвижные игры на бег, лазание, прыжки. (Ф) Вечер: Чтение худ. литературы. (Ч) Игры, направленные на формирование элементарных математических представлений (П) Решение проблемы игрушек (Т) Игры, направленные на подготовку к принятию роли (С)
СРЕДА	Утро: Решение проблемы игрушек (Т) Конструирование. (П) Воспитание культурно-гигиенических навыков. (З) ЗКР: дикция, дыхание, сила голоса, интонация, громкость (К) Прогулка: наблюдения за людьми (детьми, взрослыми) (П) Подвижные игры на бег, лазание, равновесие. (Ф) Вечер: Наблюдение за прекрасным (П) Чтение художественной литературы. (Ч) Специальные занятия, направленные на развитие речи. (К) Игры, способствующие возникновению и реализации игровых целей детей. (С)
ЧЕТВЕРГ	Утро: Предметно-манипулятивная игра.(П) Наблюдение за трудом взрослого. (П) Рисование.(ХТ) Прогулка: экскурсия по участку детского сада. (П) Подвижные игры на равновесие, метание, ходьбу (Ф) Вечер: Чтение художественной литературы. (Ч) Решение проблемы игрушек. (Т) Игры-инсценировки по сказкам Ролевые игры детей. (С)
ПЯТНИЦА	Утро: Встречи с природой. (П) Рассказы воспитателя историй из жизни детей, взрослых, животных. (К) Приключения игрушек. (П) Прогулка: наблюдение с использованием худ. слова. (П) Подвижные игры на ходьбу, бег, метание. (Ф) Вечер: Чтение худ. литературы. (Ч) Маленькие праздники. (М) Рисование.(ХТ) Прощание с детьми, выражение желания встретиться вновь.(С)

Циклограмма организации совместной и самостоятельной деятельности

во 2-ой младшей группе

День рождения ребенка планируется в первую половину дня

ПОНЕДЕЛЬНИК	Утро: День радостных встреч (С) Рассказ воспитателя о себе, о своих сокровищах (К) Сеанс равного распределения (С) Наблюдения в уголке природы (П) Занятия по интересам Прогулка: Наблюдение за окружающим. Рассказывание познавательных сказок. Подвижные игры на ходьбу, прыжки, метание. Вечер: Решение рисованных проблемных ситуаций. (П, К) Ролевые диалоги: Кем будешь ты? А кем буду я? (К) Математика ( инд. работа) (П) Работа с полочкой красоты (ХТ, П) Чтение: чередовать народные сказки; авторские сказки; сказки народов мира; инсцинировка. (Ч) Рассказы о трудных ситуациях прошедшего дня (С) Сюжетно - ролевая игра (С) Свободная изодеятельность (ХТ)
ВТОРНИК	Утро: Разбор путаниц (К, П) Рассказ о детях или конкретном ребенке. (К, С) Конструирование (природный материал) (П, ХТ) Прогулка по окрестностям, наблюдения за объектами живой природы (П) Подвижные игры на бег, лазанье, прыжки. (Ф) Вечер: Конструирование, ручной труд (П, ХТ) Ролевые диалоги: «Помогите, доктор» (К) Индивидуальная работа Чтение: чередовать (Ч) - Песенки, потешки русского народа; - Песенки, потешки народов мира; - Заучивание; - Чтение по ролям. Рассказ о событиях прошедшего дня (С) Сюжетна—ролевая игра (С) Свободная изодеятельность (ХТ)
СРЕДА	Утро: Совместный труд взрослого с детьми (Т) Отгадывание загадок (К) Рассказ воспитателя о детях / положительные моменты/ (С) Прогулка: наблюдение за объектами природы с использованием худ. слова. (П, Ч) Подвижные игры на лазанье, метание, ходьбу.(Ф) Вечер: Занятия, игры за общим столом. (С) Решение рисованных ситуаций (П) Сеанс равного распределения (С) Ролевые диалоги: ”А ты скажи, не хочу” (К) Игры на активизацию словаря и развитие связной речи – разложи картинки (К) Чтение: чередовать: небылицы; считалки; скороговорки; заучивание. (Ч) Рассказ о событиях прошедшего дня и событиях, которое должно вскоре произойти. (С) Сюжетно-ролевая игра. (С) Свободная деятельность
ЧЕТВЕРГ	Утро: День психоэмоциональной разгрузки: примерные варианты: музыкальный день, театральный день, день игр, день сказок, пойдем в гости; тематический день Прогулка: по теме дня Подвижные игры на метание, равновесие, бег.(Ф) Вечер: Игры / подвижные, хороводные/ (Ф, С) Словесная игра (К) Сожетно-ролевые игры (С) Свободная изодеятельность (ХТ) Чтение: произведения русских поэтов; зарубежная поэзия /чередовать/ (Ч) Рассказ о событиях прошедшего дня /положит. моменты (С)
ПЯТНИЦА	Совместная трудовая деятельность взрослого с детьми (Т) Ролевые диалоги: «Ты кто? Зачем пришел?» (К) Воспитание нравственных качеств (С) Игра с пальчиками (К) Рассказ о детях или об отдельном ребенке. (К, С) Прогулка: наблюдение за трудом взрослых /из окна, на участке детсада, на дороге и т. д./ (П) Подвижные игры на равновесие, ходьбу, бег.(Ф) Вечер: Разрешение проблемных ситуаций /конфликт игрушек! (П, Т) Чтение: чередуется произведения русских писателей, произведения зарубежных писателей (Ч) Досуг: Спектакль. Концерт. Развлечение. (М) Рассказ о прошедшем дне и о событии ближайшего будущего. (С, П)

Циклограмма организации совместной и самостоятельной деятельности

в средней группе

ПОНЕДЕЛЬНИК	Утро:	День радостных встреч. (С) Занятия по интересам. (С) Конструирование, ручной труд. (П, ХТ) Отгадывание загадок. (К) Речевая игра «Загадай загадку» (К) Организация проблемных ситуаций. (С) Подвижные игры на бег, равновесие.(Ф)
Вечер:	Решение рисованных проблем.(П, С) Знакомство с буквами. (К) Речевые игры на развитие понимания смысловой стороны слова «Почему так называют» (К) Чтение. (Ч) Рассказ о событиях прошедшего дня. (К, С) Разговор о хорошем (перед ужином). (С) Сюжетно-ролевая игра. (С)
ВТОРНИК	Утро:	Игры и упражнения с множеством и числом. (П) Наблюдения в живом уголке. (П) Изодеятельность. (ХТ) ЗКР: работа над речевым дыханием, ритмом, силой голоса, дикцией, интонацией (К) Прогулка: наблюдения за неживой природой. (П) Подвижные игры на прыжки, метание. (Ф)
Вечер:	Занятия ручным трудом и конструирование. (ХТ, П) Чтение.(Ч) Рассказ о событиях прошедшего дня. (К, С)
СРЕДА	Утро:	Работа со звуками и буквами. (К) Речевые игры на усвоение категорий рода, числа, падежа существительных, вида и наклонения глагола «Узнай по описанию» (К) Прогулка: наблюдения за жизнью людей, детей (П) Подвижные игры на лазание, бег. (Ф)
Вечер:	Сладкий стол. (С) Свободная деятельность детей. (С) Чтение по желанию детей. (Ч) Общение по теме «Я и мое здоровье» (П, З)
ЧЕТВЕРГ	Утро:	Рассказы воспитателя о детях. (С) Решение ситуаций человеческих отношений. (С) Совместный труд воспитателя с ребенком. (Т) Прогулка: наблюдения за деятельностью человека. (П) Подвижные игры на прыжки, метание. (Ф)
Вечер:	Сюжетно-ролевая игра. (С) Музыка: пение воспитателя, слушание музыки, слушание окружающего мира – 5-10 минут 1 раз в неделю. (М) Речевые игры на словообразование «Угадай-ка» (К) Чтение. (Ч) Свободная изодеятельность (ХТ)
ПЯТНИЦА	Утро:	Игры на развитие мыслительных операций: сравнение, классификация, сериация. (П) Полочка красоты «Красивое вокруг нас» (П, ХТ) Прогулка: наблюдения за объектами живой природы. (П) Подвижные игры на лазание, равновесие. (Ф)
Вечер:	Досуг. Развлечение. Концерт. (М) Выставка детских работ (1 раз в месяц) (ХТ, С) Чтение.(Ч) Рассказы о событиях ближайшего будущего. (С)
ЕЖЕДНЕВНО		Разминка. (Ф) Ритуальное приветствие. (С) Чтение. (Ч) Гимнастика для артикуляционного аппарата (после завтрака). (К) Рассказ о событиях прошедшего дня (вечером). (С) День рождение ребенка планируется и проводится в день рождения ребенка в 1-ую половину дня. (С)

Циклограмма организации совместной и самостоятельной деятельности