Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 84» (стр. 18 )

4.2. Приоритетная деятельность образовательного учреждения по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования

Особенности организация образовательного процесса

в группах для детей старшего дошкольного возраста

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в ДОУ.

Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во 2 половине дня. Подгруппа для занятий не более 7-9 человек.

Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития старшего дошкольника осуществляется индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом ДОУ.

В процессе индивидуального сопровождения ребенка и психологического сопровождения группы детей старшего дошкольного возраста педагог-психолог руководствуется Положением о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации. В реализации практического направления деятельности опирается на раздел V. П.20.: "Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей», определяемых в ходе психодиагностических исследований, и носят строго индивидуальный конкретный характер".

Педагог-психолог ДОУ для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми может использовать примерный перечень программ, технологий, практических пособий и дополнять его с учетом рекомендаций методистов различных уровней Психологической Службы Российской Федерации.

Перечень программ и технологий

Я-Ты-Мы. Программа социально – эмоционального развития дошкольников/ Сост.: , Слободяник , злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М.:Генезис, 2002. Программа развития эмоциональной и личностной сферы детей старшего дошкольного возраста; составитель – Программа коррекционно – развивающих занятий по подготовке детей к школе; составитель – Программа работы с детьми среднего и старшего возраста по развитию коммуникативных навыков; составитель –

Перечень пособий

Алексеева проблемы детей дошкольного возраста. – СПб., 2007. , Ефимова идет в школу. – М., 2000. Белановская и коррекция самосознания дошкольников. – Минск, 2004. Гуткина готовность к школе. – СПб., 2004. Дубровина к школе. – М., 2001. Дьяченко . Педагогическая диагностика. Старший дошкольный возраст. Уч. центр Венгера. – М., 2004. «Игры, в которые играют…». Психологический практикум – г. Дубна, Издательский Центр «Феникс»,1996г. Как научить детей сотрудничать? – М.:Генезис,2000 Хухлаева материалы для работы с детьми 3-9 лет. – М., 20 М., 2006.

4.3. Обеспечение проведения санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур

4.3.1. Профилактические мероприятия против гриппа и ОРЗ включают:

· использование оксолиновой мази в период адаптации детей;

· витаминизацию третьего блюда;

· прием витаминов, чеснока, сокотерапию, фрукты;

· обучение детей точечному самомассажу;

· обучение детей дыхательной гимнастике.

4.3.2. Профилактические мероприятия, направленные на предупреждение ОКЗ включают:

· соблюдение личной гигиены;

· соблюдение санэпидрежима;

· проведение генеральной уборки;

· соблюдение карантинных мероприятий;

· патронаж детей

4.3.3. Профилактика травматизма:

· Включение в режим дня образовательных ситуаций, способствующих формированию осознанного отношения к собственному здоровью:

ü обеспечение безопасности пребывания детей на льду, в воде, на дороге, транспорте и др.

ü противопожарной безопасности;

ü действиям для заблудившихся в парке, на окраине города и др.

ü инструктаж для сотрудников по охране жизни и здоровья детей

4.3.4. Технологии оздоровления и профилактики включают:

· двигательные переменки между занятиями;

· пятиминутки здоровья на занятиях;

· оздоровительный бег (медленный);

· проведение дней здоровья; п

· роведение недели здоровья;

· физкультурно-спортивные праздники в зале и на улице;

· хореография.

4.3.5. Работа с родителями направлена на:

· обеспечение детей одеждой на две прогулки;

· обеспечение детей сменной одеждой в группе;

· обеспечение детей спортивной одеждой и обувью;

· организацию семейного консультирования;

· проведение совместных физкультурно-спортивных праздников;

· беседы по здоровью детей

4.3.6. Оздоровительная работа направлена на закаливание:

· воздушно-контрастный метод;

· хождение босиком; мытье ног перед сном;

· полоскание рта после еды;

· обширное умывание шеи, рук до локтя;

· воздушно-солнечные ванны;

· прогулка на свежем воздухе;

· физкультура на воздухе

4.4. Реализация регионального компонента

Одной из основных задач воспитания дошкольников является воспитание у них любви к Родине, родному городу. В г. Сыктывкар есть свои особенности исторического развития, специфические черты культуры и природы, составляющие тот феномен, который формирует в каждом человеке интерес и привязанность к родному краю, его патриотические чувства. В основу реализации национально-регионального компонента взята программа «Парма. Программа развития и воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении Республики Коми. Под общей редакцией , , – Сыктывкар: КРИРОиПК».

Цель: обогащать сознание ребенка новыми знаниями о самом себе (кто он и какой он), доме, детском саде; формировать отношение ребенка к окружающему растительному и животному миру Республики Коми.

ü Растения ü Животные ü Климатические условия ü Рельеф ü Богатства недр земли Коми

ü Постановка сказок ü Спортивные развлечения ü Проводы зимы ü Масленица ü Рождество

ü Слушание ü Пение песенок ü Характерные танцевальные

ü Малые формы фольклора ü Сказки

Природа

Досуг

Музыкальное воспитание

 

Опытно-исследовательская деятельность

 

Художественное творчество

Посещение национальной галереи

Игры

Посещение филармонии

Чтение художественной литературы

Экскурсии

Рукоделье

Наблюдения

Проекты

Посещение национального музея

Вторая младшая группа

Задачи:

Обучающие:

1. Расширять знания о предметах ближайшего окружения

2. Учить различать материал, из которого изготовлены предметы (дерево, мех, ткань)

3. Расширять представления детей об условиях произрастания овощей в Республике Коми и фруктов, завозимых на Север.

4. Формировать представления о растениях Севера, их плодах.

5. Познакомить с новыми комнатными растениями и обитателями уголка природы.

6. Познакомить с отдельными представлениями живого мира Севера, дать представления об их существовании в условиях Севера.

7. Продолжать расширять представления о домашних животных, условиях их существования.

8. Продолжать формировать представления о характере сезонных явлений в Республике Коми, взаимосвязанных с климатическими и природными особенностями.

9. Обогащать игры детей, создание предметной среды; побуждать к использованию в играх предметов национального быта.

Развивающие:

1. Учить сравнивать и группировать предметы по существенным и несущественным признакам, по одному признаку

2. Развивать умение сравнивать обобщенные понятия (посуда, мебель, одежда)

3. Развивать любознательность, умение анализировать, сравнивать, делать простейшие обобщения, выводы.

4. Развивать представление о предметах быта Коми народа на основе функционального назначения посуды (солонка, короб, хлебница), обуви (пимы), об особенностях материала и строения.

5. Побуждать замечать изменения, происходящие в жизни людей родного края

Воспитательные:

1. Формировать интерес к детскому саду и труду взрослых, воспитывать уважение к их труду, благодарность.

2. Воспитывать чувство сопричастности к родным местам.

3. Учить замечать красоту природного окружения в разные сезоны; формировать познавательный интерес к явлениям природы.

Средняя группа

Основные задачи:

1. Формировать представления детей о родном городе (название, достопримечательности). Дать знания о национальном жилище северных народов (чум)

2. Формировать представление детей о людях коми: национальный язык, искусство (сказки, песни, танцы), народных традициях (связь с сезонными изменениями, одухотворением природы).

3. Расширять знания о труде людей, характерной для конкретной местности (рыболовство, охотничество, строительство).

4. Продолжать формировать представления о предметах быта: домашней утвари, посуде, одежде, обуви, сувенирах, игрушках, об особенностях материала, из которого они изготовлены.

5. Формировать понятия о разнообразии животного мира Севера (тундры, лесотундры, тайги), о взаимозависимостях образа жизни животных от климатических условий

Организационные основы:

1. Проведение познавательных занятий

2. Включение в музыкальные занятия произведений коми авторов для слушания, разучивания песен, движений.

3. Организацию двигательной активности детей с народным творчеством

4. Знакомство с малышами формами фольклора и сказками коми народа

5. Наблюдение в природе

6. Проведение календарных праздников, развлечений

7. Организацию развивающей среды

Используемые методы:

Практические:	труд в уголке природы, экскурсии вокруг детского сада, изобразительная деятельность, ручной труд, создание макетов, театральная деятельность «Полочка красоты» игра на коми национальных музыкальных игрушках
Словесные:	чтение художественной литературы, заучивание стихотворений, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, развлечения, наблюдения, решение проблемных ситуаций, рассказы, коми фольклор, дидактические и развивающие игры
Наглядные:	сбор фотоматериалов рассматривание иллюстраций предметы быта информационно-агитационные стенды личный пример взрослых

Старший дошкольный возраст

В работе с детьми старшего дошкольного возраста реализуется проект «Земля моя Коми»