Общеобразовательная программа (стр. 10 )

Продуктивная (конструктивная) деятельность.

Способен создавать, cоотносить и моделировать различные конструкции предметов по назначению.

Формирование элементарных математических представлений.

Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).

Составляет и решает задачи.

Различает величины и способы их измерения.

Ориентируется в пространстве и времени.

Формирование целостной картины мира.

Знает и называет предметы окружающего мира.

Имеет представление о родном крае.

2.7. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «КОММУНИКАЦИЯ»

2.7.1 Цель: Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

2. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

3. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

2.7.2 Программно-методическое обеспечение

Комплексная программа	Парциальные и авторские программы	Методики
От рождения до школы. Примерная основная общеобразова-тельная программа дошкольного образования Под ред. , , 2010.	Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. 2002.

2.7.3 Интеграция образовательной области «Коммуникация»

с другими областями

Образовательные области	Задачи
«Физическая культура	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования а также игровое общение. (Проговаривание действий, название упражнений, поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности, обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой)
«Здоровье»	Развитие свободного общения со взрослыми, сверстниками по поводу здоровья и здорового образа жизни человека
«Безопасность»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, поведение стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания, в процессе трудовой деятельности.
«Социализация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных целостных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также общепринятых норм и правил поведения
«Труд»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомстве с трудом взрослых.
«Познание»	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми.
«Чтение художественной литературы»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи. Воспитание любви и интереса к художественному слову.
«Художественное творчество»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи. Обогащение и активизация словаря.
«Музыка»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки.

2.7.4 Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Непосредственно- образовательная деятельность	Режимные моменты
Непосредственно- образовательная деятельность - Просмотр, рассматривание и обсуждение (мультфильмов, видеофильмов, телепередач, картин, иллюстраций) - Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий. - Создание ситуаций с обсуждением помещения. - Проектная деятельность. - Викторины, сочинение сказок.	Просмотр и обсуждение (мультфильмов, видеофильмов, телепередач) - Использование художественного слова. - Создание ситуаций с обсуждением выхода из них. - Наблюдение. - Создание речевой развивающей среды. - Свободные диалоги (во время: игры, наблюдения, рассматривание, называние трудовых действий, КГК ). Игра (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, хороводные, театрализации, игры-драматизации, инсценирование, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера), - Наблюдение. - Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности;	Игра (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, театрализации, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера) - Просмотр, рассматривание и обсуждение (мультфильмов, видеофильмов, телепередач, картин, иллюстраций)	Родительские собрания, консультации, - чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий. - Обсуждение реальных ситуаций с разрешением выхода из них. - Наблюдение. - Викторины, сочинение сказок. - Развлечения, праздники. - Прогулки, экскурсии. - Проектная деятельность. - Продуктивная деятельность.

Методы и приемы

Наглядные	Практические	Словесные
наблюдения; рас­сматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и кар­тинам)	чтение и рассказывание художест­венных произведений;   заучивание наизусть;   пересказ;   обобщающая беседа;   рассказывание без опоры на на­глядный материал	дидактические игры;   игры-драматизации;   инсценировки;   дидактические упражнения;   пластические этюды; хороводные игры

Предполагаемые результаты

Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Демонстрирует уважение к взрослым. Проявляет готовность сочувствовать.

Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. Свободно владеет родным языком.

Развиты все компоненты устной речи: лексика, грамматический строй, связная речь, произносительная сторона речи.

Проявляет интерес к книгам, письму, чтению.

2.8.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ "ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ"

2.8.1 Цель: формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

1. формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

2. развитие литературной речи;

3. приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

2.8.2 Программно-методическое обеспечение

Комплексная программа	Парциальные и авторские программы	Методики
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , 2010.		, «Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой», 2008 г., , «Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой», 2008 г.; , «Знакомим дошкольников с литературой: конспекты занятий», 2008 г.; «Детям о книжной графике». СПб: Детство-Пресс, 2000. Гурович ёнок и книга: Кн. Для воспитателя дет. сада / , , ; Под ред. . – М.: Просвещение, 1992.

2.8.3 Интеграция с другими образовательными областями

Образовательная область	Задачи
«Физическая культура»	Развитие двигательной активности детей через игры и упражнения под тексты разных жанров произведений.
«Здоровье»	Формирование начальных представлений о здоровье, используя произведения художественную литературу.
«Безопасность»	Передача детям знаний о правилах безопасности собственной жизнедеятельности через ознакомление с художественной литературой.
«Социализация»	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений посредством литературных произведений.
«Труд»	Воспитание целостного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам через ознакомление с художественной литературой.
«Познание»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, используя художественную литературу.
«Коммуникация»	Развитие компонентов устной речи посредством литературных произведений. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи.
«Художественное творчество»	Развитие детского творчества. Приобщение к изобразительному искусству, используя художественное слово.
«Музыка»	Использование музыкальных произведений как средства усиления эмоционального восприятия художественных произведений.

2.8.4 Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Непосредственно- образовательная деятельность	Режимные моменты
Составление рассказов по схеме, по образцу, из опыта, по плану; Инсценирование, драматизация отрывков из сказок; Викторина по литературным произведениям, КВН Разучивание стихотворений, отрывков из произведений;	Ситуативный разговор с детьми на заданную тему; Беседы на прогулке; Использование загадок, потешек, считалок и др. Чтение, обсуждение программных произведение разных жанров; Беседы по прочитанным произведениям, перед чтением, обобщающие Оформление выставок книг с иллюстрациями; Игры словесные, дидактические; Знакомство с творчеством детских писателей, поэтов и иллюстраторов. Проблемные ситуации.	Игры: хороводные, народные, подвижные, сюжетно-ролевые, словесные, по произведению, режиссерские. Продуктивная деятельность (изготовление книжек-самоделок, книжек-малышек, рисование, лепка, аппликация, художественный труд на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, на тему прочитанного произведения). Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам. Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности ( использование различных видов театров.	Проведение совместных мероприятий ( развлечения, досуги, праздники, театральная неделя, конкурс чтецов) Наглядная информация ( буклеты, стенды, папки-передвижки и др.) Родительские собрания Групповые консультации Экскурсии в библиотеку, книжный магазин; Анкетирование Домашнее чтение ( чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстративных энциклопедий, Проектная деятельность.

Методы и приемы

Наглядные	Практические	Словесные
Наблюдения в природе, экскурсии; Рассматривание игрушек, картин; Рассказывание по игрушке и картине.	Дидактические игры; Игры-драматизации, инсценировки; Дидактические упражнения; Пластические этюды; Хороводные игры.	Чтение и рассказывание художественных произведений; Заучивание наизусть; Обобщающая беседа; Рассказывание без опоры на наглядный материал. Рассказывание с опорой на наглядный материал.

Предполагаемые результаты.

Различает жанры литературных произведений.

Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.