2.4.4 Формы образовательной деятельности
Совместная деятельность в ходе режимных моментов | Совместная деятельность (непосредственно образовательная деятельность) | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьей |
|
| Индивидуальные игры Совместные игры Все виды самостоятельной деятельности | Индивидуальные:
Коллективные:
|
4.5 Методы и приемы
Наглядные | Практические | Словесные |
1. Наблюдения 2.Рассматривание картин, иллюстраций; 3. Демонстрация фильмов 4. Пример взрослого и ребенка 5. Моделирование ситуаций | 1.дидактические игры (предметные, настольно-печатные, словесные, игровые упражнения и игры-занятия, развивающие игры); подвижные игры; творческие игры 2. Решение проблемных ситуаций 3.Показ действий 4. Оценка 5. Метод проектов | - Рассказ - Беседа - Чтение - Напоминание, объяснение. |
Предполагаемые результаты
Ребёнок самостоятельно отбирает и придумывает разнообразные сюжеты игр. Следует намеченному замыслу, импровизирует. Может моделировать предметно - игровую среду. В дидактических играх договаривается со сверстниками, проявляет себя терпимым и доброжелательным партнёром. Ребёнок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации. Способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах.
Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе.
2.5.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ТРУД»
2.5.1 Цель: Формирование у дошкольников положительного отношения к труду.
Задачи:
· развитие трудовой деятельности;
· воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
· формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
2.5.2 Программно-методическое обеспечение
Комплексная программа | Парциальные и авторские программы | Методики |
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , 2010. | «Ручной труд для старших дошкольников». Куцакова -трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2007 Крулехт средств трудового воспитания в педагогическом процессе детского сада. Учебно-методическое пособие по дошкольной педагогике, Санкт-Петербург, 1995. |
2.5.3 Интеграция с другими образовательными областями
Образовательные области | Задачи |
«Физическая культура» | Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда. |
«Безопасность» | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности. |
«Социализация» | Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых. |
«Художественное творчество» | Использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд». |
«Познание» | Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей. |
«Коммуникация» | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых. |
«Чтение художественной литературы» | Использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей. |
«Музыка» | Использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд». |
2.5.4 Формы образовательной деятельности
Совместная деятельность в ходе режимных моментов | Совместная деятельность (непосредственно образовательная деятельность) | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьей |
Поручение (индивидуальные и совместные) Дежурство (индивидуальные и совместные): по столовой и занятиям, поручения (ср. гр.) дежурство (индивидуальные и совместные): по столовой и занятиям, уголку природы, поручения (ст. гр.) | Коллективный труд | Игровые ситуации, сюжетно-ролевые игры Коллективный труд | практикумы, - родительские собрания, - мастерские, - коллективный труд (субботники, акции, конкурсы) |
Предполагаемый результат
В результате решения задач образовательной области «Труд» у ребенка повысится активность, любознательность, способность самостоятельно действовать, управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений.
Ожидаемые результаты реализации образовательной области труд предполагают развитие у детей самостоятельности, умение контролировать себя, сформированности волевых усилий.
У ребёнка будут сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления посильного, повседневного труда: самостоятельность в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде. Он сможет планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
Ребёнок проявит устойчивый интерес к труду, как социальному явлению: сможет отразить представления о мире предметов и труда взрослых в разных видах своей деятельности (сюжетно-ролевых играх, рисунках, конструировании).
У ребенка будет сформировано представление о роли труда для благополучия жизни человека и многообразии профессий. Овладеет способностью самостоятельно приобретать знания о труде взрослых из разных источников.
2.6.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАНИЕ»
2.6.1 ЦЕЛЬ: Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
- сенсорное развитие
- познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
2.6.2 Программы и программное обеспечение:
Продуктивная (конструктивная) деятельность
Методические пособия
, Веракса деятельность дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, .
Куцакова по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. —М.: Мозаика-Синтез, .
Куцакова по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, .
Куцакова по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. —М.; Мозаика-Синтез, .
Художественное моделирование и конструирование: программа, практические занятия с детьми 5-6 лет / авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2011.
Формирование элементарных математических представлений
Методические пособия
Арапова-Пискарева элементарных математических представлений. — М.: Мозаика-Синтез, .
, Позина по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада: Планы занятий. —М.: Мозаика-Синтез, .
, Позина по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада: Планы занятий.-М.: Мозаика-Синтез, .
, Позина по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада: Планы заня-тиЙ.-М.; Мозаика-Синтез, .
Формирование целостной картины мира
Методические пособия
Дыбина и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, .
Дыбина мир как средство формирования творчества детей.-М., 2002.
Дыбина было до... Игры-путешествия в прошлое предметов. — М„ 1999.
Дыбина мир как источник познания социальной действительности. — Самара, 1997.
Дыбина по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекта занятий. — М.; Мозаика-Синтез, .
Дыбина по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий.—М.: Мозаика-Синтез, .
Саулина сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, .
Соломенникова воспитание в детском саду. —М.:Мозаика-Синтез, .
Соломенникова по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, .
Соломенникова по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. —М.: Мозаика-Синтез, .
А Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, .
2.6.3 ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАНИЕ»
Образовательные области | Задачи |
«Безопасность» | формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы |
«Здоровье» | расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни |
«Физическая культура» | расширение кругозора детей в части представлений о спорте |
«Социализация» | формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, о семье, обществе, государстве, мире |
«Коммуникация» | развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми |
«Художественное творчество» | приобщение к изобразительному искусству, развитие детского творчества |
«Труд» | формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности |
«Чтение художественной литературы» | решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы – формирования целостной картины мира |
«Музыка» | расширение кругозора в части музыкального искусства |
1.СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ
Формы образовательной деятельности
Совместная организованная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с родителями |
1.Наблюдение 2.Экскурсия 3.Моделирование 4.Решение проблемных ситуаций 5.Экспериментирование 6.Коллекционирование 7.Реализация проекта 8.Игры с правилами | 1.Беседа 2.Чтение художественной литературы 3.Наблюдение | 1.Наблюдение 2. Игра 3.Экспериментирование | 1.Реализация проекта 2.Решение проблемных ситуаций 3.Коллекционирование 4.Родительское собрание (групповые и общие) 5. Беседа 6. Семинар – практикум 7. Мастер – класс 8. Участие родителей в проведении праздников, досугов 9. Телефон доверия 10. Наглядная агитация (уголки для родителей, родительская газета, папки – передвижки, копилка добрых дел, фотовитрина) |
2. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОДУКТИВНОЙ (КОНСТРУКТИВНОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Совместная организованная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с родителями |
1.Наблюдение 2.Экскурсия 3.Моделирование 4.Решение проблемных ситуаций 5.Экспериментирование 6.Коллекционирование 7.Реализация проекта 8.Игры с правилами | 1.Беседа 2. Чтение художественной литературы 3.Наблюдение | 1.Наблюдение 2. Игра 3.Экспериментирование | 1.Реализация проекта 2.Решение проблемных ситуаций 3.Коллекционирование 4.Родительское собрание (групповые и общие) 5. Беседа 6. Семинар – практикум 7. Мастер – класс 8. Участие родителей в проведении праздников, досугов 9. Телефон доверия 10. Наглядная агитация (уголки для родителей, родительская газета, папки – передвижки, копилка добрых дел, фотовитрина) |
3.ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Совместная организованная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с родителями |
1.Наблюдение 2.Экскурсия 3.Моделирование 4.Решение проблемных ситуаций 5.Экспериментирование 6.НОД 7.Развивающие игры | 1. Беседа 2. Чтение художественной литературы 3.Наблюдение | 1.Наблюдение 2. Игра 3.Экспериментирование | 1.Решение проблемных ситуаций родительское собрание (групповые и общие) 2.Семинар – практикум 3.Мастер – класс 4.Участие родителей в проведении праздников, досугов 5.Телефон доверия 6. Наглядная агитация (уголки для родителей, родительская газета, папки – передвижки, копилка добрых дел, фотовитрина) |
4.ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА
Совместная организованная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с родителями |
1.Наблюдение 2.Экскурсия 3.Моделирование 4.Решение проблемных ситуаций 5.Экспериментирование 6.НОД 7.Игры развивающие 8.Коллекционирование 9.Использование презентаций (ИКТ) 10.Реализация проектов | 1. Беседа 2. Чтение художественной литературы 3.Наблюдение | 1.Наблюдение 2. Игра 3.Экспериментирование | 1.Решение проблемных ситуаций родительское собрание (групповые и общие) 2.Семинар – практикум 3.Мастер – класс 4.Участие родителей в проведении праздников, досугов 5.Телефон доверия 6. Наглядная агитация (уголки для родителей, родительская газета, папки – передвижки, копилка добрых дел, фотовитрина) 7. Беседы |
Методы и приемы работы
Наглядные | Словесные | Практические | Игровые | |||||
Иллюстрационный материал | Демонстрационный материал | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
Плакаты Таблицы Картины Зарисовки | Приборов Опытов Технических установок Кинофильмов, Диафильмов | Рассказ Объяснения Беседа Дискуссия Лекция Работа с книгой | Упражнения (устные, письменные, графические и учебно-трудовые) Экспериментирование Сравнение | Предметные | Творческие, сюжетно-ролевые | Дидактические | Строительные Трудовые Технические Конструкторские | Интеллектуальные игры – упражнения Игры – тренинги |
Предполагаемый результат
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
