Общеобразовательная программа (стр. 7 )

1. Ребенок гармонично физически развивается, его двигательный опыт богат.

2. Результативно, уверенно, мягко, выразительно и точно выполняет физические упражнения. В двигательной деятельности успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.

3. Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа, стремится к неповторимости в своих движениях.

4. Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, физическому совершенствованию, самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.

2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЗДОРОВЬЕ»

2.2.1. Цель: Охрана здоровья детей и формирование основ культуры здоровья.

Задачи:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно - гигиенических навыков

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

2.2.2 Программно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса

Комплексная программа	Парциальные и авторские программы	Технологии
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , 2010.	Лазарев - развивающая программа «Здравствуй», 2004 . «Зеленый огонек здоровья» (программа оздоровления дошкольников).

2.2.3 Интеграция с другими образовательными областями

Образовательные области	Задачи
«Физическая культура»	Развитие физических качеств как условие сохранения здоровья
«Безопасность»	Формирование основ безопасности жизнедеятельности как условие сохранения здоровья
«Социализация»	Формирование стремления у детей к активному участию в мероприятиях направленных на сохранение и укрепление здоровья детей.
«Познание»	Расширение кругозора в части представлений о здоровом образе жизни
«Коммуникация»	Сохранение здоровья посредствам свободного общения и через практическое овладение нормами речи.
«Чтение художественной литературы»	Сохранение психического здоровья посредствам свободного общения и через практическое овладение нормами речи.
«Музыка»	Расширение кругозора в части представлений о здоровом образе жизни через музыку

2.2.4 Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Непосредственно- образовательная деятельность	Режимные моменты
Непосредственно- образовательная деятельность: интегрированные занятия - физкультурные паузы в процессе занятия; - игры (подвижные, спортивные и т. д.) - просмотры и обсуждение фильмов; - чтение художественных произведений; - наблюдения - экскурсии; - проектная деятельность (эксперименты); - викторины; - рассматривание картин; - продуктивная деятельность	Утренняя гимнастика Бодрящая гимнастика Игровые самомассажи Зрительная гимнастика Дыхательные упражнения Закаливающие процедуры Здоровьесберегающие технологии (фитотерапия, психогимнастика, релаксация и т. п.)	Игры (сюжетно – ролевые игры, спортивные игры и упражнения, подвижные игры) Самообслуживание	Дни здоровья Лектории - циклы бесед для родителей Родительские собрания Спортивные развлечения и праздники Оформление выставок, стендов, уголков здоровья Мини-походы, туристическая деятельность Проектная деятельность

Методы и приемы

Наглядные	Практические	Словесные
1. Наблюдения 2.Рассматривание картин, иллюстраций; 3. Демонстрация фильмов, мультимедийных презентаций. 4. Пример взрослого и ребенка	1.дидактические игры (предметные, настольно-печатные, словесные, игровые упражнения и игры-занятия, развивающие игры); подвижные игры; творческие игры 2. Решение проблемных ситуаций 3.Показ действий 4. Проектная деятельность	- Рассказ - Беседа - Чтение - Напоминание, объяснение.

Предполагаемый результат

Ребёнок усвоил культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расчёской, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определённом порядке, следит за чистотой одежды и обуви. Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).

2.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «БЕЗОПАСНОСТЬ»

2.3.1 Цель: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания детей.

Задачи:

§ формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуаций и способах поведения в них;

§ приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

§ передача детям знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

§ формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Основные направления работы с дошкольниками по разделу «Безопасность»
Ребёнок и другие люди	§ несовпадение приятной внешности и добрых намерений; § опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми; § ребёнок и другие дети; § если «чужой» приходит в дом
Ребёнок и природа	§ в природе всё взаимосвязано; § загрязнение окружающей среды; § ухудшение экологической ситуации; § бережное отношение к живой природе; § ядовитые растения; § контакты с животными; § восстановление окружающей среды
Ребёнок дома	§ прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами; § открытое окно, балкон, как источник опасности; § экстремальные ситуации в быту
Ребёнок и улица	§ устройство проезжей части; § пешеходный переход, светофор и другие дорожные знаки для пешеходов; § правила езды на велосипеде; § о работе ГАИ; § милиционер – регулировщик; § правила поведения в транспорте; § если ребёнок потерялся
Эмоциональное благополучие ребёнка	§ психическое здоровье; § детские страхи; § конфликты и ссоры между детьми

2.3.2 Программно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса по разделу «Безопасность»

Комплексная образовательная программа

Методики

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , 2010.

1. , , Стёркина . – СПб.: 2005 2. Шинкарчук безопасности. – СПб., 2008 3. Крутецкая здоровья и оказания первой помощи. – СПб.: 2008 4. «Основы безопасности» для детей 5-8 лет. . Издательство «ТЦ Сфера»–М.– 2007 г. 5. , Князева на улице и дорогах. – М.: 1997 6. , Зелюнина безопасность. – М.: 1998 7. Старцева дорожных наук. – М.: 2008 8. Хромцова безопасного поведения дошкольников на улице. – М.: 2007 9. Майорова дорожную азбуку. – М.: 2007 10. Климанова искры нить. Методическое пособие по изучению правил пожарной безопасности с детьми. – Казань.: 1998 11. Методические рекомендации по обучению детей правилам пожарной безопасности в дошкольных учреждениях и в начальных классах школы. – Архангельск.: 1990

2.3.3. Интеграция образовательной области «Безопасность»

с другими образовательными областями

Образовательные области	Задачи
«Здоровье»	Формирование потребности к ЗОЖ.
«Физическая культура»	Развитие физических качеств как условие безопасной жизнедеятельности ребенка
«Социализация»	Приобщение к элементарным общепринятым норма и правилам безопасного поведения в обществе
«Познание»	Расширение кругозора в части представлений о ЗОЖ и безопасном поведении
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками на темы безопасного поведения
«Художественное творчество»	Формирование безопасного поведения в продуктивных видах деятельности.
«Труд»	Формирование безопасного поведения в трудовой деятельности
«Чтение художественной литературы»	Формирование представлений о об опасных для человека ситуациях посредством художественной литературы

2.3.4. Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность взрослого и ребенка	Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьей
НОД (непосредственная образовательная деятельность)	Образовательная деятельность в режимные моменты
Целевые прогулки, экскурсии, походы, тематические выставки, проекты, досуги, развлечения, театрализованные представления, чтение худ. литературы, встречи с интересными людьми	Беседы, решение проблемных ситуаций.	Игры, дежурство, опыты, мастерская Самоделкина, рассматривание иллюстраций.	Беседы, консультации (индивидуальные, групповые, подгрупповые), совместные досуги, развлечения, праздники, занятия. Экскурсии, наблюдения, чтение. Совместное творчество. Семейные творческие проекты, презентации, конкурсы. Родительские собрания, гостиные, работа родительских клубов, семинары, открытые просмотры, мастер – классы, Анкетирование. Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ. Оформление родительских уголков. Буклеты, информационные листы. Фотоальбомы. Показ кукольных спектаклей. Тематические выставки, конкурсы, проекты

Методы и приемы

Наглядные	Практические	Словесные
1. Наблюдения 2.Рассматривание картин, иллюстраций; 3. Демонстрация фильмов, мультимедийных презентаций. 4. Пример взрослого и ребенка	1.дидактические игры (предметные, настольно-печатные, словесные, игровые упражнения и игры-занятия, развивающие игры); подвижные игры; творческие игры 2. Решение проблемных ситуаций 3.Показ действий	- Рассказ - Беседа - Чтение - Напоминание, объяснение.

Предполагаемый результат (Модель безопасного поведения дошкольника):

§ Понимает, что иногда общение с чужими людьми может быть опасным.

§ Осознаёт, что в природе всё взаимосвязано, бережно относится к живой природе, соблюдает правила поведения в природе, вносит посильный вклад в восстановление окружающей среды.

§ Знает источники потенциальной опасности в быту, умеет правильно обращаться с ножницами, ножом, иголкой.

§ Знает и соблюдает правила дорожного движения, выполняет правила поведения в транспорте.

§ Знает своё имя, фамилию, свой возраст, домашний адрес, и. о. родителей.

РАЗДЕЛ «РЕБЁНОК И УЛИЦА»

Цель - формирование у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения на улице.

Задачи:

1. Ознакомление детей дошкольного возраста с Правилами дорожного движения, различными видами транспорта, с регулированием движения на улицах города.

2. Развитие у детей умения ориентироваться в ближайшем пространственном окружении, различной обстановке на дороге, наблюдательности правильно оценивать дорожные ситуации.

3. Воспитание сознательного отношения к соблюдению правил дорожного движения, дисциплинированность.

4. Создание условий для сознательного изучения детьми Правил дорожного движения.

Программно-методическое обеспечение по разделу «Ребёнок и улица»

Комплексная программа	Парциальные и авторские программы	Методики и пособия
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , 2010.	· Данилова «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения. СПб., 2009. · Программа по ознакомлению детей дошкольного возраста с правилами дорожного движения «Азбука дорожного движения» , , . М. – 2007г.	Саулина сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет. Методические рекомендации для организации работы с детьми по безопасности дорожного движения в городе Архангельске. Архангельск – 1998 г.; «Дети и дорога» – пособие в помощь педагогам и воспитателям для организации работы с детьми по безопасности дорожного движения в городе Архангельске. Архангельск – 2000 г.; «Основы безопасного поведения дошкольников». Занятия, планирование, рекомендации. Автор-составитель . Изд. «Учитель». Волгоград – 2008 г. Хабибуллина азбука в детском саду. Конспекты занятий. – СПб., 2010. Гарнышева научить детей ПДД? Планирование занятий, конспекты, кроссворды, дидактические игры. СПб., 2010. Вдовиченко ёнок на улице. Цикл занятий для детей старшего дошкольного возраста по обучению правилам безопасного поведения на дороге. СПб., 2009.

Интеграция с другими образовательными областями