Анализ работы заместителя директора по УВР ГБОУ СОШ № 000 (основная и средняя (полная) школы) за учебный год Митрофановой Ольги Валерьевны (стр. 8 )

В этом учебном году призовые места получили

· по экономике – руководитель – 2 место

· по праву – руководитель – 3 место

В сравнении с учебным годом улучшились результаты участия в районных турах олимпиад по следующим учебным предметам:

1) по экономике (2 место против 7);

2) по праву (3 место против 4);

3) по русскому языку (4 место против 8);

4) по географии (4 место против 6);

2) по химии (9 место против 10);

3) по биологии (9 место против 10).

В этом учебном году стабильными остались результаты олимпиады по математике (14 место против 14 места).

Следует отметить, что в этом учебном году увеличилось число победителей в районной олимпиаде по экономике (учитель ).

Таким образом, мы видим, что учителя , , грамотно спланировали работу с одаренными учащимися, а также с учащимися, интересующимися данной образовательной областью, учли результаты прошлого учебного года.

Следует отметить работу учителей истории и обществознания , , Алексеевой в течение учебного года приняли участие в 6 олимпиадах: по истории (тестирование), истории (исследовательские работы), истории и культуре Санкт-Петербурга, историко-краеведческой игре, обществознанию и в необязательной олимпиаде по праву – и получили грамоты и дипломы.

Ежегодно учащиеся нашей школы выполняют исследовательские работы по истории под руководством и , а в этом учебном году и под руководством , и получают дипломы.

Значительно выросли результаты по русскому языку (учителя , , ) и по географии (учитель ).

Очень хорошо в этом учебном году были подготовлены учащиеся школы к олимпиаде по русскому языку – и в результате школа заняла 4 место в районе. Это говорит о целенаправленной, серьёзной работе МО учителей-словесников (председатель МО – ) по подготовке учащихся к олимпиаде.

Следует отметить, что в этом учебном году в олимпиаде по географии учащиеся под руководством учителя показали хорошие знания.

Незначительно выросли результаты районных олимпиад по химии и биологии, поэтому в следующем учебном году , , следует организовать дифференцированную и индивидуальную работу с учащимися на уроке и во внеурочное время. Однако оргкомитет районной олимпиады по биологии отметил учащихся 7 класса нашей школы, показавших лучшие результаты на письменном туре.

По сравнению с учебным годом снизились результаты участия в районных турах олимпиад по следующим учебным предметам:

1) по литературе 11 место против 9;

2) по физике 13 место против 12;

3) по истории (исследовательская работа) 5 место против 4;

4) по истории (тестирование) 9 место против 2;

5) по английскому языку 8 место против 7;

6) по физической культуре 10 место против 1;

7) по черчению 5 место против 4;

8) по истории и культуре Санкт-Петербурга 6 место против 3.

Низкий результат участия в районных турах олимпиад наблюдается второй год по следующим предметам:

1) по литературем 11 место против 9;

2) по математике 14 место против 14;

3) физике 13 место против 12;

4) по химии 9 место против 10;

5) по биологии 9 место против 10.

Снижение результативности участников олимпиады по литературе (учителя , , ) зависит от качества работы педагогов, их творческого отношения, своевременного выявления одаренных учащихся, организации дифференцированной и индивидуальной работы на уроке и во внеурочное время. Учителям-словесникам школы необходимо более качественно относится к отбору работ учащихся на районный тур олимпиады.

В этом учебном году недостаточно активно принимали участие в районном туре олимпиады по математике учащиеся школы (не было участников от параллели 6, 7, 9 классов). Слабые стабильные результаты учащихся школы (учителя , , ) можно объяснить тем, что некоторые элементы предметного содержания по математике и нестандартные задачи вызывают затруднения у учащихся при выполнении заданий. Учитывая, что олимпиада по математике является наиболее эффективным средством развития, выявления способностей учащихся, учителям было рекомендовано продумать план подготовки наиболее способных учащихся к олимпиаде по математике, используя различные ресурсы: дополнительное образование, элективные курсы, пятиминутки на уроках, создание учащимися различных проектов.

Отрицательную тенденцию снижения результатов олимпиады по физике можно объяснить тем, что значительно повысился уровень сложности заданий для учащихся (учителя , ). Учитывая, что олимпиада по физике является наиболее эффективным средством развития, выявления способностей учащихся, учителям необходимо организовать систематическую подготовку учащихся к олимпиаде по физике, используя разноуровневые задания, развивая творческие способности учащихся через индивидуальную работу с небольшим количеством талантливых учеников как на уроке, так и вне урока.

Невысокие результаты по химии (учителя , ) можно объяснить тем, что олимпиадные задания относятся к задачам повышенного уровня сложности, носят сильно опережающий характер, требуют глубокого знания не только предмета химии, но и математики, хорошего логического мышления учащихся. К тому же изучение химии по программе общеобразовательной школы не дает учащимся необходимых знаний для выполнения олимпиадных заданий. Поэтому для достижения наилучших результатов учителям следует повышать интерес учащихся к предмету и научно-исследовательской деятельности, вести индивидуальную работу с учащимися, которых они направляют на олимпиады (решение задач повышенного уровня, углубленное изучение химии).

Низкие результаты по биологии (учителя , ) можно объяснить тем, что вопросы для письменного тура в виде тестов были составлены на достаточно высоком научном уровне, с использованием КИМов по биологии для ЕГЭ специалистами городского ЭБЦ «Крестовский остров», работа была рассчитана на учеников, углубленно изучающих биологию. Поэтому учителям необходимо четче планировать работу по подготовке учащихся к олимпиаде, внимательно и ответственно работать с Положением по олимпиаде, больше внимания уделять разделам программы, вызывающим наибольшие затруднения у учащихся, обязательно знакомить учащихся с демонстрационными версиями КИМов, в тестовых заданиях больше внимания уделять заданиям раздела В и С. Учителям биологии рекомендуется шире использовать возможности Экоцентра ДТДиМ для привития интереса к предмету и написания творческих исследовательских работ учащихся.

Олимпиада исследовательских работ по истории России проходила в рамках подготовки и проведения Года российской истории и была посвящена 1150-летию зарождения российской государственности. Олимпиада включала в себя конкурс исследовательских работ «Зарождение российской государственности» и конкурс эссе «Предание старины глубокой…». 25.01.2012 года на базе ГБОУ СОШ № 000 проходила защита исследовательских работ среди учащихся 8-11 классов и подведение итогов заочного конкурса эссе. Незначительное снижение результатов олимпиады по истории (исследовательские работы) можно объяснить тем, что не было строго соблюдено Положение олимпиады и не были представлены эссе учащихся (учителя , ).

Значительное снижение результативности по олимпиаде по истории (тестирование) (учителя , ) объясняется отсутствием качественного отбора учащихся для участия в олимпиаде, повторное направление на олимпиаду учащихся, показавших низкие результаты в прошлом учебном году. В связи с этим учителям необходимо стимулировать интерес учащихся к изучению исторической науки, повышать уровня знаний школьников в исторической области, создавать условия для выявления и поддержки юных историков, обязательно знакомить учащихся с демонстрационными версиями КИМов, в тестовых заданиях больше внимания уделять заданиям раздела В и С.

Причина снижения результатов по истории и культуре Санкт-Петербурга (учителя , ) – новый подход в организации олимпиадного движения (Итоговые результаты школ складывались из среднего балла индивидуального первенства участников, командного результата «Городского ориентирования», командного результата выполнения домашнего задания, количества и статуса дипломов, количества участников городского тура), также не был отработан усложненный теоретический материал, недостаточное внимание было уделено практическому этапу подготовки к олимпиаде.

Причиной снижения результатов по английскому языку (учителя , , ) можно объяснить тем, что олимпиадные задания для 3-9 классов были предоставлены Экзаменационным Синдикатом Кембриджского университета (Саmbridge ESOL) и утверждены предметно-методической комиссией Всероссийской олимпиады по английскому языку, олимпиадные задания для 10-11 классов были разработаны предметно-методической комиссией регионального этапа Олимпиады на достаточно высоком уровне с использованием КИМов по английскому языку для ЕГЭ, с учетом методических рекомендаций центральной предметно-методической комиссии Олимпиады. В связи с этим учителям необходимо четче планировать работу по подготовке небольшого количества одаренных учащихся к олимпиаде, больше внимания уделять разделам программы, вызывающим наибольшие затруднения у учащихся, обязательно в тестовых заданиях больше внимания уделять заданиям раздела В и С.

Огорчает резкое снижение результативности олимпиады по физической культуре (учителя , ). Анализ результатов показал, что учащиеся школы хорошо справились в разделах теории, гимнастики, легкой атлетики, но учителям следует работать по прохождению учебной программы в системе и организовать подготовку учащихся к олимпиаде по физической культуре на высоком уровне.

Анализ выполнения олимпиадной работы по черчению показал, что на уровне района хорошо усвоены следующие темы: проецирование, нанесение размеров, построение аксонометрических проекций, разрезы. Снижение результатов по черчению (учитель ) можно объяснить тем, что учитель преподает данный предмет первый год, олимпиада по черчению включает в себя практическую работу, а наиболее сложными в изучении остаются следующие темы: чертёжный шрифт, разрезы в аксонометрии. Таким образом, необходимо четче планировать работу по подготовке учащихся к олимпиаде, больше внимания уделять разделам программы, вызывающим наибольшие затруднения у учащихся.

В этом учебном году в отличие от учебного года учащиеся школы участвовали в олимпиаде по обществознанию, в историко-краеведческой игре и в необязательной олимпиаде по музыке. Впервые учащиеся школы принимали участие в еще 4 необязательных олимпиадах:

1) по ИЗО;

2) по информатике (6-8 классы);

3) по программированию;

4) по информатике (конкурс ИРД).

Следует отметить, что команда учащихся школы (учитель ) показала хорошие знания своей малой Родины и проявила творческие способности в историко-краеведческой игре «Колпино. История и современность», посвящённой 290-летию со дня основания Колпино.

Невысокие результаты по обществознанию (учитель ) можно объяснить тем, что работа проводилась по заданиям городского Центра олимпиад в форме тестирования, вопросы для письменного тура в виде тестов были составлены на достаточно высоком научном уровне, с использованием КИМов по обществознанию для ЕГЭ, работа была рассчитана на учеников, углубленно изучающих обществознание. Поэтому учителям социальных наук необходимо четче планировать работу по подготовке учащихся к олимпиаде, развивать у школьников информационные умения (поиск, сбор, анализ, систематизация информации для создания своей версии явлений, событий и процессов в обществе), а также своевременно выявлять одарённых и талантливых школьников.

Снижение результатов по музыке (учителя , ) по сравнению с учебным годом (в учебном году учащиеся не участвовали в олимпиаде по музыке) и низкий балл результативности олимпиадных работ по сравнению со средним баллом по району можно объяснить тем, что олимпиада была посвящена творчеству композиторов «Могучей кучки» и композиторам-юбилярам , К. Дебюсси, Ф. Стравинскому, работа была рассчитана на одаренных учеников, углубленно изучающих творчество данных композиторов, чьи произведения достаточно трудны для восприятия школьников, и их изучению в школьной программе уделяется достаточно малое количество часов.

Анализ результатов олимпиады по ИЗО (учителя , ) выявил хорошие творческие способности учащихся школы. Анализ творческих работ показал, что ученики владеют разными приёмами работы художественными материалами в графике и в живописи, знают законы перспективы, умеют компоновать, владеют цветом, творчески подходят к заданной теме. Следует заметить, что анализ результатов тестирования показал слабую теоретическую подготовку учащихся, связанную с ограниченным количеством часов по предмету: в программе по ИЗО не предусмотрены часы на беседы, дающие возможность знакомить учащихся с художественными терминами и художественными произведениями. Поэтому учителям рекомендуется активнее привлекать к участию в олимпиаде учеников начальной школы, обратить внимание на теоретическую подготовку учеников по данному предмету, развивать умения анализировать художественные произведения. В целом олимпиада показала высокий профессионализм учителей изобразительного искусства. Под руководством Ржаевской Е., ученица 5 «А» класса показала отличные теоретические знания по ИЗО, проявила отличные творческие способности в практическом задании, была награждена дипломом I степени и приняла участие в городском туре олимпиады по изобразительному искусству.

Причина низких результатов в командной олимпиаде по программированию (учителя , ) – неумение учащихся 10-11 классов за определенное время написать компьютерную программу и представить ее, также не был отработан усложненный теоретический материал, недостаточное внимание было уделено практическому этапу подготовки к олимпиаде.

Олимпиада по информатике для учащихся 6-8 классов проводилась впервые как в районе, так и в городе. Уровень заданий соответствовал программе по информатике, однако учащиеся школы показали невысокие знания и умения в данной олимпиаде (учителя , ).

Следует отметить, что в районном конкурсе-игре по информатике для учащихся 2-7 классов «Играй. Рисуй. Думай» учащиеся продемонстрировали хорошие умения решать логические задачи, рисовать в программе PowerPoint, работать с документами в программе Word, играть в компьютерные игры «Тетрис» и «Крот» (учителя , ).

Исходя из перечисленных выше общих результатов по школе за учебный год, можно сделать следующие выводы:

Как показывает практика, учащихся нужно специально готовить к олимпиадам, формировать познавательные способности в различных областях науки, создавать условия для их интеллектуального развития, разработать системный подход при подготовке учащихся к олимпиадам.

Анализ олимпиадных работ и выступлений учащихся подтверждает, что лучших результатов добиваются лишь заинтересованные учителя с высоким уровнем профессионализма.

Учащиеся школы принимают активное участие в районных, городских, региональных, Всероссийских и международных конкурсах, олимпиадах, конференциях, фестивалях, чтениях, марафонах, слетах, играх, акциях и спортивных соревнованиях:

Таблица 20

Сведения о достижениях школьников в 2010 – 2011 учебном году

Ф. И. школьника	Класс	Название конкурса, конференции, т. п.	Место	Руководитель
Районный уровень
	6Б	Викторина, посвященная 300-летию со дня рождения	1
	6Б	Районный конкурс чтецов «Живая классика»	призер
8 чел.	6Б, 8А	Библиоквест «Зачарованный мир фэнтези»	2
	4А	Второй районный фестиваль иностранных языков «Европейская мозаика»	1
	9А	Второй районный фестиваль иностранных языков «Европейская мозаика»	2
	7А	Второй районный фестиваль иностранных языков «Европейская мозаика»	1 2 1
	8А	Второй районный фестиваль иностранных языков «Европейская мозаика»	1
	11А	Второй районный фестиваль иностранных языков «Европейская мозаика»	1
	11А	Районный конкурс исследовательских работ по истории России «1150-летие зарождения российской государственности»	2 2 3
10 чел.	11А	Районный молодежный фестиваль-конкурс «Культурной столице – культуру мира»	участники
	11А 11А 11А 7Б 7В	IX районная конференция юных генеалогов «Родословные Колпинских семей в истории России и Санкт-Петербурга»	участники
	11А 11А 5Б	Районный конкурс экскурсоводов школьных музеев	1 2 1
	9А 11А 11А 11А 7Б	IV районные чтения школьников «Союз наук», краеведческие секции	1 1 1 1 участник
	9В 11А	Первые шаги в науку и технику	участник 2
	9Б 9Б 9А 11А	Первые шаги в науку и технику	1 1 1 3
Бархович М	11А 11А 7В 7В	IV районные чтения школьников «Союз наук», эколого-биологическая секция	1 2 3 3
15 чел.	6-8 кл.	Районная игра «Знаешь ли ты природу?»	1
15 чел.	6-8 кл.	Районный экологический марафон	участники
	9Б	Экологический слет «Шаги в природу»	2
20 чел.	6-11 кл.	Районный фестиваль «Праздник реки Ижора», номинации «Фотографии и рисунки», «Фольклорный конкурс»	победители
20 чел.	8-11 кл.	VII районный этнографический фестиваль «Петербург многоликий»	участники
	7Б	Первенство Колпинского района по легкоатлетическому четырехборью среди младших девушек с результатом 180 очков	2
12 чел.	5-11 кл.	Смотр спортивно-массовой работы ОУ Колпинского района «Президентские спортивные игры»	3
12 чел.	8-11 кл.	Спартакиада «Призывник – 2012»: - легкоатлетический пробег, - соревнования по пулевой стрельбе, - соревнования по разборке и сборке автомата Калашникова, - соревнования по силовой подготовке (подтягивание), - соревнования по плаванию (эстафета 8χ50 м)	1 2 3 3 3
учащиеся школы	1-11 кл.	Конкурс «Самая читающая школа Колпинского района», номинация «Частый гость библиотеки»	победители
	11А	Районный конкурс «Колпинская надежда», номинация «Наука»	лауреат
Городской уровень
	11А	XIX городской конкурс юных генеалогов «Родословные школьников Петербурга в истории России и города»	лауреат лауреат дипломант
	11А	XII городская конференция «Родословные школьников Петербурга в истории России и города»	участники
	11А	Х городская военно-историческая конференция «Война. Блокада. Ленинград»	лауреат
	7Б	Городская историческая конференция «Спорт в науку»	2
	5Б 11А	XV городской конкурс юных экскурсоводов музеев общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга	3 участник
	9В 9В 9А 9А 11А	Конкурс творческих проектов «Я имею право»	дипломанты
	9В	Конкурс творческих проектов «Я б в чиновники пошел»	участник
	9Б	Региональный этап Всероссийского конкурса знаний государственной символики РФ	дипломант
	9А 9Б	V Межрайонный Фестиваль предметных учебных тематических презентаций «Инновационное творчество юных – школе»	1
	9А 9Б 9Б 11А	Олимпиада ИВЭСЭП «Паруса науки»	участники 2
	7А	Первенство «Надежды Санкт-Петербурга» по художественной гимнастике в групповых упражнениях (программа кандидатов в мастера спорта)	2
Всероссийский уровень
	11А	Всероссийские краеведческие чтения юных туристов-краеведов, секция «Военная история»	1
	7А	Всероссийский открытый заочный конкурс «Интеллект-Экспресс», номинация «Тайны английского языка, 7 кл.»	лауреаты
	7В	Межрегиональная экологическая акция «Фестиваль реки»	участники
10 чел.	8-11 кл.	II Всероссийская предметная олимпиада по информатике	участники
26 чел.	7-11 кл. 8А 9А	Всероссийская олимпиада по информатике «Алгоритм»	участники 3 3
Международный уровень
	9А 9А 9А 9Б	XXXI Международная конференция «Школьная информатика и проблемы устойчивого развития»	лауреаты
	9Б 9Б 9А	Международный Детский Творческий Фестиваль «Апельсин»	участники
Всемирный уровень
	7Б	«Покорение космоса» – Третий всемирный конкурс рисунка «Дети рисуют свой русский мир»	финалист

Следует отметить, что больше всего учащиеся нашей школы принимают участие в мероприятиях (семинарах, круглых столах, конференциях, соревнованиях, конкурсах, и др.) районного, городского, всероссийского и международного уровней и показывают высокую результативность под руководством , учителя истории и зав. школьного музея.