Основная общеобразовательная программа (стр. 8 )

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Содержание образовательной области «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений

Задачи:

- развитие игровой деятельности детей;
 -приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

 -формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Содержание раздела

1-я младшая группа.

Познавательное развитие

Поддерживать познавательное отношение к окружающей действительности.

Создавать в группе развивающую предметную среду, способствующую сенсорному развитию и стимулирующую исследовательскую активность детей (дидактические игрушки, природный материал, предметы взрослого быта).

Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладывание и изымание, разбирание на части, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру).

Поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты. Открывать ему новые стороны предметов, объектов и явлений через комментарии к наблюдаемому, сказки-пояснения, вопросы к детям.

«Формирование основ личности»

Развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность.

Поддерживать инициативу детей, предоставляя им самостоятельность во всем, что не опасно для их жизни и здоровья, помогая им реализовать собственные замыслы. Отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей. Не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность.

Формировать привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями; знакомить детей с группой, другими помещениями детского сада и его сотрудниками, территорией прогулочных участков с целью повышения самостоятельности.

Содействовать становлению социально ценных взаимоотношений: формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками. Собственным примером побуждать детей откликаться на боль и огорчение сверстника, жалеть его, стараться утешить.

Показывать детям образцы одинаково доброжелательного отношения ко всем, удовлетворять потребность каждого ребенка во внешних проявлениях симпатии к нему лично. Ввести традицию выражать симпатию к каждому ребенку на виду у всей группы. Демонстрировать свое хорошее отношение ко всем детям, делая время от времени каждому маленькие подарки-сюрпризы.

Пресекать любые попытки насилия в отношении сверстников. Использовать с этой целью игровой носитель запрета и неизменную эмоциональную форму выражения последнего.

Добиваться выполнения всеми следующих требований: нельзя бить и обижать других детей, ломать и портить продукты их труда, использовать без разрешения чужие вещи, включая принесенные из дома игрушки.

Формировать представления о положительных и отрицательных действиях. Добиваться четкого различения детьми запрещенного и нежелательного поведения («нельзя» и «не надо»). Использовать разные приемы и средства: безапелляционное эмоциональное осуждение и запрет – показ негативных последствий, сочувствие к пострадавшим.

Закладывать основы доверительного отношения к взрослым, формируя доверие и привязанность к воспитателю. В процессе общения, в играх установить доверительный личный контакт с каждым ребенком, проявлять индивидуальную заботу и оказывать помощь, стремиться стать надежной опорой для ребенка в трудных и тревожных для него ситуациях.

Поддерживать и поощрять инициативу детей в общении со взрослыми. Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.

«Игра»

 Стремиться к созданию положительной эмоциональной атмосферы общения с ребенком;
 вовлекать ребенка в воображаемую ситуацию с помощью сюжетных игрушек, обращений к персонажу (персонажам) игры, обращений к ребенку от имени персонажа;
 осуществлять показ игровых действий, сопровождающийся развернутыми высказываниями в процессе разыгрывания с ребенком небольших эпизодов в рамках того или иного сюжета (укладывание игрушек спать, кормление, купание, прогулка и пр.); побуждать ребенка к повторению действий взрослого, при необходимости оказывать малышу помощь; поддерживать инициативные игровые действия ребенка;

 наделять игровым смыслом простые манипуляции с игрушками, преобразовывать неигровые действия ребенка в действия «понарошку»;  включать игровых персонажей в режимные моменты.

2 младшая группа

Познавательное развитие

Укреплять познавательное отношение к окружающей действительности. Поощрять самостоятельную познавательную деятельность детей, их стремление узнавать новое и прилагать к этому усилия. Начать формировать индивидуальность в сфере познавательных интересов и предпочтений.

Показывать пример бережного отношения к природе, к другим людям.

Упражнять в проявлении бережного отношения к предметам и внимательного, заботливого отношения к окружающим людям (проигрывание «проблем» игрушек, связанных с житейскими ситуациями и поведенческими проблемами).

Вызывать эмоциональный отклик на различные объекты и явления природы при непосредственном общении с ними (наблюдения, прогулки). Осуществлять уход за растениями. Проводить мини-праздники с природным материалом. Формировать позицию помощника и защитника по отношению к объектам природы.

«Формирование основ личности»

Развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность.

Рассказывать детям об их реальных и возможных в будущем достижениях. Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей. Всемерно поощрять самостоятельность и расширять ее сферу. Помогать ребенку находить способы реализации собственных поставленных целей. Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости.

В разных формах работы терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе. Не критиковать прямо результаты деятельности детей, а также их самих.

Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям. Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков.

Содействовать становлению социально ценных взаимоотношений: формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками. Ввести традицию коротко сообщать всей группе что-нибудь положительное о каждом ребенке. Привлекать детей к поочередному выполнению коротких привлекательных заданий.

Предотвращать негативное поведение и знакомить со способами разрешения конфликтов. Устанавливать вместе с детьми причины конфликтов, привлекать детей к поиску их решения. Помогать детям при столкновении их интересов по поводу игрушек.

Бороться с проявлениями жестокости в отношении других живых существ. Осуждать такие проявления, вызывать сочувствие к жертвам.

Формировать представления о положительных и отрицательных действиях. Организовывать коллективное обсуждение безличных хороших и плохих действий в форме игры, кукольного театра и др.

Формировать представления и отношение к себе:

- обогащать образ Я ребенка представлениями о своем прошлом и настоящем;

- формировать способность различать отношение к себе и критику продуктов своей деятельности.

Укреплять доверие и привязанность к взрослым. Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя заботу и любовь ко всем детям.

Развивать заинтересованность во взрослом как в партнере по совместной деятельности.

Социально-эмоциональное воспитание по программе дополнительного образования

«Я, ты, мы»

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми.

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Закреплять с детьми правила этикета при встрече, при приеме гостей и других ситуациях.

«Игра»

Внимательно и тактично наблюдать за свободной игрой детей, включаясь в нее по мере необходимости как равноправный партнер; способствовать созданию условий для возникновения и развертывания игры детей; обогащать детей впечатлениями, которые могут быть использованы в игре (читать вместе книги, прослушивать пластинки, обсуждать события жизни детей, рассказывать о себе и других людях, организовывать экскурсии, прогулки, посещение музеев, театров; обращать внимание детей на содержание деятельности людей и их взаимоотношений, на явления и взаимосвязь событий в живой и неживой природе и т. д.).

 Побуждать детей к развертыванию игры (предлагать выбрать сюжет или поиграть в конкретную игру; побуждать к принятию роли и наделению ею партнера; договариваться о правилах игры и др.).

В качестве непосредственных участников игры предлагать детям различные виды игр (сюжетно-ролевые, режиссерские, игры-драматизации, игры с правилами) и игровых действий;

Средняя группа

Познавательное развитие

Укреплять познавательное отношение к миру за пределами непосредственного восприятия детей. Побуждать детей задавать вопросы, образно и содержательно отвечать на них. Эмоционально и ярко рассказывать детям о том, что находится за пределами их непосредственного восприятия. Внимательно выслушивать рассказы детей об их наблюдениях и размышлениях. Чрезвычайно деликатно относиться к проявлениям детской фантазии.

Вносить в группу хорошо иллюстрированную познавательную литературу. Использовать тематические коллекции, наборы в работе с детьми. Способствовать индивидуальной дифференциации интересов детей.

Закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру. Побуждать детей отражать свои эмоции и чувства к объектам, явлениям и событиям через высказывания, рассказы, рисунки, поделки, а главное – через практические действия и проявления.

«Формирование основ личности»

Развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность.

Продолжать рассказывать детям об их реальных и возможных в будущем достижениях. Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей.

Содействовать становлению социально ценных взаимоотношений: формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками. Обеспечивать опыт создания общего продукта всей группой.

Предотвращать негативное поведение и знакомить со способами разрешения конфликтов. Знакомить с нормативными способами разрешения типичных конфликтов в сюжетно-ролевых играх. Поощрять самостоятельное использование считалки, жребия, очередности при организации совместной игры.

Формировать представления о положительных и отрицательных действиях и отношение к ним. Формировать личное полярное отношение к положительным и отрицательным поступкам в адрес других. Моделировать обобщенные ситуации таких поступков на игровых персонажах. Использовать схему: обидчик – пострадавший – носитель справедливости.

Формировать представление о себе и отношение к себе. Содействовать осознанию ребенком своих качеств, умений, знаний. Формировать самоуважение. Обеспечить детям возможность руководить в игру действиями воспитателя.

Укреплять доверие и привязанность к взрослым. Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя заботу и любовь ко всем детям.

Развивать заинтересованность во взрослом как в источнике интересной информации.

Социально-эмоциональное воспитание по программе дополнительного образования

«Я, ты, мы»

Продолжать учить определять вместе с детьми вкусы, предпочтения в занятиях, в отношениях к животным, растениям, по отношению к выбор друга. Помочь детям понять, что такое доброта, злость, грусть, гнев, страх, спокойствие, радость, удивление.

Способствовать формированию личного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми.

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Учить детей разрешать межличностные конфликты. Закреплять с детьми правила этикета при встрече, при приеме гостей и других ситуациях.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным, смелым.

Закрепить навыки бережного отношения к вещам. Закрепить навыки самообслуживания.

«Игра»

Поощрять детскую фантазию и импровизацию в игре (придумывание сюжетов; введение оригинальных персонажей в традиционные игры; смену и совмещение ролей и др.);
стимулировать и поощрять совместные игры, объединять отдельные играющие группы общим сюжетом; организовывать совместные игры детей разных возрастных групп с целью их взаимного обогащения игровым опытом и т. д.;

 помогать овладевать способами ролевого взаимодействия (с позиции равноправного партнера инициировать диалоги между персонажами, ролевые действия и др.);

Старшая группа,

Подготовительная группа

Познавательное развитие

Укреплять познавательное отношение к миру. Создавать условия для самостоятельной познавательной активности детей. Систематически проводить познавательные практикумы и развлечения.

Создавать развивающую предметную среду.

Знакомить с различными способами получения информации, показать их роль и значение в жизни человека. Начать формировать интерес к книге как к источнику информации.

Закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру. Закладывать основы экологической этики; разъяснять особое место и роль человека в системе жизни на Земле.

Формировать бережное отношение к предметам рукотворного мира.

Формировать чувство ответственности за судьбу планеты. Активизировать посильную деятельность детей по охране окружающей среды.

«Формирование основ личности»

Содействовать становлению ценностных ориентаций. Приобщать детей к общечеловеческим ценностям. Приучать уважать права и достоинство других людей, родителей, пожилых людей.

Формировать представления о добре и зле. Способствовать гуманистической направленности поведения. Начинать закладывать предпосылки критической моральной самооценки.

Воспитывать чувство патриотизма, любви и уважения у своей стране – России. Знакомить с понятиями «моя страна», «мой город», «мой край».

Воспитывать любовь к родной природе. Рассказывать о национальных природных богатствах, уникальных объектах природы.

Формировать уважение к родной культуре и гордость за нее.

Формировать ценность процветания и безопасности родины.

Воспитывать детей в духе уважения и интереса к различным культурам. Давать представление о культуре, отличающейся от родной. Обращать внимание не только на отличия, но и на сходство ценностей этих культур.

Реализовывать региональные рекомендации по отбору содержания.

Развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность.

Постепенно формировать у детей ощущение своей возрастающей взрослости и компетентности через организацию ситуаций межвозрастного взаимодействия в рамках детского сада.

Продолжать рассказывать детям об их реальных и возможных в будущем достижениях. Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей.

Содействовать становлению социально ценных взаимоотношений: формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками. Побуждать детей находить положительные черты в каждом члене группы. Организовывать опыт поочередного выполнения функций ведущего и ведомого в совместной игре и продуктивной деятельности. Организовывать опыт согласования своих действий в совместной продуктивной деятельности двух-трех детей. Поощрять самостоятельное использование нормативных способов разрешения конфликтов.

Предотвращать негативное поведение, обеспечивать каждому ребенку физическую безопасность со стороны сверстников; способствовать осознанию необходимости соблюдать правила.

Формировать представления о положительных и отрицательных поступках и их носителях.

Формировать представления и отношение к себе; вносить в образ Я ребенка представление о наличии у него положительных моральных качеств; формировать у ребенка самоуважение, способность принимать критику взрослых и сверстников.

Укреплять доверие и привязанность к взрослым, реализуя потребность ребенка во внеситуативно-личностном общении.

Укреплять доверие и привязанность к взрослым. Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя заботу и любовь ко всем детям. Находить свободное время для индивидуальных разговоров с детьми о том, что их волнует; о мире человеческих взаимоотношений, об их представлениях о том, кем и какими они станут, когда вырастут. Внимательно и заинтересованно выслушивать каждого ребенка, уточняя его позицию, взгляды. Не спешить с педагогической корректировкой жизненных планов ребенка.

По приглашению детей участвовать в организуемых ими играх на тех ролях, которые предлагают сами дети.

Социально-эмоциональное воспитание по программе дополнительного образования

«Я, ты, мы»

Помочь ребенку адекватно оценивать себя, поддерживать самооценку; способствовать развитию у детей толерантности по отношению к другим людям. Учить детей понимать настроение другого, принимать его позицию. Познакомить детей с качествами: внимательность, равнодушие, лживость, смелость, трусость, жадность, щедрость и показать их роль в межличностном общении.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься, стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать слабых. Воспитывать скромность, учить проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относится помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки своих сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему.

«Игра» (старшая группа)

 Помогать овладевать способами ролевого взаимодействия (с позиции равноправного партнера инициировать диалоги между персонажами, ролевые действия и др.).

Приобщать детей к культуре взаимоотношений в игре (учить договариваться, делиться игрушками, соблюдать очередность, тактично улаживать конфликты и т. д.); осуществлять индивидуальный подход в организации игры детей.

Предлагать детям игры с учетом их личностных особенностей (например, игры, стимулирующие активность застенчивых детей и детей с физическими недостатками, повышающие самоконтроль у излишне расторможенных и агрессивных детей и т. д.).

«Игра» (подготовительная к школе группа)

 Помогать детям овладевать способами ролевого поведения: устанавливать множественные связи ролей, легко переходить от одной роли к другой и т. п.; создавать игровые ситуации, отвлекающие детей от предметных игровых действий и переключающие их на действия по роли с использованием одной только речи; играя с ребенком, активизировать его воображение и стимулировать творчество путем включения в один сюжет реальных и вымышленных персонажей; поощрять режиссерские игры, в процессе которых ребенок, действуя с игрушками, в одном лице выступает как автор сценария, актер и режиссер-постановщик.
 Побуждать детей к играм-фантазиям, в процессе которых они могут «действовать» только в речевом плане. С одобрением относиться к включению в сюжет игры различных переплетающихся между собой тем; побуждать детей к играм с совмещенными ролями. Формировать умение совмещать, соединять реальное и вымышленное, комбинировать по-новому элементы реального опыта, включать в один игровой сюжет самые разные знания и впечатления; способствовать освоению детьми нового способа построения игры сюжетосложения.
 Способствовать возникновению в игре дружеских, партнерских отношений и игровых объединений по интересам. Приучать детей самостоятельно договариваться друг с другом, справедливо распределять роли и самим в этически приемлемой форме разрешать конфликты.

Образовательная область	Содержание психолого-педагогической работы в системе интеграции решения задач
Физическая культура	Развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами
Познание	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире.
Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных норм и правил поведения
Труд	Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности
Безопасность	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье, обществе, а также безопасности окружающего мира
Здоровье	Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека

Решение задач образовательной области обеспечивается общеобразовательной программой для родителей и воспитателей по формированию здоровья детей от 1 года до 7 лет «Из детства в отрочество» - Авторский коллектив: , Л. Н. Галигузова, , , .-_ М. «Просвещение» 2008г.,«Радуга», авт. , ., М., «Просвещение», 2010г.

программа социально – эмоционального воспитания дошкольников, «Я, ты, мы»

Методические пособия и технологии по реализации образовательной области

Возрастная группа	Пособия и технологии
Первая младшая группа	, , «Воспитание и развитие детей от 2 до 3 лет», М., Просвещение, 2007г.
Вторая младшая группа	, , «Воспитание и развитие детей от 3 до 4 лет», М., Просвещение, 2007г. , «Я, ты, мы», М., Дрофа, 1999г.,
Средняя группа	, , Программа «Из детства - в отрочество» , «Я, ты, мы», М., Дрофа, 1999г.
Старшая группа	, , Программа «Из детства - в отрочество» , «Я, ты, мы», М., Дрофа, 1999г.
Подготовительная группа	Программа «Радуга»,, , ёва,