Основная общеобразовательная программа (стр. 9 )

Формы работы с детьми по освоению образовательной области «Социализация»

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная детская деятельность
Возрастная категория	Образовательная деятельность, осуществляемая в рамках организации различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
2-3г.	Наблюдение, игры - забавы, чтение художественной литературы, сюжетные игры, дидактические игры	Художественное слово, игры-забавы, чтение художественной литературы, сюжетные игры, дидактические игры	Сюжетные игры
3-4г.	Реализация перспективного плана программ «Я. ты, мы» Беседы, наблюдения, чтение художественной литературы, сюжетно-дидактические игры, обыгрывание нравственно - этических ситуаций	Художественное слово, игры-забавы, чтение художественной литературы, сюжетные игры, дидактические игры	Сюжетные и дидактические игры; Работа в развивающей среде
4-5 лет	«Я. ты, мы» Соблюдение традиций: «Утро радостных встреч», «Сладкий час», «Встреча с интересными людьми». Работа с Панно приветствия, «Экраном настроения» Беседы, игры- тренинги, обыгрывание нравственно-этических ситуаций	Наблюдения, беседы, игровые и проблемные ситуации, художественное слово, закрепление навыков культуры поведения	Сюжетно- дидактические, режиссерские игры, продуктивные виды деятельность, решение проблемных ситуаций
5-6лет	«Я. ты, мы» праздники, развлечения, беседы, встречи с интересными людьми, проекты, тренинги Соблюдение традиций: «Утро радостных встреч», «Сладкий час», «Встреча с интересными людьми». Работа с Панно приветствия «Экраном настроения»	Индивидуальная работа по закреплению навыков и умений, использование игровых методов, реализация проектов	Сюжетно- дидактические, режиссерские, настольные игры, работа в развивающей среде (уголок краеведения, патриотического воспитания) ,продуктивные виды деятельности, решение проблемных ситуаций
6-7 лет	Экскурсии ,беседы, чтение художественной литературы, встречи с интересными людьми, проектная деятельность Соблюдение традиций: «Утро радостных встреч», «Сладкий час», «Встреча с интересными людьми». Работа с Панно приветствия, «Экраном настроения», акции, концерты - спектакли.	Индивидуальная работа по закреплению навыков и умений, использование игровых методов, реализация проектов, занятие	Сюжетно- дидактические, режиссерские, настольные игры, продуктивные виды деятельности, решение проблемных ситуаций работа в развивающей среде (уголок краеведения, патриотического воспитания)

ТРУД

Содержание образовательной области«Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду

Задачи:

-развитие трудовой деятельности;

-воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

-формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Содержание раздела

Возрастная группа	Содержание
Самообслуживание	Труд в природе	Хозяйственно – бытовой труд	Ручной труд
Первая младшая группа	-формирование у детей умение самостоятельно и последовательно обслуживать себя во время раздевания, одевания, умывания, приемы пищи, приучать к опрятности	-приобщение детей к наблюдению за трудом взрослых в природе	-умение детей поддерживать порядок в игровой комнате, выполнение простейших трудовых действий.
Вторая младшая группа	-умение детей самостоятельно и последовательно одеваться и раздеваться.	- умение замечать изменения в развитии знакомого растения.	-умение самостоятельно выполнять элементарных поручений, соблюдать порядок и чистоту в помещениях сада и на участке.
Средняя группа	совершенствование умений самостоятельно и последовательно одеваться и раздеваться; - приобщение к культуре поведения за столом; - умение самостоятельно готовиться к занятиям	- умение детей помогать воспитателю в уходе за растениями и животными, приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование.	- умение самостоятельно поддерживать порядок в группе и на участке, выполнять обязанности дежурных.	-овладение навыками работы с бумагой
Старшая группа	-формирование привычки самостоятельного обслуживания; - умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в внешнем виде.	- умение выполнять различные поручения по уходу за растениями и животными уголка,	формирование умения самостоятельно наводить порядок в группе и на участке сада, готовиться к занятиям и убирать рабочее место после него; - умение убирать постель после сна	совершенствование умения работать с бумагой; - формирование умения самостоятельно изготавливать игрушки из различных материалов.
Подготови-тельная группа	-овладение навыками самообслуживания во всех видах деятельности	-воспитание наблюдательности, трудолюбия и бережного отношения к окружающей природе; - овладение трудовыми навыками	самостоятельное и добросовестное выполнение хозяйственно – бытовых навыков	- овладение навыками работы с бумагой, картоном, тканью, природным материалом

Решение задач образовательной области «Труд» осуществляется с учетом интеграции с другими образовательными областями в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Образовательная область	Содержание психолого-педагогической работы в системе интеграции решения задач
Физическая культура	Развитие физических качеств в процессе освоения разных видов труда
Познание	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части развития представлений о труде взрослых, детей
Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомство с трудом взрослых
Безопасность	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности
Социализация	Формирование первичных ценностных представлений о гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых
Чтение художественной литературы	Формирование представлений о труде и ценностного отношения к труду средствами художественной литературы

Решение задач образовательной области обеспечивается общеобразовательной программой для родителей и воспитателей по формированию здоровья детей от 1 года до 7 лет «Из детства в отрочество» - Авторский коллектив: , Л.Н. Галигузова, , , .- М. «Просвещение» 2008г.,

«Радуга», авт. , ., М., «Просвещение», 2010г.

Методические пособия и технологии по реализации образовательной области

Возрастная группа	Пособия и технологии
Первая младшая группа	, , «Воспитание и развитие детей от 2 до 3 лет», М., Просвещение, 2007г. , , «Трудовое воспитание в детском саду», Изд. Мозиака – синтез, М., 2009г.
Вторая младшая группа	, , «Воспитание и развитие детей от 3 до 4 лет», М., Просвещение, 2007г. , , «Трудовое воспитание в детском саду», Изд. Мозиака – синтез, М., 2009г
Средняя группа	, , .. «Из детства в отрочество»программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей пятого года жизни, М.,Просвещение, 1997г. , , «Трудовое воспитание в детском саду», Изд. Мозиака – синтез, М., 2009г
Старшая группа	, , .. «Из детства в отрочество» программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей шестого года жизни, М.,Просвещение, 1998г. , , «Трудовое воспитание в детском саду», Изд. Мозиака – синтез, М., 2009г
Подготовительная группа	, , «Трудовое воспитание в детском саду», Изд. Мозиака – синтез, М., 2009г

ПОЗНАНИЕ

Содержание образовательной области «Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей

Задачи:
 -сенсорное развитие;
 - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
 - формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

1-ая младшая группа

«Познавательное развитие»

1. Расширять и обогащать представления детей о ближайшем непосредственном окружении.

Расширять и обогащать представления детей о предметах непосредственного окружения, их признаках и свойствах посредством манипулирования и экспериментирования (с предметами рукотворного мира и неживой природы); наблюдения за объектами и явлениями природы; создания соответствующей возрасту разнообразной и периодически сменяющейся развивающей среды.

Закреплять и расширять первичные представления о функциональных возможностях предметов через практический опыт.

Учить детей дифференцировать предметы по величине, форме, цвету, другому признаку.

Закреплять и расширять у детей умения выделять и называть основные части тела (голова, руки, ноги, шея, живот, спина, пальцы). Учить детей показывать на лице и называть глаза, рот, язык, щеки, губы, нос; на голове — уши, волосы.

Закреплять названия продуктов, имеющих разные вкусовые признаки (сладкий, горький, кислый, соленый).

Учить складывать разрезную картинку из двух, трех, четыре» частей.

Формировать у детей ориентировку в пространстве группы (у окна, у двери).

2. Формировать познавательное отношение к окружающейдействительности.

В дошкольном образовательном учреждении

Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их признаками (разбирание, вкладывание, комбинирование, элементы экспериментирования). Поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты. Открывать ему новые стороны предметов, объектов, явлений через комментарии к наблюдаемому, сказки (пояснения, вопросы).

3. Обогащать сенсорный опыт ребенка.