Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 20 )

Актуальность проблемы коррекции устной речи младших школьников с нарушением интеллектуального развития обусловлена новой для них учебной деятельностью, в процессе которой приходится много рассуждать, вступать в диалог с учителем и учениками, пересказывать тексты с научным содержанием, овладевать специальной терминологией и т. д. Коррекция устной речи обеспечивает дальнейшую успешность обучения ребенка.

В развитии речи выделяются несколько линий:

· работа над словом;

· работа над словосочетанием и предложением;

· работа над связной речью.

· обогащение словаря, т. е. усвоение тех новых слов, которые учащиеся ранее не знали вовсе, новых значений слов;

· уточнение словаря, т. е. углубление понимания уже известных слов, выяснение их оттенков, различий между синонимами, подбор антонимов, анализ многозначности, иносказательных значений;

· активизация словаря, т. е. включение как можно более широкого круга слов в речь каждого учащегося, введение слов в предложения, усвоение сочетаемости слов с другими словами, уместность их употребления в том или ином тексте;

· устранение нелитературных слов, употребляемых иногда младшими школьниками, исправление ошибочных ударений, произношений.

Цели занятий:

- способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроках

- содействовать развитию речи детей

- совершенствовать у детей навыки лингвистического анализа

- повышать уровень языкового развития школьников

- воспитывать познавательный интерес к родному языку

- решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Задачи учителя в развитии речи учащихся:

· Обеспечить хорошую речевую (языковую) среду для учащихся: восприятие речи взрослых, чтение книг, слушание разнообразных программ.

· Обеспечить создание речевых ситуаций, определяющих мотивацию собственной речи учащихся, развивать их интересы, потребности и возможности самостоятельной речи, в общем, обеспечить речевую практику для учащихся.

· Обеспечить правильное усвоение учащимися достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций, логических связей, активизировать употребление слов, образование форм, построение конструкций, обеспечить формирование конкретных умений в области развития речи.

· Вести постоянную специальную работу по развитию речи (уровни: произносительный, словарный, морфологический, синтаксический и уровень связной речи, текста), связывая её с уроками грамматики, чтения, с изучаемым материалом.

· Создать в классе атмосферу борьбы за высокую культуру речи, за выполнение требований к хорошей речи.

Методы обучения в основе которых лежит способ организации занятия:

Ø словесный(устное изложение, беседа, рассказ, лекция); наглядный (иллюстрации, наблюдение, показ педагогом, работа по образцу); практический;

Ø объяснительно-иллюстративный (дети воспринимают и усваивают готовую информацию); репродуктивный (дети воспроизводят знания и освоенные способы деятельности); частично-поисковый (участие детей в активном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом).

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

    В процессе изучения программы обучающиеся

      должны знать:

Понятие слово. Толковый словарь.

Однозначные и многозначные слова.

Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком.

Понятие о тексте. Тема текста.

Волшебные слова. Слова – выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова – выражения приветствия, прощания.

     должны уметь:

Уметь выделить слова - «родственники» среди других слов.

Определить лексическое значение слова по предметным картинкам, контексту.

Редактировать простое предложение.

Интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками )

Пользоваться словами – выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учётом конкретной ситуации общения.

Роль программы «Школа развития речи» в формировании универсальных учебных действий, ключевые компетенции.

      Данная программа предназначена для учащихся 1 классов, которые только приступили к изучению русского языка. Для реализации развивающих и воспитательных задач при обучении детей активно используется метод игры, который дает возможность формировать учебно-познавательную деятельность учащихся.

      К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

Личностные результаты – общие представления о мире, осознание языка, как основного средства общения между людьми;

Метапредметные результаты – развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей речевых потребностей и возможностей младшего школьника, развитие коммуникативных способностей, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи, расширение общего лингвистического кругозора, развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младших школьников

Предметные результаты – овладение начальными представлениями о нормах русского языка (фонетических, лексических), умение находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово, предложение.

       В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция – говорение (вести элементарный этикетный диалог в типичных ситуациях общения;

Языковая компетенция – фонетическое произношение и различение на слух всех звуков русского языка, соблюдение правильного ударения в словах, фразах; применение основных правил графического изображения букв, слов, предложений; употребление в речи синонимов, антонимов, многозначных  слов, расширение запаса активного словаря младшего школьника.

Социокультурная осведомлённость – элементарные знания из истории русского языка, некоторых литературных персонажей детских произведений, стихов, песен.

      В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного языка на уровне отдельных букв, звуков, слов, предложений;

умение действовать по образцу при выполнении упражнений, использование знаково-символических средств;

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку доступных для младших школьников пределах.

      В ценностно-ориентационной сфере:

представление о русском языке, как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщение к культурным ценностям через загадки, пословицы, сказки, литературные произведения;

развитие чувства прекрасного;

умение следовать плану в своём учебном труде

Содержание программы

Школа развития речи. 1 класс. – 33 часа (1 час в неделю)

Речь. Техника и выразительность речи – 2 часа

 Речь и её значение в жизни. Техника речи. Речь устная и письменная. Особенности устной речи: окраска голоса, громкости, темп.

Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок.

Слово – 14 часов

Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Многозначные слова, слова-«родственники», слова-«друзья» (синонимы). Слова-«родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы).  Слова, противоположные по смыслу (антонимы).

Умение выделить слова-«родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова-«родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов-«родственников».

Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.

Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову.

Умение отличить слова-«родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым»сходством.

Культура общения – 4 часа

Волшебные слова. Слова – выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова – выражения приветствия, прощания

Умение пользоваться словами - выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учётом конкретной ситуации общения.

Текст – 10 часов

Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединённых общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.

Прогнозируемые результаты

- умение выразительно читать небольшой текст

- умение определять лексическое значение слова

- умение выделить синонимы, антонимы, омонимы

- умение определить лексическое значение многозначного слова

- Умение понять, осмыслить тему, подчинить теме и замыслу её раскрытия сбор материала, его отбор и расположение, языковые средства;

- Умение совершенствовать написанное, исправлять допущенные ошибки, дополнять текст, заменять слова более точными, устранять   повторения, убирать лишнее.

Способы проверки результативности программы:

В процессе реализации программы используются различные виды контроля:

а) входной – в начале обучения (беседа, анкетирование, тест), который определяет уровень развития речи ребенка.

б) текущий – на каждом занятии (оценка и качество работы, система усвоения приемов и т. д.)

в) промежуточный – окончание работы над отдельными разделами программы (слово, предложение и т, д)

в) итоговый – в конце учебного года (беседа, анкетирование, тест), определяет уровень усвоения программы, навыки, полученные детьми.

Форма занятий: фронтальные, одно занятие в неделю.

Программа “Речь” 1 класс

№	Тема занятий	Количество часов
1	Речь Речь. Значение в жизни человека	1
2	“ Тише, громче…” Выразительность речи.	2
3	Слово Слова…Слова…Лексическое значение слов.	1
4	“Озорные буквы”. Звуковой состав слова.	2
5	Слова играют в прятки	1
6	Слово и его значение	1
7	Прямое и переносное значение слова.	1
8	Многозначные слова	1
9	Знакомьтесь: омонимы	1
10	Синонимы	1
11	Антонимы	1
12	Тематические группы слов	1
13	Наш цветной мир. Понятие об образности речи.	1
14	Что на что похоже. Первичное представление о сравнении.	1
15	Голоса природы	1
16	Проверь себя. Игра - викторина	1
17	Загадаем загадки!	1
18	Культура речи. Вежливые слова.	1
19	Пословицы	1
20	Учимся рассуждать	2ч
21	Текст	2ч
22	Заглавие текста	1
23	Тема текста	1
24	Опорные слова	1
25	Мы строим текст	2ч
26	План текста	2ч
27	Чему мы научились. Итоговое занятие	1ч
	Итого:	33ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов
1	Речь. Значение речи в жизни человека. Выразительность речи. Техника речи. Устная и письменная речь. Особенно сти устной речи :окраска голоса, громкость, темп.	1
2	Тише. Громче. Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Заучивание и знание нескольких скороговорок.
3	Слова, слова, слова. Слово, его лексическое значение. Толковый словарь
4	Озорные буквы. Звуковой состав слова. формировать представление о важности сохранения позиции каждой буквы в слове
5	Слова играют в прятки.
6	Слово и его значение. Прямое и переносное значение слова. Формировать о прямом и переносном значении слова.
7	Однозначные и многозначные слова. Формировать понятие многозначности слова. Умение определить лексическое значение слова, лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту. Развитие познавательного интереса к языку и внимательного отношения к слову. Умение определить лексическое значение слова, лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.
8	Слова-“родственники” и слова внешне сходные, но разные по значению (омонимы). Умение выделить слова-родственники среди других слов, подобрать к данному слову слова – родственники, установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа
9	Слова-“родственники” и слова –“друзья” (синонимы). Умение выделить синонимы, умение подбирать синонимы к данному слову
10	. Слова, противоположные по смыслу (антонимы). . Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, умение подбирать синонимы, антонимы к данному слову
11	Знакомство с тематическими группами слов.
12	Наш цветной мир.
13	Формировать первичное представление об образности.
14	Что на что похоже. Формирование первичного представления о сравнении.
15	Голоса природы. Развитие познавательного интереса, внимания к языку. Развитие логического мышления, воображения, памяти.
16	Игра- викторина.
17	Загадки. Формирование умения отгадывать загадки.
18	Культура речи Волшебные слова..Культура общения. Прививать навыки культурной речи. Слова - выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова - выражения приветствия, прощания, извинения, благодарности в общественной речевой практике с учётом конкретных ситуаций общения.
19	Пословицы. Формирование навыков употребления в речи образных выражений
20	Учимся рассуждать. Формирование умения устанавливать причинно-следственную связь между предметами, явлениями, событиями.
21	Учимся рассуждать. Формирование умения устанавливать причинно-следственную связь между предметами, явлениями, событиями.
22	Понятие о тексте. . Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединённых общей темой.	1
23	Понятие о тексте. . Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединённых общей темой.
24	Озаглавливание. Вычленение опорных слов в тексте. Формирование навыков определения темы текста и составления текста на определенную тему. Основная мысль в тексте.
24	Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединённых общей темой.
25	Занятие - игра
26	Опорные слова. Работа по картине Саврасова, “ Грачи прилетели”
27	Мы строим текст. Формирование навыков построения связного текста.
28	Мы строим текст. Формирование навыков построения связного текста.
29	Формирование навыков составления плана текста. Развитие логического мышления, внимания, памяти
30	Коллективное составление текстов по заданной теме., сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам. Восстановление деформированного текста.
31	Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Восстановление деформированного текста
32	Коллективное составление текстов по заданной теме., сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам...
33	Итоговое занятие. Чему мы научились. Урок – викторина.

Программа внеурочной деятельности «Мой компьютер»