Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методология и методика социологического исследования» направления подготовки 040100.62 «Социология» (стр. 15 )

Шкала Богардуса является кумулятивной. Она позволяет адекватно и надежно определить расстояние между группой, к которой себя относит респондент, и любой другой группой, которая предположительно воспринимается им как «другая» или даже «чужая». Для этого используется определенный континиум «сужающихся» относительно человека признаков (опосредованное соседство, непосредственное соседство, работа, референтная группа, семья).

При использовании шкалы Богардуса или ее модификаций в анкетном опросе ее следует размещать примерно в середине анкеты с подробным указанием на то, каким образом следует отвечать на ее отдельные вопросы.

Лекция 21.
Проективная техника в социологическом исследовании

План:

1) Метод семантического дифференциала

2) Тест Куна-Маркпартленда

3) Неоконченные предложения

Особенность проективных процедур в том, что испытуемый как бы проецирует свои психологические характеристики на ситуацию, предложенную в тесте. В интерпретации итогов проективного теста большая нагрузка падает на теоретическую модель, используемую интерпретатором.

Метод семантического дифференциала

Тест семантического дифференциала разработан в середине 50-х гг. Ч. Осгудом. Этот тест хорошо зарекомендовал себя в исследованиях эмоциональных отношений людей к смыслу тех или иных понятий, суждений. Испытуемому предлагается последовательно высказать свое отношение к заданному объекту или понятию по целому набору полярных семичленных шкал. Если испытуемый положительно относится к объекту, его оценки будут сосредоточиваться ближе к позитивному полюсу шкал. Однако тест имеет смысл при сопоставлении данных по нескольким объектам, отнюдь не по абсолютному значению суммарных оценок.

Шкалы могут быть весьма конкретными или же связанными отдаленной ассоциацией. Ч. Осгуд применял оба способа одновременно.

В качестве полюсов шкал, неконкретизированных к данному случаю, Осгуд использовал 20 пар терминов, предварительно отобранных факторным анализом на 360 различных объектах оценивания. Он выделяет в этих 20 парах три ведущих фактора: "отношение", "сила", "активность". В числе итоговых шкал следующие: жестокий — добрый, кривой — прямой, мужской — женский, разболтанный — пунктуальный, активный — пассивный, вкусный — безвкусный, неудачный — удачный, твердый ‑ мягкий, умный — глупый, новый — старый, хороший ‑ плохой, слабый — сильный, важный — не имеющий значения, острый — округлый, хладнокровный — восторженный, ложный — правдивый, бесцветный — красочный, обычный — необычный, красивый — безобразный, медленный — быстрый.

Работа с тестом включает следующие стадии. После заполнения всех шкал (20 или меньше) на каждое понятие материал готов для анализа. Используется так называемый показатель "дистанции" (D) между двумя понятиями, отражающий различия отношений к двум сравниваемым понятиям (объектам):

, где - различия в значениях для i-той шкалы.

Осгуда пригоден также для того, чтобы определить численные величины сравнительной симпатии (благожелательности) или антипатии к каждому из предложенных объектов. Для этого достаточно подсчитать среднюю по всем шкалам оценку данного объекта данным испытуемым. Например, семантический дифференциал можно использовать для ранжирования политических терминов, которые часто употребляются в газетных текстах ("демократия", "диктатура", "выборы", "инициатива", "прогресс", "сосуществование"...). Практически эти данные могут быть использованы для отбора адекватного словаря в информационных материалах.

Тест Куна-Маркпартленда

Тест Куна-Маркпартленда направлен на изучение системы идентичностей человека. Процедура его проста: каждому из респондентов вручается чистый бланк со следующим текстом:

Задавайте себе вопрос: «Кто я?» и отвечайте на него быстро, как будто самому себе, в той последовательности, в которой ответы приходят вам в голову. Не исправляйте свой список, даже если при вторичном прочтении какой-то ответ покажется вам странным, нелогичным. Свои ответы пишите в столбик, располагая их друг под другом. Если задание вам понятно, приступайте к нему.

На выполнение задания дается от 60 до 180 секунд в зависимости от задачи исследования, которые фиксируются присутствующим исследователем. По истечении времени респонденты сдают свои бланки независимо от того, сколько ответов им за это время удалось написать. Точное время выполнения задания испытуемым сообщается заранее, до раздачи бланков. Существует ряд модификаций этого теста:

Авторы методики исходили из того, что, во-первых, открытый характер задания дает максимальные возможности для самовыражения респондента и, во-вторых, выстраивает, полностью или частично, неосознаваемую человеком иерархию идентичностей. В-третьих, так как эта иерархия не осознается, эффект «социальной желательности» на выбор и последовательность ответов не влияет.

В чем различие психологической и социологической интерпретаций результатов этой методики? Психолога, как правило, интересует содержание «Я»-концепции определенного индивида или членов малой группы, например семьи, в то время как социолог, используя этот тест, может получить представление о иерархии идентичностей членов определенной социальной или половозрастной группы. Кроме того, посредством данной методики можно изучать место определенного признака, интересующего социолога, в ряду иных идентификационных характеристик.

При использовании данного теста социолог должен учитывать следующее:

1. Тест Куна—Маркпартленда в отличие от шкалы Богардуса нельзя включать в текст анкеты, так как работа с ним рассчитана на определенное время, которое трудно фиксировать, если респондент одновременно отвечает и на другие вопросы опросного листа.

2. Применение теста должно сопровождаться обращением исследователя к традиционным социологическим процедурам.

3. Учитывая определенную трудоемкость методики, можно рекомендовать ее для небольшой контрольной группы испытуемых, которые работают над большим числом методик по сравнению с участниками основной выборки.

Неоконченные предложения

Эта процедура также более популярна у психологов, чем у социологов, хотя особых методических причин для этого не существует. Она сводится к тому, что респондентам предлагается дописать предложения, начала которых уже написаны на бланке. Использование данной методики имеет следующие особенности:

· Неоконченные предложения могут включаться в инструментарий как общим блоком взаимосвязанных референтов, так и единично.

· Блок неоконченных предложений в анкете целесообразно предварить следующей инструкцией: Закончите следующие предложения(е) по своему усмотрению. Отвечать нужно быстро, и (каждый раз) писать то, что придет в голову первым, но так, чтобы получилось законченное предложение.

· Неоконченное предложение может быть развернутым или ограниченным несколькими словами. Конструкция предложения определяется только тем, какие окончания предложений собирается получить исследователь. Если краткие и удобные для последующего анализа, тогда предложение следует максимально развернуть, с тем чтобы предполагаемое дополнение состояло из одного-двух слов. Если важнее многообразие информации, тогда прибегают к краткой формулировке начала предложения и предоставляет респонденту полную свободу выбора формата для своего суждения.

· При конструировании неоконченного предложения надо представлять себе примерную гипотетическую систему ответов, которые предстоит подвергнуть процедуре контент-анализа.

Достоинством метода неоконченных предложений является то, что с их помощью можно измерить не только рефлексивный, но и нерефлексивный уровень восприятия или оценки определенных фактов и явлений социальной действительности. Неоконченные предложения удобно использовать при работе со специфическими выборками, прежде всего с подростками, которых «отпугивают» традиционные для социологии шкалы и табличные вопросы. Что же касается этой процедуры, то, судя по опыту, она понятна подростку и он охотно с ней работает.

Лекция 22.
Методы качественного социологического исследования

План:

1) Особенности методологии качественного исследования

2) Виды качественных исследований.

3) Метод кейс-стади

Особенности методологии качественного исследования

Если в классической социологии исследователя отдельный человек в общем не интересует, она изучает различные социальные группы, то в качественной методологии интерес представляет именно отдельный человек. Каждая из человеческих ситуаций уникальна, содержит специфический социальный опыт, особые переживания и страдания, которые в совокупности складываются в их специфический "жизненный мир". Этот мир именно как "особое" может стать объектом исследования. Их прошлый опыт, практика каждодневных забот и переживаний может быть понята только через изучение индивидуальных судеб представителей этих групп, особенностей их восприятия и поведения в рамках общего социального контекста — данной социально-исторической ситуации.

С другой стороны, опыт этих людей является как бы особым "фрагментом" общего социального опыта. Совокупность таких частных практик как мозаика позволяет представить социальную картину общества в целом.

Общий фокус качественного исследования концентрирует внимание на частном, особенном в описании целостной картины социальных практик.

Использование качественных методов является приоритетным, если в центре внимания исследователя находится изучение своеобразия отдельного социального объекта, исследование общей картины события или случая в единстве его составляющих, взаимодействие объективных и субъективных факторов. Качественные исследования позволяют также изучать новые явления или процессы, не имеющие массового распространения, особенно в условиях резких социальных изменений.

Качественную парадигму называют иногда гуманистической социологией, а также интерпретативной или понимающей — в соответствии с теоретическими концепциями, лежащими в основе данного направления. Качественную социологию называют также субъективной социологией или микросоциологией ("фрагментарной" социологией), ибо при таком подходе внимание концентрируется на микроанализе конкретных взаимодействий (интеракций).

Виды качественных исследований

К качественным методам исследования относятся фактически все нестандартизированные, недирективные (или «мягкие») методы сбора социологической информации. Такие методы присутствуют во всех основных группах методов социологического исследования (наблюдение, опрос, анализ документов). В их числе можно назвать: включенное наблюдение, различные виды нестандартизированного интервью (нарративное, глубинное, полуструктурированное, полуформализованное, фокусированное, фокус-групповое и др.), а также качественные методы изучения «человеческих» документов – писем, дневников, автобиографических заметок, семейных архивов и пр. - аналитическая индукция и grounded theory.

Наряду с перечисленными имеются специфические методы, используемые только в качественных исследованиях: кейс-стади, этнографические исследования, устная история, история жизни, grounded theory. Эти методы иногда отождествляют со стратегиями, в рамках которых используются такие известные методы сбора данных, как включенное наблюдение, свободное интервью и др.

Метод кейс-стади

Кейс-стади (case study) или Исследование отдельной общности,— дословный перевод: "исследование случая". — метод изучения уникального объекта в совокупности его взаимосвязей. Таким объектом прежде всего может быть замкнутая общность, труднодоступная для анализа другими методами: дно" общества (преступные группировки, бомжи, нищие), социальные элиты, религиозные секты, а также и производственные коллективы. В последнем случае исследователи на протяжении длительного времени становятся участниками повседневной жизни предприятия, изучают систему взаимоотношений, значимость определенных событий в жизни коллектива или изучают особенности развития рабочих движений протеста. Длительное "погружение" в исследовательское поле дает возможность всесторонне расмотреть "случай" в единстве его взаимосвязей и динамике развития, изучить групповые нормы и ценности, структуру ролей или систему властных отношений.

Обычно объектом анализа является один случай. При сравнении его с другими их число не должно превышать трех-четырех случаев. В дневнике наблюдений детально регистрируются как обычные (повседневные) так и экстремальные ситуации в жизнедеятельности объекта наблюдения по временным единицам (часы, дни, недели). Все факты, комментарии, идеи обсуждаются в группе исследователей.

Как правило, проблема сопоставления с другими случаями является здесь второстепенной по сравнению с изучением структуры данного уникального объекта. Источниками информации служат в основном включенные наблюдения, фотографии, фокус-интервью или экспертные интервью, производственные характеристики, а в последнее время и видеоматериалы.

Предметом изучения в кейс-стади могут быть и социально-психологические особенности отдельной личности, представляющей самостоятельный интерес как "клинический" случай.

Специфика кейс-стади состоит в глубинном изучении своеобразия объекта, выводы о результатах обычно носят сугубо локальный, прикладной характер и направлены на выработку рекомендаций по разрешению конфликтов или более успешному функционированию общности.

Лекция 23.
Методы качественного социологического исследования (продолжение)

План:

1) Биографический метод (или история жизни)

2) Устная история

3) История семьи

4) Этнографические исследования

5) Обоснованная теория (grounded theory)

Биографический метод (или история жизни)

История жизни человека от детства к взрослению и старению является, пожалуй, одним из самых распространенных направлений в качественной социологии. Метод получения информации: — биографическое интервью представляет собой жизненное повествование как своего рода "сценическое представление" о себе и своей жизни - нарратив. Интерес исследователя может быть направлен на сам способ построения рассказа о жизни, путь "конструирования" биографии для выявления социальной идентификации респондента. Индивидуальная история жизни может стать основой и при изучении способов "проживания" жизненных событий: индивидуальных кризисов, поворотных моментов биографического пути, социально-исторической ситуации. Истории жизни часто используются в гендерных исследованиях, позволяя глубоко изучить особенности мужских и женских моделей поведения в определенных социальных общностях.

Фундаментальная особенность биографического метода—его на­правленность на воссоздание исторической, развернутой во времени, перспек­тивы событий. Используя биографический метод, социолог становится в неко­тором роде социальным историком. История социальных институтов и соци­альных изменений здесь раскрывает себя через рассказы людей об их собственной жизни. Это открывает дополнительные возможности для пересмот­ра «официальных» версий истории, написанных с позиций властвующих клас­сов и групп и сопоставления этих версий с основанным на повседневном опыте знанием социальной жизни, которым располагают непривилегированные и «без­гласные» социальные группы.

В социологии принято различать три основных типа «историй жизни»: полные, тематические и отредактированные.

Полная «история жизни» в идеале очерчивает весь жизненный опыт субъек­та — от колыбели до могилы (что само по себе не требует большого объема и степени детализации).

Тематическая «история жизни» отличается от полной тем, что она относится преимущественно к одной стороне или фазе жизненного цикла субъекта.

Отредактированная «история жизни» может, вообще говоря, быть и полной, и тематической. Ее основная особенность — ведущая роль социолога-интерпре­татора, явно организующего биографический материал в соответствии с тео­ретической логикой, избирательно редактирующего и интерпретирующего ис­ходный рассказ (или рассказы) субъектов для того, чтобы ответить на постав­ленные в исследовании вопросы. Нередко множество отредактированных «историй жизни» становится иллюстративным или доказательным материалом в теоретическом по сути исследовании.

Биографические повествования в своей совокупности могут стать предметом анализа и как коллективный опыт "проживания" определенной социальной ситуации. Сравнительный анализ большого числа аналогичных случаев — основа для описания социальной проблемы, которая вырисовывается за сходными обстоятельствами и действиями, за общей социальной практикой людей. Такой методологический подход позволяет типологизировать жизненные стратегии в сходных ситуациях, конструировать "образцы" (нормативные модели) поведения или типы культурных ориентации, стилей жизни. Источники информации в этом случае — совокупность биографических интервью (как основная база), а также официальные и личные документы, социальная статистика, архивы, данные опросов общественного мнения, описывающие социальный контекст коллективной практики.

Устная история

Устная история (oral history) или исторические исследования, обычно описывают субъективный опыт переживания определенных исторических событий. Интерес социолога может быть направлен на изучение локальных или общезначимых исторических событий (история движений, организаций; населенного пункта).

Историческое исследование особенно ценно, если отсутствует достаточная документальная информация о событии общесоциального масштаба. Например, сведения о раскулачивании крестьян в 20-30-е гг., о сталинских репрессиях, о жизни кубанского казачества, эпизодах Великой Отечественной Войны.

Особенность данного направления — отношение к информанту как очевидцу исторических событий. Поэтому с точки зрения методики здесь на первом плане — проблемы его правдивости, адекватности воспоминаний, возможности его памяти. Для этого необходим — глубокий анализ социально-исторического контекста.

Обычные источники информации: мемуары, дневники» письма, интервью и, конечно, имеющиеся официальные исторические свидетельства.

История семьи

Метод История семьи изучает взаимодействие семьи и общества на протяжении поколений. Семья рассматривается как относительно устойчивая малая группа, взятая в исторической перспективе, которая в каждом поколении членится и перестраивается, что не исключает ее "непрерывности" как социального феномена. Анализируются процессы социальной и территориальной мобильности членов семьи, преемственности или изменения социального статуса семьи от поколения к поколению, передачи "культурного капитала" или трансформации ценностей.

Специфика качественного подхода к проблемам социальной мобильности является отдельной темой. В результате ряда таких поисков фактически возник новый аспект проблематики социальной мобильности, прежде традиционно-количественной области социологии: изучение семейных стратегий и передачи культурного капитала от поколения к поколению; проблема социального статуса и социальной мобильности женщин; падение семейного статуса в результате социальной революции и адаптация к послереволюционной ситуации, тип семейного жилья как отражение социального статуса и др.

Источниками информации здесь служат семейные архивы, глубинные интервью с представителями разных поколений, генеалогические графы.

Этнографические исследования

Этнографические исследования как правило имеют описательный характер и представляют собой многосторонний анализ каждодневной практики определенной общности с точки зрения ее культуры (нормы, ценности, язык, мифы), отличающейся по стилю и образцам поведения от культуры основной массы населения. Источниками информации в этнографическом исследовании могут быть письма, личные документы, фотографии, образцы фольклора, а также групповые интервью.

Обоснованная теория (grounded theory)

Метод обоснованной теории — это качественный исследовательский метод, который использует систематический ряд процедур для разработки индуктивно выведенной обоснованной теории некоего явления.

Цель метода обоснованной теории состоит в том, чтобы построить теорию, которая заслуживает доверия и помогает понять данную область исследования.

Данные для метода «Обоснованная теория» могут происходить из различных источников. Интервью, наблюдения и личные документы являются наиболее распространенными источниками.

Основное содержание метода состоит из различных аналитических или интерпретивных процедур, которые используются для получения данных или теорий. Эти процедуры включают техники для концептуализации данных. Такой процесс, называемый «кодированием», изменяется в зависимости от научной подготовки, опыта и цели исследователя..

В обоснованной теории применяется три основных типа кодирования: а) открытое кодирование; б) осевое кодирование; в) избирательное кодирование.

Открытое кодирование: Процесс разбивки, исследования, сравнения, концептуализации и категоризации данных.

Осевое кодирование: Ряд процедур, с помощью которых данные после открытого кодирования соединяют по-новому, устанавливая связи между категориями. Это делается с помощью парадигмы кодирования, включающей условия, контекст, стратегии действия/взаимодействия и следствия.

Избирательное кодирование: Процесс избрания центральной категории, во время которого происходит систематическое связывание центральной категории с другими категориями, валидизация этих связей и наполнение категорий, требующих дальнейшего совершенствования и развития.