Основная общеобразовательная программа ДОУ (стр. 20 )

(«Физическая культура», «Здоровье»)

«Физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников  потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

«Здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

  – воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание психолого-педагогической работы по направлению социально-личностного развития («Социализация», «Труд»,  «Безопасность»)

  «Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных  для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к  правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

  «Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым  нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

  «Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду

через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Содержание психолого-педагогической работы по направлению познавательно – речевого развития («Познание», «Коммуникация»,  Чтение художественной литературы»

«Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей

через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

«Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Содержание психолого-педагогической работы по направлению художественно – эстетического развития («Художественное творчество»,  «Музыка»)

«Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,  художественные конструирование и труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

  «Музыка»

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

– развитие  музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

  -  развитие музыкальности детей;

   -  развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

   - развитие музыкально-художественной деятельности;

   - приобщение к музыкальному искусству.

Содержание коррекционной работы

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПЕДАГОГА - ПСИХОЛОГА

Основная функция психолога в детском саду сопровождение психического развития детей, создание условий для его благополучного протекания.

Основные направления работы:

1. Психопрофилактика

2. Психодиагностика

3. Консультирование

4. Коррекционно-развивающая работа

5. Просветительская работа

6. Методическая работа

Основным методом работы психолога является - наблюдение за развитием ребенка на всех возрастных этапах, отслеживание динамики развития познавательной, эмоционально-волевой, личностной сфер ребенка. При необходимости, психолог проводит индивидуальные или подгрупповые занятия с детьми, имеющими развивающую направленность. Все занятия проходят в игровом ключе, часто в работе используются сказки, подвижные игры, психогимнастические этюды, элементы арт-терапии (творческая деятельность). Дети обычно с большой охотой посещают такие занятия.

Работа с детьми: диагностика, включающая в себя различные методы, от наблюдения до игровых методик, коррекция как групповая, так и индивидуальная.

Работа с родителями: просвещение, консультирование, ознакомление с особенностями развития ребенка и ходом коррекционной работы, при необходимости вовлечение в коррекционную работу.

Работа с педагогическим коллективом: просвещение по вопросам развития детей (на основе проводимой диагностики), проведение семинаров и практических занятий с целью налаживания контактов между взрослыми и детьми, вовлечение в процесс коррекции.

Содержание психолого-педагогической работы

Цели работы: Содействие в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности воспитанников и обеспечивающей условия для охраны психофизического здоровья и личности воспитанников.

Перечень программ, технологий и пособий.

Методическое обеспечение: 1. Н. Яковлева «Психологическая помощь дошкольнику». 2. «Хочу и могу! Как научить дошкольника эффективному общению и позитивной самооценке». 3. Ирина Ярушина «Программа социально - психологической Коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста» 4. Ильина «Программа по развитию интеллекта и навыков общения у ребенка посредством групповых игр». 5. «Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого - педагогическое сопровождение, комплексные занятия». 6. « В мире друзей» Программа эмоционально-личностного развития детей. 7. «Психологическая подготовка детей к школе». « Коррекционно - развивающие занятия в младшей группе». « Коррекционно - развивающие занятия в средней группе». 8. , «Экспресс - диагностика в детском саду» 9. Наталья Семаго и Михаил Семаго Программа и методические рекомендации по проведению обследования и анализу результатов «Психолого - педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения». 10. «Психогимнастика в детском саду».

Формы работы психолога

Задачи	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Содействие формированию творческой личности ребёнка. Определение причин нарушения личностного и познавательно го развития ребёнка. Преодоление нарушений в развитии ребёнка.	Младший (2-3 года) Средний ( 3-4 года) Старший (5-7 лет)	Индивидуальная работа и работа в небольших подгруппах в кабинете психолога. Проведение занятий в больших подгруппах. Прогулка Игры Проведение наблюдения Беседы	наблюдения игровые методики коррекция как групповая, так и индивидуальная. Занятия, игровые занятия Развивающие, обучающие игры Тренинги ( для детей старшего возраста). Групповые занятия. Беседы	Творческие задания Продуктивная деятельность Игры	Проведение индивидуальных консультаций Стендовая информация для родителей Ознакомление родителей с проблемами и нуждами ребёнка Рекомендации родителям по взаимодействию с детьми Проведение семинаров, групповых консультаций. Анкетирование, опросы.

Психологическая диагностика - изучение индивидуальных особенностей личности ребенка с целью:

· выявления причин возникновения проблем в развитии и обучении;

· определения сильных сторон личности, ее резервных возможностей, на которые можно опираться в ходе коррекционной работы;

· диагностики изменений в психофизическом, сенсорном и личностно-социальном развитии ребенка при реализации целостного педагогического и коррекционно-развивающего процесса в ДОУ.

Осуществляется в форме плановой диагностики или диагностики по запросу администрации, педагогов, родителей.

- Павлова, Руденко. Диагностика в детском саду. – М.: Сфера, 2008г.

- , , Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребёнка. – Айрис-пресс, 2005г.

Диагностика психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе

Критерии	Методики
Арифметические способности	Методика «Графический диктант» Методика «Логические задачи» Методика «Последовательные картинки»
Словесно-логическое мышление
Развитие речи
Произвольная сфера	Методика «Запрещённые слова» Изучение самооценки – тест «Лесенка»
Мелкая моторика	Методика «Домик»

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА.

Нормализация речевого развития ребенка основывается на трех основных аспектах речевой деятельности:

Структурном

функциональном

когнетивном,(познавательном). Исходя из этого можно выделить основные задачи работы учителя — логопеда

-развитие фонетический, грамматической систем языка
- формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи. Выделение конкретных задач определяется спецификой речевого расстройства, возрастом ребенка, уровнем его психологического развития.

В процессе формирования правильной речи учитываются общедидактические и методические принципы обучения. Соответственно наиболее существенные для процесса нормализации речевой деятельности ребенка являются:
— принцип взаимосвязи сенсорного умственного и речевого развития, реализация которого направлена на обогащение речемыслительной деятельности;
— принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи, т. е. направленность на формирование речевого высказывания;
— принцип формирования элементарного осознания явлений языка: предполагается особая организация процесса развития фонематического восприятия, морфологических закономерностей, практических грамматических обобщений;
— принцип обогащения мотивации речевой деятельности, т. е. направленность на преодоление речевого негатизма, стимуляцию речевой активности.

Логопедический кабинет предназначен для коррекционной работы с дошкольниками, у которых имеются речевые нарушения. Это предполагает наличие в кабинете предметно-развивающей среды коррекционной направленности, научно-методическое сопровождение образовательного процесса, наличие документации и информативного блока для воспитателей и родителей.

Работа ведётся с детьми, имеющими фонетическое и фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Основной формой организации учебной коррекционной работы является непосредственно организованная деятельность и индивидуальная работа с детьми.

Четкая организация всего коррекционного процесса обеспечивает :

· своевременное обследование детей

· рациональное составление расписаний работы с детьми

· планирование подгрупповой и индивидуальной работы

· совместная работа учителя-логопеда с воспитателями и родителями

· оснащение кабинета необходимым оборудованием и наглядными пособиями

Оборудование кабинета:

· наглядные пособия для коррекции речи

· демонстрационный и раздаточный материал

· материал для индивидуальной коррекции речи

· ТСО

. План-схема кабинета

По целенаправленному оснащению и применению кабинет можно разделить на несколько рабочих зон:

Образовательная зона представлена: магнитной доской, наборным полотном, домиками для звуков, «Весёлыми звуковичками».

Зона индивидуальной коррекции речи: стол, на котором находятся набор логопедических зондов, коробка с волшебными палочками, вата, спирт, гель для рук, перчатки; зеркало с жалюзи, дополнительное освещение.

Зона размещения учебных пособий. Учебный материал представлен методической литературой (по всем разделам речевой деятельности) на который имеется картотека. Зона дидактического и игрового сопровождения расположена соответственно разделам речевой деятельности (отмечено разными цветами)

Формирование фонематического восприятия и звукового анализа (оранжевый цвет)

· методическая литература

· пособия

· игры

Звукопроизношение (голубой цвет)

· методическая литература

· альбомы с фонетическими рассказами

· альбомы для автоматизации звуков

· игры на автоматизацию звуков

· игры на развитие дыхания

· карточки, сказки, стихи для артикуляционной гимнастики