Основная общеобразовательная программа ДОУ (стр. 8 )

провела дыхательную гимнастику «Одуванчики»

Итоговая диагностика физического развития детей, которая проводилась в мае месяце, показала, что за прошедший учебный год дети окрепли и уверенно справляются с основными нормами и показателями в беге, прыжках, метании, рекомендованными программой.

Добросовестная работа инструкторов по физическому развитию позволяет добиваться хороших результатов по оздоровлению и укреплению здоровья наших воспитанников, о чем свидетельствует устойчивое снижение уровня заболеваемости детей.

Распределение детей МДОУ по группам здоровья

Профилактическая и оздоровительная работа в ДОУ строится на основе анализа заболеваний детей в предыдущие годы, с учетом диагностических данных состояния здоровья и уровня физического развития дошкольников. В МАДОУ ведется систематическая работа по укреплению здоровья детей, внедряются новые здоровьесберегающие технологии, такие как медико-профилактические; физкультурно-оздоровительные; психологического благополучия ребенка; здоровьесберегающие образовательные технологии. Для сохранения здоровья детей создаются благоприятные санитарно - гигиенические условия воспитания и обучения, материально - техническое оснащение развивающей среды в условиях МАДОУ способствует стимулированию позитивных изменений личности ребенка. Проводятся мероприятия по улучшению адаптации детей в условиях МАДОУ, включающие медицинскую и психологическую коррекцию. При регулировании нагрузки педагогами учитываются индивидуальные особенности детей.

Для обеспечения тренировки защитных сил организма детей, повышения его устойчивости к воздействию постоянно меняющихся условий внешней среды, в детском саду систематически проводится закаливание, включающее обширное умывание прохладной водой, дыхательная гимнастика. В дошкольном возрасте ребенок приобретает основы личностной культуры, ее базис. Одним из компонентов базиса личностной культуры является ориентировка ребенка в явлениях собственной жизни, деятельности и в себе самом. Мы обязаны воспитать потребность быть здоровым. Ребенок должен знать: зачем нужно быть здоровым, что нужно сделать для этого, как справиться с болезнью. Вопросы воспитания здорового образа жизни воспитатели решают в сотрудничестве с родителями. В течение года велась систематическая работа по гигиеническому воспитанию и обучению с родителями детей, т. к. гигиеническое воспитание и обучение является важным условием сохранения и укрепления здоровья детей. Основными звеньями в этой работе было:

- повышение уровня социально- правовой грамотности семей, целенаправленная санитарно - просветительская работа с учетом характера влияния факторов социального риска;

- оказание медико-социальной помощи, направленной на устранение или снижение влияния факторов риска на здоровье ребенка.

В течение года не зафиксировано ни одного случая травматизма. Это свидетельствует об усилении контроля педагогов за детьми во время прогулок, физкультурных занятий и в свободной деятельности.

Основным приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является: «Познавательно – речевое направление в развитии детей».

Средства и условия в детском саду для познавательно-речевого развития детей

Образовательная деятельность по развитию речи		Музей родного края
Познавательные центры «Что? Где? Когда?»		Познавательно – речевые зоны в группах
Детская исследовательская деятельность и проекты. Детская лаборатория.		Центр «Королева Математика»
Кружок «Шахматное королевство		Интеллектуальные ринги детей и родителей
Связь с социумом :школы, библиотека		Предметно – развивающая игровая среда, как зона ближайшего развития детей
Интеллектуальные игры		Проект «Логоритмические занятия, как средство профилактики речевых нарушений у детей»
Развлечения и досуги логико-математического характера. Экономические игры		Проект «Развитие речи через сюжетно-ролевые игры»
Кружок «Будущий первоклассник»
Школа вежливых наук

В процессе развития речи ребенок овладевает языком. Усвоение речи в дошкольном возрасте - необходимое условие для овладения грамотой, для дальнейшего обучения в школе.

Речь как средство выражения мысли является орудием мышления. Она связана с умственным развитием. Задержка речевого развития обычно неблагоприятно сказывается на интеллекте ребенка. Вот почему так важно развивать речь дошкольника. Поэтому особо обозначили в плане развития эту педагогическую проблему: «Развивать познавательно-речевую сферу деятельности детей дошкольного возраста посредством организации сюжетно-ролевых игр».

В детском саду сложилась определенная система работы по развитию речи детей. Основная цель работы по развитию речи - формирование устной речи детей и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ: развитие словаря, воспитание звуковой культуры речи, обучение грамоте, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи (диалог и монолог), воспитание любви к художественному слову (литературе).

Формы работы по развитию речи детей:

- Образовательная деятельность по развитию речи. Работа с художественной литературой.

- Образовательная деятельность по познавательному развитию, детская исследовательская деятельность.

- Создание культурной языковой среды через общение взрослых и детей Словотворчество детей, родителей и воспитателей (сочинение сказок, стихов, создание собственных детских книг)

- Интегрирование развития речи в другие виды занятий и детскую деятельность: художественное творчество, музыку, математику, труд, театрализованную деятельность, экспериментально – исследовательскую детскую деятельность, коммуникативное развитие - общение со сверстниками и взрослыми и др.

- Театрализованная деятельность. Театрализация создает особенные благоприятные условия для развития речи детей,

- Развивающая познавательно - речевая среда в группах и в саду.

- Развитие речи через игровую детскую деятельность: сюжетно-ролевые игры, подвижные с текстом, хороводные, дидактические игры со специальной дидактической задачей, игры-драматизации, словесные игры.

Система работы по развитию речи детей в ДОУ дает свои положительные результаты.. Педагоги работают над развитием речи детей, проводит оценку уровня развития речи детей по возрастам, организует создание предметно - развивающей среды по развитию речи детей в группах и в ДОУ, разрабатывает нововведения по развитию речи посредством интеграции в другие области обучения и воспитания, обогащает наглядный и дидактический материал по развитию речи.

Приоритетным направлением деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования является социальное –личностное развитие детей. Социальное развитие подразумевает интеграцию интеллектуального, нравственного и общекультурного развития и формирование коммуникативных способностей. В совокупности все это помогает ребенку ориентироваться в сложном современном мире.

«Игровая деятельность как способ социально-личностного развития ребенка дошкольного возраста»

№п/п	Мероприятия
1.	Теория. Развитие коммуникативных навыков общения. Практика. Знакомство с культурой через народные игры. (Приобщение детей к национальной культуре через подвижные игры Республики Башкортостан и посредством организации сюжетно-ролевых игр
2.	Теория. Роль игры в развитии ребёнка. Воспитание детей в творческой игре. Практика. Сюжетно-ролевая игры «Цирк», «Макдольнс» , «Флоранж»
3.	Теория. Развитие игровой деятельности. Условия руководства игровой деятельностью детей в семье и в детском саду. Практика. Сюжетно-ролевая игра «Дорога», «Перекресток»

Социализация ребенка-дошкольника осуществляется в большей степени через игру, как самый близкий, доступный, интересный для детей вид деятельности. Под социализацией принято понимать процесс и результат развития индивида, его превращения в созидательного члена общества. Этот процесс начинается и происходит в дошкольном учреждении в ходе целенаправленного педагогического воздействия и организованного воспитания. Суть социализации состоит в том, что она формирует человека, члена того общества, к которому он принадлежит. В жизни дошкольника с трудностями в обучении игра должна стать ведущей деятельностью, обеспечить зону его ближайшего развития, оказывать воздействие на развитие всех психических процессов и функций личности в целом. Однако  это происходит лишь в том случае, когда создаются особые условия для развития ребенка и он включается в процесс воспитательной работы, элементом которого является целенаправленное формирование игровой деятельности. Формирование у детей с трудностями в обучении представлений о себе, об окружающем и социальном мире, в т. ч. о профессиях и взаимодействии людей друг с другом является необходимым элементом их подготовки к сюжетно-ролевой игре и обогащения ее содержания. Оно происходит как в процессе специально организованного обучения, так и в повседневной жизни детей, хотя особая роль принадлежит именно обязательным занятиям. Подготовительная работа предшествует сюжетно-ролевой игре, а затем проводится параллельно с ней. Игра позволяет уточнять, конкретизировать и расширять представления детей о разнообразной деятельности взрослых, их взаимоотношениях с другими людьми, о профессиях, используемых орудиях труда.

Формирование этих представлений осуществляется на экскурсиях, в процессе наблюдения, дидактических игр и игровых упражнений, в процессе ознакомления с художественной литературой, иллюстративным материалом.

На специальных и комплексных групповых и индивидуальных занятиях дети имеют возможность познакомиться с разнообразными свойствами предметов, их назначением, научиться действовать с предметами, знакомятся с профессиями.

Игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, она оказывает значительное влияние на  развитие ребёнка.

 -В игре дети познают смысл человеческой деятельности, начинают ориентироваться в причинах тех или иных поступков людей. Ребёнок начинает осознавать своё место в системе человеческих отношений.

- Игра стимулирует развитие познавательной сферы ребёнка.

- В игре дети учатся общению друг с другом, умению подчинять свои интересы интересам других.

- Игра способствует развитию произвольного поведения ребёнка.

- В развитой сюжетно-ролевой игре у детей формируется творческое воображение.

-Игра способствует становлению произвольной памяти, внимания и мышления.

- Игра создаёт реальные условия для развития многих навыков и умений, необходимых ребёнку для успешного перехода к учебной деятельности.

В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-личностного развития и воспитания дошкольников. Повышение внимания к проблемам социализации связано с изменением социально-политических и социально-экономических условий жизни, с нестабильностью в обществе. В сложившейся ныне ситуации острейшего дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к другу педагоги испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких негативных проявлений детей, как грубость, враждебность. Необходимость детального и углубленного изучения проблемы диктуется также сложившейся практикой работы ДОУ и актуальностью разработки программ и методик использования современных технологий социально-личностного развития дошкольников. 

Проблема приобщения к социальному миру всегда была и ныне остаётся одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка. Исторический анализ убеждает в необходимости оказать ребёнку квалифицированную помощь в сложном процессе вхождения в мир людей. Социализация дошкольника предполагает развитие умения адекватно ориентироваться в доступном ему социальном окружении, осознавать самоценность собственной личности и других людей, выражать чувства и отношения к миру в соответствии с культурными традициями общества.

Дошкольное образование, определяя обязательный минимум содержания программы, реализуемой в ДОУ, выдвигает ряд требований к социально-личностному развитию детей. К числу этих требований относятся:

- развитие положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;

- создание условий для формирования у ребёнка положительного самоощущения – уверенности в своих возможностях, в том, что он хороший, что его любят;

- формирование у ребёнка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время);

- воспитание положительного отношения ребёнка к окружающим людям – уважения и терпимости к детям и взрослым независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, уважения к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам;

- приобщение детей к ценностям сотрудничества с другими людьми: оказание помощи при осознании необходимости людей друг в друге, планировании совместной работы, соподчинении и контроле своих желаний, согласовании с партнёрами по деятельности мнений и действий;

- развитие у детей чувства ответственности за другого человека, общее дело, данное слово;

- создание коммуникативной компетентности ребёнка – распознавание эмоциональных переживаний и состояний окружающих, выражение собственных переживаний;

- формирование у детей социальных навыков: освоение различных способов разрешения конфликтных ситуаций, умений договариваться, соблюдать очерёдность, устанавливать новые контакты.

Социально-личностное развитие дошкольников многоаспектно, трудозатратно, часто отсрочено во времени. Основная цель педагогов детского сада – помочь детям войти в современный мир, такой сложный, динамичный, характеризующийся множеством негативных явлений. Педагогическая технология социально-личностного развития детей осуществляется поэтапно:

- сбор информации об индивидуальных личностных особенностях воспитанников;

- перспективное планирование работы с детьми по социально-личностному развитию;

- систематическая работа с детьми по социально-личностному развитию;

- коррекция имеющихся социально-эмоциональных проблем.

 Воспитатели формируют у детей представления о социальном мире, о самом себе, окружающих людях, природе и рукотворном мире, воспитывают социальные чувства, активную жизненную позицию. Музыкальные руководители помогают в создании драматизаций, обыгрывании ситуаций с использованием декораций, костюмов. Педагог-психолог ведёт работу с детьми по овладению языком эмоций, коррекции агрессивности; формированию уверенности в себе, социальных навыков, нравственного сознания.

В целях обеспечения социального партнёрства ДОУ и семьи необходимо уделять большое внимание работе с родителями. Для обеспечения тесного взаимодействия педагогов и родителей по социально-личностному направлению работы с детьми необходимо составить план работы с родителями в этом направлении, а для ознакомления родителей с работой детского сада использовать родительские собрания, консультации, открытые занятия, совместные праздники, оформления в «Уголке родителей» и др.

Для реализации задач социально-личностного развития детей дошкольного возраста педагогам необходим высокий уровень профессиональной компетентности, ведь процесс социального воспитания ребёнка в ДОУ требует от педагога освоения специальных профессиональных установок и понимания своеобразия авторских программ дошкольного образования.

Работа  по  художественно-эстетическому  развитию дошкольников  имеет  различные  формы, основными из них  занятия  по  изобразительной  и  художественно-речевой  деятельности, а также экскурсии, самостоятельная  деятельность, кружковая  работа, где  каждый  ребенок  может  проявить  творческую  инициативу, реализовать  воображение. Обеспечен  высокий  уровень  художественно-эстетического  развития  детей.  В  ДОУ фукционирует  изостудия. Работает кружок «Мастерская королевы кисточки». Детей  знакомят с разными видами  искусства: живопись, графика, скульптура.

Формирование основ музыкальной  культуры  дошкольников, содержание и  формы  работы  по  музыкальному  воспитанию  взаимосвязаны  со всей  воспитательно-образовательной  работой  в  ДОУ. По музыкальному воспитанию ДОУ работает по программе . На музыкальных занятиях развиваются музыкальные и творческие способности детей с учетом возможностей каждого ребенка, формируются основы музыкальной культуры.

В музыкальном зале имеется современный музыкальный центр, необходимый набор детских шумовых музыкальных инструментов, ежегодно пополняющийся в результате совместной работы с детьми и родителями. Произведениями классической и современной музыки пополняется музыкальная фонотека.

В ДОУ работает театральная студия, костюмерная. В изготовлении костюмов, декораций и атрибутов с спектаклям принимают участие и взрослые и дети.

Музыкальное воспитание способствует развитию мышления, эмоций, творческого воображения.

  Для  развития  у детей творчества, воображения, любознательности  в  ДОУ  работают  кружки:

Танцевальная студия «Вдохновение»

Студия «Мастерская королевы кисточки»

Дошкольное учреждение находится в едином образовательном пространстве  с детской поликлиникой,  средней школой №84, с восточным клубом библиотекой. Имеется договор о совместной работе ДОУ и МОУ СОШ №84.

 Это взаимодействие позволяет подготовить воспитанников детского сада  успешному обучению в школе и социальной адаптации в обществе.

5. Цели и задачи образовательной деятельности учреждения определяются комплексной программой, реализуемой в детском саду и четырьмя направлениями развития ребенка.

Целью деятельности МАДОУ центра развития ребенка – детский сад № 000

является: всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности  к школьному обучению.

  Ведущие цели программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
  Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой.  
  Для достижения целей программы первостепенное значение имеют: