Инновационные технологии как средство совершенствования методики преподавания математики (стр. 2 )

Социальный статус обучаемых

Социальная категория	Всего	Из них успевающих	Из них, обучающихся на «4» и «5»	Из них, повысившие качество знаний	Из них, охваченные дополнительными занятиями по предмету
1	2	3	4	5	6
Год обучения
							а	г	а	г	а	г	а	г	а	г	а	г
Всего детей, обучающихся у педагога	81	77	24	81 100%	77 100%	24 100%	29 36 %	33 41%	35 46%	38 49%	12 50%	11 46%	0	0	6 8%	5 7%	1 4 %	1 4%	44 54%	39 51%	15 63%
Из малообеспеченных семей	5 6%	7 9%	3 13%	5 6%	7 9%	3 13%	3 10%	4 12%	4 11%	4 11%	1 8%	2 18%	0	0	1 17%	2 40%	0	1 100%	3 7%	4 10%	1 7%
Из многодетных семей	3 4%	2 3%	0	3 4%	2 3%	0	1 3%	0	0	1 3%	0	0	0	0	0	0	0	0	2 5%	1 3%	0
Из асоциальных семей	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
Детей-сирот или детей, оставшихся без попечения родителей.	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
Детей-инвалидов	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
Детей асоциального поведения	0	2 3%	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	1 3%	0
Детей, состоящих на учете в милиции	0	1 1%	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	1 3%
Детей, имеющих справку ПМПК	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0

работают по группам. В каждой группе учащиеся обсуждают между собой общую идею решения задачи, предлагая различные способы решения, которые могут отличаться только последовательностью нахождения неизвестных элементов. Все эти предложения я с одинаковым уважением выслушиванию, понимая, что каждая группа сталкивается с проблемой выбора пути решения, а проблема выбора, как известно, одна из труднейших творческих проблем.