Хорошая материально-техническая база, современный компьютерный класс, оснащение кабинетов математики компьютерами и программным обеспечением, наличие локальной сети в школе позволяют широко использовать информационно-коммуникационные технологии.
Компьютер на уроке - это педагогическая реальность, которая твердо вошла в нашу жизнь, при этом я рассматриваю компьютер как еще одно дополнение к процессу обучения, а не заменяющее учителя и учебник средство обучения.
Мультимедийная система помогает обеспечить:
· наглядность материала, в том числе, за счет звука, цвета, движения;
· ускорение темпа урока;
· свободу постоянного экспериментирования с целью улучшения
методики преподавания;
· последовательный характер обучения за счет планомерного
накапливания наглядных электронных пособий, позволяющих с
легкостью в любой момент вернуться к уже знакомым, эмоционально
окрашенным образам пройденного материала.
Приложение 17.
Создание условий для продуктивной деятельности
№ п\п |
Вид деятельности. Продукт |
Область применения. Предназначение |
1 | Создание банка дидактического, раздаточного материала по отдельным разделам математики, алгебры, геометрии с 5-го по 11-ый классы | Математика 5: задания устного счета, работа с формулами, обыкновенные дроби, единицы измерения, задания по статистической обработке данных, игра «Пифагор», действия с десятичными дробями, дополнительные задачи, тексты тестов, самостоятельных и контрольных работ Математика 6: делимость чисел, дробные выражения, практическая работа «Длина окружности», пропорция, нахождение дроби от числа, отношение, действия с обыкновенными дробями, тексты тестов, самостоятельных и контрольных работ Алгебра 7: функция, алгебраические выражения, тексты тестов, самостоятельных и контрольных работ Алгебра 8: неравенства, сокращение дробей, степени, график квадратичной функции, тексты тестов, самостоятельных и контрольных работ Алгебра 9: графики функции, последовательности, степень с рациональным показателем, тексты тестов, самостоятельных и контрольных работ Геометрия 7: первый признак равенства треугольников Геометрия 8: подобие треугольников, вычисление площадей, теорема Пифагора, четырехугольники, площадь трапеции, практическая работа «Симметрия», тексты тестов, самостоятельных и контрольных работ Геометрия 9: окружность, векторы, уравнение окружности, тексты тестов, самостоятельных и контрольных работ Геометрия 10: параллельность плоскостей, параллельность прямой и плоскости, призма, тексты тестов, самостоятельных и контрольных работ Геометрия 11: объемы тел, цилиндр, объемы параллелепипеда и призмы Алгебра и начала анализа 10: исследование функций с помощью производной, правила и формулы дифференцирования, формулы тригонометрии, решение тригонометрических уравнений, производная и ее смысл Алгебра и начала анализа 11: логарифмы, логарифмические уравнения и неравенства, системы уравнений Практикум. Контроль знаний. |
2 | Создание презентаций уроков | Математика 5: занимательные задачи, урок-путешествие, действия с дробями Геометрия 8: площадь трапеции Геометрия 9: уравнение окружности Геометрия 11: цилиндр, сфера, шар, конус Алгебра и начала анализа 10: правила и формулы дифференцирования, история тригонометрия, смысл производной, наибольшее и наименьшее значение функции Алгебра и начала анализа 11: логарифмические уравнения, системы уравнений Изучение новой темы. Повторение. Подготовка к итоговому контролю. |
4 | Подборка электронных учебников | 1.Математика 9-11 класс. Экспресс-подготовка к экзамену. «Новая школа», 2006 2.Боревский математики XXI века базовый для школьников и абитуриентов.»МедиаХауз, 2003 3.Интерактивный курс подготовки к ЕГЭ. Математика. «Экзамен», 2006. 4.Алгебра 7-9. Серия «Все задачи школьной математики». «Просвещение - Медиа», 2003. 5.Алгебра и начала анализа. Итоговая аттестация выпускников. Серия «Все задачи школьной математики». «Просвещение - Медиа», 2003. 6.ЛогоМиры Вероятности. Институт новых технологий, 2006. Объяснение новой темы. Организация повторения. Подготовка к аттестации. Проведение элективных курсов. Контроль знаний. |
5 | Пополнение банка вариантов экзаменационных работ, ЕГЭ | Математика 5-11 классы, алгебра и начала анализа 10-11. Практикум. Подготовка к ЕГЭ. |
6 | Пополнение банка олимпиадных заданий | Математика 5-11 классы. Организация индивидуальных занятий по подготовке к олимпиадам. Проведение олимпиад. |
Большим успехом среди обучающихся пользуются тесты с использованием персонального компьютера. Это вызывает интерес школьников, экономит время на уроке и повышает мотивацию к обучению. Тестирование с помощью контролирующей программы проводится на базе компьютерного или мобильного класса, что позволяет работать с каждым учеником на его интеллектуальном уровне, не вызывая отрицательных эмоций со стороны учеников. Контролирующая программа - дидактическое средство, обеспечивающее в сжатые сроки качественный и объективный всеобъемлющий и диагностический контроль усвоения изучаемого материала. Основное предназначение контролирующих программ - в короткие сроки выявить уровни знаний у всех учеников по любому объему учебного материала - разделам, главам, темам.
Выявление и оценка знаний с использованием контролирующих программ имеет неоспоримые преимущества.
Во-первых, колоссальная экономия времени. За один урок без использования компьютеров учитель сможет оценить 5-6 среднеуспевающих учеников. За то же время, но с использованием компьютеров, все обучающиеся подвергнутся проверке знаний.
Во-вторых, ученик проявляет полную самостоятельность в работе: сам высвечивает вопрос на экране дисплея, сам обдумывает его, сам формулирует или выбирает ответ на него, причем каждый – в своем, индивидуальном, темпе.
В-третьих, особое психологическое состояние школьников. Оно проявляется в отношении к компьютеру, в радости (при получении отличной оценки), в огорчении (при получении плохой оценки).
О некоторых других технологиях обучения говорилось ранее, о каких-то будет сказано позднее. В Приложениях 12 и 13 дана более подробная информация о применяемых формах и методах, в том числе здоровьесберегающих.
Некоторые мои методические и дидактические разработки указаны в Приложении 14 (см. выше).
Приложение 12.
Участие в опытно-экспериментальной деятельности и инновационной деятельности
Вид инновации | Краткое обоснование выбора, анализ достоинств и недостатков | Результат |
Информационные технологии | Освоение учащимися проектного метода обучения, наглядность представления материала, учет индивидуальных особенностей учащихся по каналам восприятия информации. Технологии предоставляют возможность демонстрации прикладного характера науки. Недостатки применения технологии могут проявиться при несоблюдении сан. норм и правил использования техники. | Развитие творческих возможностей учащихся. Повышение интереса к предмету. |
Технология моделирования | Составление алгоритмов решения задач, построения графиков функций и т. д. Математическое моделирование демонстрирует универсальность метода как прикладного, помогает в структурировании материала. | Умение работать по плану, алгоритму. |
Технология проблемного обучения | Стимуляция успеха и открытий, умение строить диалог. Технология развивает умения, связанные с осознанием и разрешением проблемных ситуаций. | Уверенность в своих силах, собственная точка зрения. |
Элементы личностно-ориентированного подхода | Уверенность каждого ученика в своих способностях. Технология позволяет, не снижая общего темпа урока, дифференцировать задания, учитывая уровень развития познавательных способностей. Создает ситуацию успеха | Создание благоприятных условий для развития личностных особенностей школьников. |
Здоровьесберегающие технологии | Формирование, сохранение и укрепление здоровья учащихся. | Создание условий для сохранения здоровья школьников, снижение утомляемости на уроках. |
Технология сотрудничества (работа в группах) | Технология способствует формированию самооценки и самостоятельного мышления школьников, умению формулировать и отстаивать собственную точку зрения. Создает условия для развития коммуникативной компетентности | Повышение познавательного интереса. Привитие навыка совместной работы. Формирование адекватной самооценки |
Проектная деятельность | Овладение определёнными теоретическими и практическими знаниями. Формирование навыка совместной работы и делового общения в группе. Технология предоставляет возможность демонстрации прикладного характера математики | Достижение намеченной цели. Развитие навыка создания презентации работы. |
Адаптивная система обучения | Групповая работа, работа в парах дает возможность коллективного творчества, проявления инициативы, развивает навыки принятия решения и ответственности за них. Создает ситуацию успеха и способствует усвоению различных социальных ролей. | Сплочение классного коллектива, развитие навыков «само» и «взаимо», создание ситуаций успеха. |
Приложение 13.
Использование здоровьесберегающих компонентов в обучении
№ | Здоровьесберегающий компонент | Краткое обоснование выбора |
1 | Аксиологический компонент: рефлексия | Развивается эмоциональное, осознанное отношение к здоровью, основанное на положительном интересе и потребностях; формирование ценностно-ориентированных установок на здоровье |
2 | Гносеологический компонент: пальчиковая гимнастика, зарядка для глаз, физкультминутки, контроль позы учащихся и их чередование | Изучение и применение методик по оздоровлению и укреплению организма способствуют формированию системы научных и практических знаний, умений и навыков поведения в повседневной деятельности; побуждает человека заботиться о своем здоровье, предусматривать и предотвращать возможные отрицательные последствия |
3 | Оздоровительный компонент: чередование видов деятельности, труда и отдыха, дозирование домашнего задания, двигательной активности и видов преподавания; фитотерапия, ароматерапия | Формирование системы гигиенических навыков и умений, необходимых для нормального функционирования организма; психогигиена и психопрофилактика учебно-воспитательного процесса для предупреждения функциональных нарушений Укрепление иммунитета, общеукрепляющее и оздоровительное действия на организм; привитие навыков профилактики заболеваний |
4 | Эмоционально-волевой компонент: положительные эмоции, эмоциональные разрядки (шутки, улыбки, афоризмы и др.), поддержание спокойного психологического климата на уроке, мотивации учебной деятельности | Формирование опыта взаимоотношений личности и общества; закрепление желания вести здоровый образ жизни; сохранение здоровья человека и коллектива |
5 | Диагностический компонент: мониторинг развития учащихся и применение его результатов для реализации личностно-ориентированного обучения - разноуровневые задания, индивидуальные задания, в том числе творческие | Возможность соизмерять усилия и направленность действий педагога в соответствии с природными возможностями ребенка; рациональная организация учебного процесса в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями |
6 | Метод свободного выбора, активные методы, технология проблемного обучения | Свободная беседа, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия, ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение и работа в группах, ролевая игра, семинар, ученик как исследователь – эти методы способствуют активизации инициативы и творческого самовыражения |
7 | Забота учителя о своем здоровье, внешнем виде | Воспитание личным примером, приобщение к здоровому образу жизни |
Проектная и исследовательская деятельность в профессиональной сфере
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
