Инновационные технологии как средство совершенствования методики преподавания математики (стр. 4 )

Учету индивидуальных, возрастных и гендерных различий в процессе построения образовательного процесса были посвящены одна из моих публикаций «Психологические аспекты индивидуализации и дифференциации в обучении математике» и выступление «Личностно-ориентированный подход и здоровьесберегающие технологии в обучении математике» на презентации лицейского методического сборника. Приложение 4.

Приложение 4.

Перечень публикаций учителя

№	Название публикации	В каком издании напечатаны	Когда	Кол-во страниц	Краткая аннотация
1	О предпрофильной подготовке в нашем лицее	Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся	2005	5	По данным социологических опросов каждый третий подросток покидает школу, не имея представления о том, кем он будет работать; каждый второй после окончания ВУЗа работает не по специальности. Как избежать таких жизненных ошибок? В статье рассматривается возможный вариант проведения предпрофильной подготовки учащихся. Цель ее – оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании обучения в профильных классах старшей школы. Эта деятельность способствует принятию школьниками обоснованного решения о выборе направления дальнейшего обучения.
2	Психологическое сопровождение десятиклассников в ходе первого года профильного обучения в лицее	Находки и проблемы первого года профильного обучения	2006	6	Помимо социально-экономических изменений в обществе, на процесс развития и изменения образования влияют и другие причины: социологи считают, что каждые десять лет объем информации окружающей человека увеличивается в два раза. Накопленная на сегодняшний день информация не может быть усвоена учеников в полном объеме. Произошли изменения и в способах ее получения. При этом одной из главных проблем современного образования остается недостаточная социальная ориентированность выпускников школ. Их выбор дальнейшего пути зачастую случаен, она мало подготовлены для эффективного самоопределения. Построению психологического сопровождения в ходе профильного обучения посвящена статья.
3	Использование интерактивных технологий на уроках математики	Использование инновационных технологий в образовательном процессе. Сборник методических статей. - МОУ лицей № 10 г. Советска	2007	6	Использование компьютерных технологий на уроках математики позволяет сделать процесс обучения интересным, наглядным, развивает творческую деятельность учащихся, их абстрактное и аналитическое мышление; дает возможность осуществлять поиск востребованной информации на электронных носителях и в сети Интернет, проходить on-line тестирование; делает возможным осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся. Навыки по поиску, систематизации, анализу информации могут помочь в дальнейшем выпускникам школы самоутвердиться в жизни, повышать свою квалификацию. Использование ИКТ дает возможность повысить успешность при объяснении нового материала, эффективность обучения, рационально использовать рабочее время.
4	Психологические аспекты индивидуализации и дифференциации в обучении математике	Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании школьников как ресурс повышения качества образования. Сборник методических статей. – МОУ лицей № 10 г. Советска	2008	8	Учителю необходимо направить основное внимание на максимальное развитие способностей учащихся, чему способствует личностно-ориентированная система обучения, учитывающая и развивающая индивидуальные способности учеников. Реализация личностно-ориентированного подхода является одним их приемов повышения качества обучения математике. Рассматриваемая система обучения на несколько порядков опережает знаниевую модель образования. Построение технологии обучения математике на основе индивидуальных особенностей и учета целей развития каждого ребенка способствует не только повышению качества знаний, но и их саморазвитию, самореализации, что является одной из важнейших целей современного образования.
5	Лицейская система оценки качества образования (ЛСОКО) и ее показатели	Развитие муниципальной системы оценки качества образования. Сборник методических материалов. - Советск.	2008	18	В публикации представлены некоторые аспекты организации лицейской системы оценки качества образования с точки зрения МСОКО. В разработанных Положении о ЛСОКО, листах рейтинговой оценки деятельности педагогов, классных руководителей и учащихся учтен многолетний опыт работы лицея в этом направлении.
6	Лицейская система оценки качества образования (ЛСОКО) и ее показатели	Развитие системы оценки качества образования (инструктивно-методические материалы). CD. – Советский городской округ	2008	204,8 КБ	В публикации представлены некоторые аспекты организации лицейской системы оценки качества образования с точки зрения МСОКО. В разработанных Положении о ЛСОКО, листах рейтинговой оценки деятельности педагогов, классных руководителей и учащихся учтен многолетний опыт работы лицея в этом направлении.
7	Мы за качество образования	Газета «Десятый лицей» №14	2008	0,5	В кратком обзоре успеваемости учащихся проанализированы причины неуспешности некоторых категорий учащихся, отмечены положительные тенденции, обращается внимание на необходимость активного использования педагогами здоровьесберегающих технологий.
8	Материалы мониторинговых исследований	Материалы мониторинговых исследований. Сборник методических материалов к семинару «Общественно-государственное управление как фактор повышения качества образования», изд-во НАСА, Советск.	2008	7	В сборнике представлен накопленный опыт по организации и проведению мониторинговых исследований в лицее в течении нескольких лет. Предлагаются для обсуждения и использования некоторые стандартизированные формы отчетов и обработки данных. В практической части предложены образцы заполнения шаблонов.
9	Реализация программы «Информатизация» как инструмент внедрения СМК в лицее в период перехода к стандартам второго поколения	Создание условий для перехода к стандартам второго поколения. Сборник методических статей. – МОУ лицей № 10 г. Советска	2009	9	Ключевой фигурой в образовательном процессе является учитель. Поэтому политика обеспечения качества начинается с формирования преподавательского корпуса. В центре образовательного процесса стоит потребитель знаний – ученик. Поэтому правомерно говорить о качестве знаний обучающего, которое характеризуется целым рядом показателей. Не менее значимой фигурой и участников образовательного процесса являются родители. Качество образования можно рассматривать как многомерное понятие. К раскрытию этого понятия целесообразно подойти с позиций процессного подхода, который принят при разработке СМК с целью повышения удовлетворенности потребителей путем выполнения их требований.
10	Реализация программы «Информатизация» как инструмент внедрения СМК в лицее	Комплексная программа совершенствования системы менеджмента качества общеобразовательного учреждения на основе типовой модели СМК ООУ: Министерство образования Калининградской области и Московский Государственный Университет Экономики, Статистики и Информатики. - Москва	2009	18	Продолжая начатый ранее разговор, в статье подчеркивается, что система менеджмента качества является интегрированной, ориентированной на современные образовательные технологии, использование достижений теории и практики менеджмента. Системный подход позволил увязать задачи качества образования, миссию лицея, стратегические цели, увеличил вовлеченность сотрудников в управление, позволил вывести стремление к лучшему на уровень постоянного требования. Инструментом всего вышепречисленного стала реализация программы «Информатизация». В статье освещены вопросы построения подобной программы, способы внедрения, первые итоги ее реализации.
11	Возможности «Электронной школы»	Возможности «Электронной школы», буклет. – МОУ лицей № 10 г. Советска	2010	6	Буклет создавался с целью информирования общественности о лицее; разработке и реализации программы «Информатизация»; о существовании и модели построения Лицейского портала; об особом месте программы «Информатизация» в реализации СМК ООУ; предлагал посетить мастер-класс по работе с «Электронной школы»

Активно для обучения младших подростков я использую опорные конспекты, предложенные . Опорные конспекты имеют в своей основе компактные, необычные опорные сигналы, вызывая живой интерес детей, побуждают их к активному труду, поиску, обостряют внимание ко всем проблемам, которые попадают в их поле зрения. Все это способствует умению подмечать необычное в явлениях и предметах будничных, примелькавшихся, что является одним из отличительных свойств таланта.

Говоря о динамике учебных достижений, нельзя не отметить некоторые «особые» случаи. Психология индивидуальностей подчеркивает важность мониторинга внутренней динамики не только классов, параллелей, но и каждого школьника в отдельности.

Начиная с учебного года, ученик демонстрирует на проверочных работах низкие и очень низкие результаты (в сравнении с классом). Его домашние работы не отличаются ни правильностью выполнения, ни аккуратностью записей, ни полнотой пояснений. Однако, этот шестиклассник – помощник учителя, активный участник всех без исключения мероприятий, связанных с математикой: на уроках – всегда поднятая рука, желание выйти к доске, готовность к работе; во внеурочной деятельности – участник Недели математики, автор многих сказок и иллюстраций, имеет сертификаты участника многих конкурсов, олимпиад и чемпионатов по математическим дисциплинам. Артур всегда выполняет дополнительные задания на смекалку, творческие и практические задания. За два учебных года этот ученик поднялся на одну, возможно невысокую, ступеньку вверх по лестнице знаний: резко снизилось количество текущих неудовлетворительных отметок, из 12 выполненных в 6 классе контрольных работ лишь 3 неудачных.

Из выпуска 2007 года хотелось бы отметить ученицу Из данных Приложения 5 легко заметить, что она – активный участник всех олимпиад, конференций и конкурсов по математике. Однако не только математика в «чистом» виде привлекала внимание этой школьницы. Татьяна – «технарь-прикладник». Выбранный ею индивидуальный учебный план включал изучение математики, физики, информатики и ИКТ, биологии и литературы на профильном уровне. Казалось, что выбор случаен. Но дальнейший образовательный маршрут подтвердил: лишних знаний не бывает. Татьяна – студентка 3 курса Московского авиационного института факультета «Прикладная математика» по специальности «Инженер-математик, системный программист». Биология осталась ее хобби: во всех интеллектуальных турнирах она «берет» вопросы о животных, особенно пресмыкающихся и земноводных. А увлечение литературой привело ее в «Литературные кафе», читальные залы библиотек и издательство институтской газеты в качестве автора публикаций.

Сегодня, в выпуске 2010 года, особо заметен Молчаливый, скромный и, на первый взгляд, замкнутый молодой человек – умница и математик по складу ума. Дмитрий – верный друг. Его закрытость – кажущаяся. Одноклассники очень ждут моментов, когда он начинает доказывать свою правоту или новый метод решения задачи. Куда пропадает скованность?! Чаще всего это случается во время элективного курса или дополнительных занятий. Дмитрию удаются задания исследовательского характера, предполагающие длительные и трудоемкие вычисления, которые не пугаю ученика, а лишь подстегивают интерес. На государственной (итоговой) аттестации в 9 классе при выполнении заданий по алгебре набрал 31 балл (из 32 возможных).

Казалось бы, очень разные примеры. Но ведь именно из таких различных судеб и складывается мозаика учительского труда. И чем больше в этой картине света, цвета и детской радости, тем счастливее педагог.

Приложение 5.

Перечень дипломов и грамот учащихся

Название конкурса (мероприятия)	Год	Фамилия ученика	Класс	Степень и уровень диплома (грамоты)
I этап Всероссийской олимпиады школьников	уч. год	Тропкина Татьяна	9	1 место, лицейский
Каснауская Кирилл	9	1 место, лицейский
Лобода Виктория	9	3 место, лицейский
I этап Всероссийской олимпиады школьников	уч. год	Тропкина Татьяна	10	1 место, лицейский
Жанова Екатерина	10	1 место, лицейский
Каснауская Кирилл	10	2 место, лицейский
I этап Всероссийской олимпиады школьников	уч. год	Тропкина Татьяна	11	1 место, лицейский
Каснауская Кирилл	11	3 место, лицейский
I этап Всероссийской олимпиады школьников	уч. год	Кузьмин Дмитрий	9	1 место, лицейский
I этап Всероссийской олимпиады школьников	уч. год	Кузьмин Дмитрий	10	1 место, лицейский
Научно-практическая конференция «Старт в науку». Реферат по теме: «Случаи нестандартных решений уравнений в заданиях ЕГЭ»	2009	Кузьмин Дмитрий	10	Диплом участника, лицейский
Конкурс творческих работ по математике «Восхождение на математический олимп»	2008	Команда	9	1 место, лицейский
Математический брейн-ринг	2009	Команда	10	1 место, лицейский
II этап Всероссийской олимпиады школьников	уч. год	Тропкина Татьяна	9	2 место, муниципальный
II этап Всероссийской олимпиады школьников	уч. год	Тропкина Татьяна	10	3 место, муниципальный
Научно - практическая конференция школьников «Поиск и творчество». Реферат по теме: «Медианы треугольника»	2005	Тропкина Татьяна	9	Диплом, муниципальный
Научно - практическая конференция « Поиск и творчество». Реферат по теме: «Решение уравнения sin x – cos x = 1»	2007	Тропкина Татьяна	11	Грамота, муниципальный
Научно-практическая конференция школьников «Поиск и творчество». Реферат по теме: «Случаи нестандартных решений уравнений в заданиях ЕГЭ»	2009	Кузьмин Дмитрий	10	Диплом участника, муниципальный
Дистанционная олимпиада школьников по математике	2006	Смирнова Наталья	6	Сертификат участника, всероссийский
Вашкевич Екатерина	6	Сертификат участника, всероссийский
Ломоносова Кристина	6	Сертификат участника, всероссийский
Кузьмин Дмитрий	6	Сертификат участника, всероссийский
Гриневич Екатерина	6	Сертификат участника, всероссийский
Международная математическая конкур-игра «Кенгуру»	2008	Смирнова Наталья	9	Сертификат участника, всероссийский
Волосникова Елена	9	Сертификат участника, всероссийский
Лупинос Илья	9	Сертификат участника, всероссийский
Кузьмин Дмитрий	9	Сертификат участника, всероссийский
Гриневич Екатерина	9	Сертификат участника, всероссийский
23 Международный чемпионат математических и логических игр (Le championnat FFJM-Tangente championnat International des Jeux Mathematiques et Logiques), Французкая федерация математических и логических игр	2009	Баландина Ксения	5	Сертификат участника полуфинала, всероссийский
Микшта Артур	5	Сертификат участника четвертьфинала, всероссийский
«Кенгуру» - выпускникам. Математический тест готовности к продолжению образования	2010	Смирнова Наталья	11	Сертификат участника, всероссийский
Вашкевич Екатерина	11	Сертификат участника, всероссийский уровень – «хороший»
Ломоносова Кристина	11	Сертификат участника, всероссийский уровень – «хороший»
Кузьмин Дмитрий	11	Сертификат участника, всероссийский уровень – «очень хороший»
Международная математическая конкур-игра «Кенгуру»	2010	Баландина Ксения	6	Сертификат участника, всероссийский
Микшта Артур	6	Сертификат участника, всероссийский
Дроботун Алина	6	Сертификат участника, всероссийский
Кузьмина Алина	6	Сертификат участника, всероссийский
Астапенко Екатерина	6	Сертификат участника, всероссийский

Результаты внеурочной деятельности обучающихся