Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 10 )

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Выбор и комплексирование программ по реализации образовательной области «Художественное творчество»

-  

Перечень программ и технологий

Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. , , – М.: Мозаика-синтез, 2011.

Перечень пособий

1. Изобразительная деятельность старших дошкольников: рекомендации, занятия, дидактические игры / авт.-сост. . - Волгоград: Учитель, 2009 2. Комарова по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, . 3. Комарова по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, . 4. Комарова по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, . 5. Комарова по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. 6. Куцакова ребенка-дошкольника. В мире прекрасного. –М.: ВЛАДОС, 2004 7. Серия «Искусство - детям!» в издательстве «Мозаика-синтез». 8. «Радость творчества» М. : Мозаика-синтез, 2006 г. 9. Художественно-творческая деятельность: развернутое тематическое планирование: младший, средний, старший дошкольный возраст/авт.-сост. Е. А Мартынова, . – Волгоград: Учитель, 2010 10. Швайко по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.: Владос, 2001.

Связь образовательной области "Художественное творчество" с другими образовательными областями

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики
«Здоровье»	Воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности,  практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Познание»	Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социализация»	Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
«Музыка»	Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства
«Труд»	Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности

Формы образовательной деятельности по реализации и освоению образовательной области «Художественное творчество»

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Лепка, рисование, аппликация Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	Занятия Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность	Создание соответствующей предметно-развивающей среды Проектная деятельность Экскурсии Прогулки Создание коллекций

3.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка».

Цель: Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Выбор и комплексирование программ по реализации образовательной области «Музыка»

Перечень программ и технологий

1. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. , , – М.: Мозаика-синтез, 2011. 2. Куревина искусств для дошкольников 3-6 лет. – М.: Издательство: Баласс, 2011 3. Радынова шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)

Перечень пособий

1. Ветлугина воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада. 2. Дубровская музыкального развития. – М.: Просвещение, 2004 3. Зацепина -досуговая деятельность. — М., 2004. 4. Зацепина -досуговая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, . 5. , Антонова праздники в детском саду. — М.:-Мозаика-Синтез, . 6. , Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, . 7. , Мерзлякова ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: / Музыка и музыкальная деятельность / В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – («Росинка»). 8. Методическое обеспечение программы «Музыкальные шедевры» 9. «Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. ). – М.: 1997. 10. Наглядное пособие Информационно-деловое оснащение ДОУ Путешествие в удивительный мир музыки Советы родителям. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008 11. «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997. 12. «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997. 13. Чурилова -фантазии. – М.; Просвещение 2006.

Связь образовательной области "Музыка" с другими образовательными областями

«Физическая культура»	Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности
«Здоровье»	Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Познание»	Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
«Социализация»	Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
«Труд»	Формирование трудовых умений  и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание  ценностного отношения к собственному труду, труду  других людей и его результатам
«Художественное творчество»	Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
«Чтение художественной литературы»	Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

Формы образовательной деятельности по реализации и освоению образовательной области «Музыка»

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Использование музыки: ü на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; ü на музыкальных занятиях; ü во время умывания ü на других занятиях ü во время прогулки (в теплое время) ü в сюжетно-ролевых играх ü перед дневным сном ü при пробуждении ü на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: ü Другие занятия ü Театрализованная деятельность ü Слушание музыкальных сказок ü Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов ü Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт»	Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ (ПРОМЕЖУТОЧНАЯ И ИТОГОВАЯ ОЦЕНКИ)

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Промежуточная оценка проводится один раз в полугодие – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей, т. е. результаты мониторинга.

Итоговая оценка проводится ежегодно в подготовительной группе при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Портрет выпускника составляется педагогическим коллективом ДОУ с учетом нормативных документов.

Планируемые промежуточные результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования к трехлетнему возрасту (первая младшая группа):

интегративное качество	показатели развития
«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»	ü Антропометрические показатели (рост, вес) в норме ü Владеет соответствующими возрасту основными движениями ü Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями ü Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания ü Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции
«Любознательный, активный»	ü Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников ü Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях ü Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование) ü С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации ü Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений
«Эмоционально отзывчивый»	ü Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности ü Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения) ü Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх - драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей ü Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные) ü Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии
«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками»	ü Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольш,.ими группами. ü Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта. ü Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»	ü Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. ü Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их. ü Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе). ü Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»	ü Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители ü Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание :троить самостоятельно ü Ориентируется в помещении группы и участка детского сада
«Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»	ü Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи
«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»	ü Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру ü Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»...) ü Выполняет простейшие поручения взрослого ü Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций
«Овладевший необходимыми умениями и навыками»	ü У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
	Образовательная область «Здоровье»	ü Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности ü Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых) ü При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком) ü Умеет самостоятельно есть
	Образовательная область "Физическая культура"	ü Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других детей ü Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. ü Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч ü Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу
	Образовательная область "Социализация"	ü Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника ü Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу ü Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект ü Использует в игре замещение недостающего предмета ü Общается в диалоге с воспитателем ü В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью ü Следит за действиями героев кукольного театра
	Образовательная область "Труд"	ü Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога) ü Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы
	Образовательная область "Безопасность"	ü Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду ü Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными ü Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения
	Образовательная область "Коммуникация"	ü Может поделиться информацией ("Ворону видел"), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает) ü Сопровождает речью игровые и бытовые действия ü Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения
	Образовательная область "Чтение художественной литературы"	ü Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы ü Рассматривает иллюстрации в знакомых книгах с помощью педагога
	Образовательная область "Познание"	Продуктивная (конструктивная деятельность) ü Различает основные формы деталей строительного материала ü С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм ü Разворачивает игру вокруг собственной постройки Формирование элементарных математических представлений ü Может образовывать группу из однородных предметов ü Различает один и много предметов ü Различает большие и маленькие предметы, называет их размер ü Узнает шар и куб Формирование целостной картины мира ü Различает и называет предметы ближайшего окружения ü Называет имена членов семьи и воспитателей ü Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей ü Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида) ü Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида) ü Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях
	Образовательная область "Художественное творчество"	Рисование ü Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать ü Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета Лепка ü Умеет раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого куска пластилина маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу ü Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется пластилином
	Образовательная область "Музыка"	ü Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий) ü Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы ü Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки ü Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук ü Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Планируемые промежуточные результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования к четырехлетнему возрасту (вторая младшая группа):