Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 18 )

Мониторинг развития интегративных качеств

Интегративное качество	Диагностические средства, методики
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Антропометрия и соматоскопия. Педагогическая диагностика методом наблюдений с заполнением карты развития
Любознательный, активный	Педагогическая диагностика методом наблюдений с заполнением диагностической карты
Эмоционально отзывчивый	Педагогическая диагностика методом наблюдений с заполнением диагностической карты
Владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Педагогическая диагностика методом наблюдений с заполнением диагностической карты
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	Педагогическая диагностика методом наблюдений с заполнением диагностической карты
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Диагностика памяти, мышления, внимания, воображения; Диагностика самооценки
Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Беседа Методики, направленные на диагностику познавательного развития.
Владеет универсальными предпосылками учебной деятельности	Методики, направленные на диагностику психологической готовности детей к школе: методики на изучение внимания. Методика на изучение сформированности внутренней позиции школьника Изучение детской компетентности: свободная игра, рисование, конструирование по образцу.

Итоговые баллы карт развития переносятся в сводные таблицы: «Мониторинг образовательного процесса» и «Мониторинг развития интегративных качеств». По таблицам выводится сводный (общий) балл и строятся диаграммы развития.

II. вариативная ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Приоритетное направление ДОУ

Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает равные стартовые возможности для обучения детей  в общеобразовательных учреждениях, проведение профилактических и оздоровительных мероприятий, учитывает региональный компонент, отражает приоритетное осуществление деятельности по развитию детей по художественно – эстетическому направлению.

Содержание регионального компонента

Для каждого региона характерны свои особенности: географическое положение, своя флора и фауна, народная культура, историческое прошлое и т. д. Малая Родина хранит память о своих великих земляках, гордится их победами. Использование этих особенностей в образовательном процессе позволит педагогам решать такие задачи, как развитие у детей представлений о гражданственности, формирование знаний о малой Родине, как частицы огромной страны, воспитание любви к родному краю и России. Воспитание любви к Родине у ребенка начинается через эмоциональное восприятие окружающего мира, через непосредственное взаимодействие с ним и накопление у ребенка определенного социального опыта именно в том месте, где он родился и растет. Эта база для формирования гражданственности и патриотических чувств. Поэтому проблему регионализации образования необходимо решать с дошкольного детства, осуществляя воспитательно-образовательную работу с детьми с учетом следующих принципов:

ü принципа постепенности, реализация которого предполагает постепенный переход от более близкого (дома, семьи) к менее близкому (культурно-историческому материалу);

ü принципа деятельности, благодаря которому ребенок должен находиться в постоянном процессе познания, открытия новых знаний и закрепления уже полученных;

ü принципа развивающего обучения, через который задачи регионального содержания реализуются через деятельность каждого ребенка, в зоне его ближайшего развития;

ü принципа непрерывности, который предполагает то, что социально-личностное развитие не заканчивается только единичными какими-то образовательными ситуациями, а продолжается в совместной деятельности педагогов и детей, в различных видах детской деятельности;

ü принципа гармоничности образования, предполагающего взаимодействие ребенка с различными сферами деятельности: игрой, родным языком, изобразительным искусством, музыкой и т. д.;

ü принципа интеграции, который позволяет интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно — образовательных задач и который является основополагающим в ФГТ, так как без него невозможна полноценная организация образовательной деятельности детей.

Ознакомление дошкольников с региональным содержанием может быть успешной в том случае, если педагоги обеспечивают активную познавательную, игровую, коммуникативную и художественную деятельность детей. Педагоги нашего учреждения организуют в совместной деятельности разнообразную содержательную деятельность и постепенно формируют у детей представление о родном крае, решая следующие задачи:

ü Формирование представлений о лично значимом (доме, семье, о людях, прославивших свой край);

ü Приобщение к природе родного края:

ü Знакомство детей с историческими вехами и современными реалиями Саратовского края;

ü Формирование представлений детей о культуре родного города, знакомство с театрами, музеями, памятниками архитектуры;

ü Этнокультурное воспитание дошкольников на основе традиций и быта народов Саратовского Поволжья.

Для решения выше перечисленных задач педагоги используют средства, которые вызывают развитие эмоций и чувств по отношению к родному краю. В первую группу входят художественные средства, способствующие эмоциональной окраске полученных знаний: художественная литература, изобразительное искусство, музыка, просмотр презентаций, слайдов, диафильмов. Благодаря этим средствам, у детей формируется не только художественно-эстетическая оценка родного края, но и воспитанники ощущают себя приближенными к его достопримечательностям. Вторую группу средств составляют: игра, труд, продуктивная, музыкально - художественная, самостоятельная деятельность детей и т. д., которые способствуют проявлению у детей активной жизненной позиции. Например, традиционно в сентябре каждого года в учреждении проводятся мероприятия, посвященные Дню городу: праздник, выставка рисунков, просмотры презентаций. Дети и родители принимают в них непосредственное участие, тем самым они чувствуют себя связанными с жизнью города. Стоит отметить, что положительная эмоциональная включенность родителей в праздники, выставки детских работ, экскурсии в памятные места города, на природу помогают нам формировать у детей позитивный образ родного края.

Реализация регионального компонента осуществляется в тесной взаимосвязи с социальными институтами города и при их поддержке в совместной деятельности педагога и детей и в самостоятельной деятельности воспитанников в соответствии с возрастными особенностями через адекватные формы работы. Предпочтение отдаётся культурно – досуговой деятельности.

Региональный компонент предусматривает:

ü содержание данного раздела программы ДОУ на местном материале о городе Саратове с целью воспитания уважения к своему дому, к родной земле, малой родине.

ü приобщение ребёнка к национально – культурному наследию: образцам национального местного фольклора, народным художественным промыслам, национально –культурным традициям, произведениям писателей и поэтов, композиторов, художников, исполнителей, спортсменов, знаменитых людей г. Саратова и Саратовской области, приобщение к ознакомлению и следованию традициям и обычаям предков.

Интеграция регионального компонента в образовательные области основной общеобразовательной программы

Образовательная область	Методические приёмы
Познание	Формирование целостной картины мира (ознакомление с природой): ü беседы, компьютерные мини-презентации, мультимедийные показы ü фрагментов фильмов о природе, передвижные выставки музеев по ü ознакомлению с животным и растительным миром, с народными приметами, с фенологическим календарём ü сбор гербариев, коллекций ü опытническая и экспериментальная работа ü проектная деятельность, акции Формирование целостной картины мира (ознакомление с ближайшим окружением): ü Экскурсии: 2-я младшая группа, средняя группа – по помещениям и территории детского сада; старшая и подготовительная – по ознакомлению с достопримечательностями микрорайона. ü Беседы: «Где живёт человек», «Дом, в котором мы живём», «Город мой родной», «Родина малая и родина большая», «Моя родная улица», «Мой любимый уголок в городе» ü Ознакомление с символикой: флаг, герб; портреты руководителей ü Ознакомление с прошлым родного края: просмотр старых фотографий ü Духовность и культура Саратовской области: беседы по ознакомлению с православными традициями, проведение детских фольклорных праздников; празднование всех государственных и региональных праздников, День города
Физическая культура	ü Беседы о предстоящей Олимпиаде, ознакомление с символикой, просмотр фильмов о спорте и спортсменах ü Беседы о спортсменах – чемпионах ü Беседы о видах спорта, просмотр мультфильмом спортивной тематики ü широкое использование национальных, народных игр ü Проведение спортивных праздников, развлечение, эстафет, соревнований, ü мини-Олимпиад
Здоровье	ü Видео-экскурсии (больницы) ü Беседы о здоровье «Я и моё тело», «Уроки Айболита», «Уроки этикета», «Уроки Мойдодыра» ü Проектная деятельность, акции ü Опыты и экспериментирование ü Устройство в группе уголка здоровья
Художественное творчество	ü Беседы об изобразительном искусстве Смоленщины ü Беседы, компьютерные мини-презентации о творчестве художников (-Мусатов, , ), скульпторов (,) ü Рассматривание репродукций картин, слайдов, открыток, буклетов ü Художественно-продуктивная деятельность
Чтение художественной литературы	ü Чтение биографических рассказов о ü Выставки тематические, посвящённые творчеству писателей и поэтов (-Петринская, , )
Коммуникация Социализация	ü Игры-инсценировки ü Драматизация народных сказок, произведений писателей и поэтов ü Показ всех видов театров (теневой, фланелеграф, ложечный, кукольный ü театр игрушек, настольный, пальчиковый) ü Оформление уголков ряжения во всех возрастных группах; посещение театров ü Организация в детском саду театрального кружка
Музыка	ü Музыкальная культура: знакомство с творчеством композиторов А. Шнитке, Е. Гохман, Е. Бикташев ü Проведение праздников, развлечений, музыкально-литературных викторин, фольклорные народные праздники и гуляния ü Ознакомление с народными музыкальными инструментами: саратовская гармонь ü Использование в группе аудио - и видеозаписей концертов, детских праздников; CD-дисков, музыкальных инструментов, портретов саратовских композиторов ü Оформление музыкального уголка

Компоненты духовно-нравственного и патриотического воспитания детей на примере истории, быта и культуры малой родины: города Саратова и Саратовской области активно включаются во все виды деятельности с детьми и взрослыми:

ü в непрерывную непосредственно образовательную деятельность;

ü в совместную деятельность педагога с детьми по всем основным направлениям развития ребёнка;

ü в самостоятельную деятельность детей;

ü в совместную деятельность с родителями воспитанников;

ü в работу с социумом.

Перечень программ и пособий по реализации регионального компонента

Перечень программ и технологий

1. «Мой дом родной». Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Под общ. ред. – М.:2004 2. , «Образование в области здоровья. Основы здорового образа жизни», в 2-х ч. Саратов 2003 3. Программа Основы здорового образа жизни /под   редакцией – Саратов, Научная книга, 2000

Перечень пособий

1. С чего начинается Родина? – М.: ТЦ Сфера, 2004 2. Саратов на старых открытках. – Саратов: Приволжское книжное издательство, 1990 3. Маханева -патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. – М.:АРКТИ, 2004 4. Развитие представлений о человеке в истории и культуре: Методическое пособие для ДОУ. 2-е изд. — М.: ТЦ Сфера, 2009. 5. Новицкая . Патриотическое воспитание в детском саду. М.: Линка-Пресс, 2003

Дополнительное образование по художественно-эстетическому направлению

Деятельность современного образовательного учреждения направлена на предоставление доступного качественного образования, максимально полное удовлетворение запросов местного сообщества. В этих условиях особую социальную значимость приобретает развитие художественно-эстетического направления системы дополнительного образования реализуемого лицеем.

Эстетическое воспитание призвано развивать художественный вкус, облагораживать человека. Эстетика способствует гармоничному развитию личности, умению правильно оценивать прекрасное. Главные направления эстетического воспитания таковы: научить видеть красоту во всех сферах жизни, готовить к художественному творчеству в области литературы, музыки, живописи, сценического искусства. Тесно связаны друг с другом эстетика и нравственность. Важным фактором эстетического восприятия мира человеком является возникновение эстетических ситуаций, которые вызывают духовную радость, наслаждение художественным образом.

  Формирование эстетического отношения к труду – необходимый аспект общего  воспитательного процесса. Эстетическое начало труда заключается в красоте создаваемых вещей, предметов. Вещь отражает степень мастерства её творца. Важный вклад в осуществление эстетического воспитания вносят праздники, посвященные трудовым процессам, исполнение новых и старых обрядов, обычаях, ритуалов.

  Образовательный процесс ориентирован не только на передачу определённых знаний, умений и навыков, но и на развитие ребёнка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть на то, что относится к индивидуальности человека.

  Действенность эстетического воспитания прямо зависит от соблюдения принципа художественно-творческой деятельности и самодеятельности детей. Хоровое пение, танцы, сочинение песен, стихов, рассказов, театральные постановки знакомят детей с произведениями искусства, шлифует исполнительские навыки, становится содержанием духовной жизни, средством художественного развития, индивидуального и коллективного творчества, самовыражения детей. Воспринимая красоту искусства и действительности, он постигает и укрепляет в собственном сознании общественные идеалы, облагораживает себя, строит свои взаимоотношения с людьми. В образовании это длительный процесс формирования у детей способности чувствовать, понимать, оценивать, любить искусство, наслаждаться им, жить и творить «по законам красоты».

Содержание художественно-эстетической направленности, общее для любых образовательных программ данной направленности, определяется базовым образовательным минимумом, который получают обучающиеся при освоении учебных курсов. Этот минимум обусловлен тем видом художественного творчества, которым занимаются дети в пространстве выбранной ими образовательной программы. Каждая программа определяет также минимум практических умений и навыков, необходимый для самореализации обучающегося в художественной деятельности. Экспертиза продуктов образовательной деятельности: концертов, спектаклей, выставок, показов модных коллекций, творческих конкурсов и конференций, проводимые в рамках данной направленности, -  является организационно-деятельностным «измерителем» этого минимума, поддерживает общую для направленности «планку» качества и уровня образования.

На основе образовательных интересов и потребностей детей в МДОУ «Детский сад № 000» организовано дополнительное образование – кружки.

Перечень программ и пособий по реализации дополнительного образования

Перечень программ и технологий

1. , Модуль программы «Росинка» «В мире прекрасного» Художественно-эстетическое воспитание ребенка различными видами искусства и художественной деятельности. – Издательство «ВЛАДОС», 2007 2. Рабочая программа кружка для детей 2-3 лет «Умелые пальчики». 3. Рабочая программа кружка для детей 4-5 лет «Разноцветные ладошки» 4. Рабочая программа кружка для детей 4-5 лет «Самоделкин» 5. Рабочая программа кружка для детей 4-5 лет «Вырезай-ка» 6. Рабочая программа кружка для детей 5-6 лет «Мир фантазии» 7. Рабочая программа кружка для детей 6-7 лет «Своими руками»

Учебный план дополнительного образования МДОУ «Детский сад № 000»

№ п/п	Название кружка	Направление образовательной деятельности	кол-во часов в неделю	всего часов	возраст воспитанников	количество воспитанников, охваченных кружковой работой
1	«Умелые пальчики»	опытно-экспериментальная деятельность	0,5	18	2 – 3	7
2	«Вырезай-ка»	развитие художественно-творческих способностей, обучение технике работы с ножницами	0,5	18	4 – 5	20
3	«Самоделкин»	развитие конструктивных способностей, обучение приемам конструирования из бумаги	0,5	18	4 – 5	19
4	«Разноцветные ладошки»	обучение детей нетрадиционной технике рисования	1	36	4 – 5	25
5	«Мир фантазии»	обучение технике выполнения аппликации	1	36	5 – 6	13
6	«Своими руками»	развивать умение составлять композиции из растительных элементов	1	36	6 – 7	10

2. Содержание коррекционно-развивающей работы с детьми в условиях логопункта