Проблемно-ориентированный анализ итогов работы 2010 – 2011 учебного года (стр. 7 )

Учитывая результаты сдачи экзаменов по русскому языку и алгебре в 9 классе в новой форме, можно сделать выводы, что учителям - предметникам (русский язык) и (алгебра) в течение года вели целенаправленную, систематическую работу не только по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, повторению изученного материала, но и по развитию коммуникативных навыков (русский язык), логического мышления, но не было предусмотрено решение более сложных, нестандартных заданий сильными учащимися в урочное и внеурочное время.

Выводы.

В целом переводной и итоговый контроль прошли организовано.

Все учащиеся, обучающиеся в 1-8 на основании выполнения программ по предметам базисного плана, годовых и итоговых оценок переведены в следующие классы.

Все учащиеся, обучающиеся в 9 класса, на основании выполнения программ по предметам базисного плана, годовых и итоговых оценок, полученных после сдачи государственных экзаменов, выпущены со школы с вручением аттестатов об основном образовании.

Повысилась познавательная активность и мотивация школьников на продолжение образования.Выпускники школы ежегодно поступают и успешно учатся в ВУЗах и СУЗах. Процент ежегодного поступления – 60 – 70 %.

Предварительно выпускники учебного года распределились следующим образом:

Таблица. 9 класс

Количество выпускников 9 класса	Из них продолжают обучение	Работают и учатся	Не работают и не учатся
в 10 классе	в ПУ	в ССУЗах	в вечерних школах
7	5	-	2	-	-	-

Система внутришкольного контроля

Основными элементами контроля учебно – воспитательного процесса в учебном году были:

· выполнение всеобуча;

· состояние преподавания учебных предметов;

· качество ЗУН уч-ся;

· качество ведения школьной документации;

· выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;

· подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной и средней школы;

· выполнение решений педагогических советов и совещаний.

Формы контроля, использованные в истекшем учебном году:

· классно - обобщающий контроль;

· обзорный контроль – обеспеченность уч-ся учебной литературой, состояние школьной документации, состояние учебных кабинетов, контроль календарно – тематического планирования и программ, календарно – тематического планирования учебных и элективных занятий; выполнение программ и минимума контрольных, проверочных и лабораторных работ по всем предметам; организация работы кружков, секций; система работы учителей с тетрадями уч-ся; работа с отстающими и трудными уч-ся; организация работы ГПД; организация физкультурно – оздоровительной работы; состояние охраны труда и техники безопасности; обеспеченности уч-ся питанием;

· административный контроль за уровнем знаний и умений по предметам – входной контроль, рубежный, итоговый контроль, предварительный контроль (перед экзаменами в 9 классе, итоговый контроль (итоговая аттестация в выпускных классах);

· тематически - обобщающий контроль – развитие самостоятельной познавательной деятельности уч-ся на уроке и вне школы;

Методы контроля:

- наблюдение,

- изучение документации,

- проверка знаний (срезы, тесты, контрольные работы),

- анкетирование,

- анализ.

Администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля. Основные направления посещений и контроля уроков:

- формы и методы, применяемые на уроках,

- самостоятельная работа учащихся, ее содержание и организация,

- классно – обобщающий контроль.

Итоги контроля подводились на совещаниях при директоре, методических совещаниях, заседаниях методических объединений.

Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив школы на учебный год.

Работа со способными и одаренными учащимися:

Большая работа в школе проводится со способными и одаренными детьми.

Основными направлениями работы школы с одарёнными (способными) детьми в течение учебного года являлись:

•  нормативно-правовое регулирование работы с одаренными детьми.

•  организация управления системой работы с одаренными детьми.

•  выявление и сопровождение одаренных детей, их социальная поддержка (выявление интеллектуально способных детей на этапе приёма их в школу, на этапе становления детей, на этапе формирования классов профильного уровня на старшей ступени обучения).

• научно-методическое  и образовательное направление деятельности в работе  с одаренными деть­ми:

-организация ученического компонента образования, направленного на удовлетворение образовательных запросов учащихся, в рамках которого в школе организуются учебные и элективные курсы, групповые занятия по подготовке детей к интеллектуальным соревнованиям, олимпиадам, ведётся исследовательская и проектная деятельность учащихся;

-создание системы дополнительного образования художественно-эстетического и физкультурно-спортивной направления (хореография, декоративно-прикладное искусство).

Анализ осуществляемой в школе работы с одаренными и талантливыми детьми сви­детельствует о необходимости и открывающихся возможностях ее дальнейшего совершенст­вования.

Администрация школы предприняла усилия для создания собственной системы работы с одаренными детьми, также была продолжена работа по выявлению, развитию и поддержке одаренных детей путем проведения конференций, смотров знаний, фестивалей и других мероприятий на уровне ОУ. Для нашей школы в первую очередь требует решений главная проблема - выявление одаренности и соз­дание благоприятных условий для развития интеллекта, исследовательских навыков, творческих способностей и личностного роста одаренных и талантливых детей независимо от их места жительства и дохода семьи. Для этого находятся и апро­бируются способы использования научно-образовательных ресурсов, привлекаются для решения этих задач современные информационные техноло­гии.

Развитие системы работы с одаренными детьми в МОУ «Богатенская ООШ» проводится с целью создания благоприятных условий для развития одаренных детей в интересах личности, общества, государства.

Для достижения этой цели решались следующие задачи:

• совершенствование системы выявления и сопровождения одаренных детей, создание социально-психолого-консультативной педагогической службы (в лице учителей-предметников, социолога) для оказания психологической помощи одарен­ным детям, консультирование родителей и учителей;

• создание социокультурной среды, благоприятной для обучения, воспитания и разви­тия потенциально одаренных детей;

• укрепление материально-технической базы общеобразовательного учреждения, развивающей работу с одаренными детьми;

• обеспечение кадрами, прошедшими специальную подготовку в области педагогики и психологии одаренности и непрерывно повышающими свою квалификацию;

• развитие системы социально-экономической поддержки одаренных детей;

• расширение возможностей участия способных  и одаренных детей ОУ в конкурсах различного уровня, олимпиадах;

•  создание творческих групп педагогов для работы с одаренными детьми;

Нормативно-правовое регулирование работы с одаренными детьми.

Это направление деятельности потребовало коренной переработки имеющейся документации за отчетный период, так как результативность участия учащихся нашей школы в районных олимпиадах снизилась. Анализ причин снижения результатов показал необходимость принципиального изменения нормативно-правовой базы ОУ по работе с одаренными детьми. За отчетный период были созданы или обновлены следующие документы:

-  Положение о работе с одаренными учащимися  в МОУ;

-  Положение о предметной олимпиаде в МОУ;

-  Положение о школьном самоуправлении.

Все эти документы были предварительно обсуждены творческими группами учителей и учащихся и затем утверждены на заседании педагогического совета. Совершенствовалась организация управления системой работы с одаренными детьми.

За отчетный период совершенствовалась организация управления системой работы с одаренными детьми. Особое внимание администрация и педагогический коллектив ОУ уделяет выявлению и сопровождению одаренных детей, их социальной поддержке.

В 2году в школе продолжал формироваться банк данных на одаренных учащихся. Совместно с педагогами школе была проведена координация планов по работе с одаренными детьми и определена программа преемственности в этой работе.

Педагогами-предметниками была проведена такая работа как: разработка индивидуальных планов по составлению карт индивидуального сопровождения уже выявленных учащихся, с высоким уровнем развития. Кроме того,  была разработана и программа по выявлению одаренных учащихся из общего списка.  

Реализуя задачи этого направления, следует отметить, что в школе уделялось особое внимание профессиональной подготовке кадров для работы с одаренными детьми. С этой целью педагоги школы постоянно пополняют свой теоретический багаж работы с одаренными и способными обучающимися, выписывая научно-методические издания:

- газета «Первое сентября» со всеми предметными приложениями;

- предметно-учебные журналы.

Для улучшения подготовки учащихся и развития их творческих способностей 9 педагогов прошли курсы проблемного или профильного характера.

Характеризуя конкретные итоги,  следует отметить, что за последние  3 года педагогическим коллективом школы была проведена определенная работа по привитию интереса обучающихся к отдельным сферам знаний.

Поддерживается сотрудничество школы с учреждениями дополнительного образования.

Для создания особой педагогической среды, способствующей комфортному обучению одаренных детей традиционными стали проводимые методическими объединениями учителей школьные предметные олимпиады по всем изучаемым курсам. Развитию творческих способностей обучающихся способствовала и активная работа системы дополнительного образования школы - объединение кружков, учебных и элективных курсов разных направлений.

Участие в предметных олимпиадах за  последние три года и показанные результаты позволяют говорить о стабильности действующей системы работы педагогов.

Участие школьников в районных олимпиадах

Учебный год Место
I	1	-	-
II	3	2	1
III	3	1	1
призеры				5	1
всего	7	3	2	5	1

С целью выявления несформированных общеучебных и предметных умений и навыков и планирования дальнейшей работы по их формированию для обеспечения успешной предметной деятельности учащихся путём наблюдений учителя определяют уровень ОУУН.

Причины:

1. Снижение интереса к изучению предметов на углубленном уровне.

2. Высокий процент интеллектуально пассивных учащихся.

3. Неспланированность работы отдельных педагогов со способными детьми.

4. Снижение количества учащихся.

Выводы:

1. В школе разработана Концепция и Программа работы со способными и одаренными детьми. Программа предусматривает поэтапную работу с данной категорией детей.

2. Разработана нормативно-правовая база данного направления деятельности.

3. Имеет место социально-психологическое, педагогическое сопровождение одаренных детей, осуществляется их социальная поддержка.

4. Педагогами-предметниками разработаны индивидуальные планы практической деятельности с данной категорией обучающихся.

5. В школе проводятся плановые мероприятия по реализации школьной Программы «Одаренные дети». Работа с одарёнными детьми начинается уже в начальной школе. В нашей школе налажена система диагностики по выявлению наиболее способных и одарённых ребят, продуманы формы обучения: индивидуальные, групповые занятия, творческие и исследовательские проекты, факультативы, олимпиады, конкурсы. Каждый учитель при помощи диагностики, наблюдения во время урока и внеурочной деятельности выделил круг детей, обладающих способностями в той или иной области. Ежегодно в школе проводятся предметные олимпиады, победители защищают честь школы на районных олимпиадах.

Систематический анализ уровней сформированности системы качеств знаний выпускников в течение трех лет позволил сделать следующие выводы:

1 на воспроизводящем уровне, предполагающем прямое воспроизведение знаний и способов действий, могут работать 100 % выпускников;

2 количество учащихся конструктивного уровня, предполагающего преобразование имеющихся знаний, попытки поиска самостоятельных путей решения возникающих проблем, составило 55,9 %;

3 на творческим уровнем, предполагающим овладение учащимися в ходе учебно-познавательной деятельности новыми способами и приемами действий, характеризуются 24,1 % выпускников.

Анализ показал, что у учащихся заложены основы ЗУН, необходимые для дальнейшего обучения, сформированы ОУУН, развит интерес к учебно-познавательной деятельности. Данные результаты обучения получены благодаря условиям, которые создала школа для получения качественного и эффективного образования.

Сведения о поступлении выпускников в ВУЗы:

Год	Всего выпускников	(% ) ВУЗы	(%) ССУЗы
	5	3 (60%)	2 (40%)
	7	5 (71%)	2 (28%)
	20		10 (50%)
	7		3 (43%)