Образовательная программа (стр. 2 )

Содержание и реализация Общеобразовательной программы зависит и от контингента родителей, так как они являются первыми воспитателями своих детей. В зависимости от социального статуса, образования, возраста подбираются различные формы работы с родителями по реализации Образовательной программы (табл.3).

Таблица 3

Сведения о семьях воспитанников

Критерии
Общее количество семей 257, из них:
Полных	240
Неполных	30
Многодетных	12
Опекунство	1
Семьи СОП	3
Образовательный уровень родителей
Высшее образование	190
Средне-специальное образование	290
Средне образование	34
Неоконченное среднее	2
Социальный состав
Работающие в Монди Бизнес пейпа СЛПК	81
Работающие в бюджетных сферах	139
В иных сферах, организациях, учреждениях	227
Частные предприниматели	16
Неработающие (в т. ч. студенты)	5
Родители до 30 лет	280

Вывод: Согласно социальному паспорту отмечается омоложение родителей, повышение их образовательного ценза, материальной обеспеченности семей, что, безусловно, повышает шкалу их потребностей в предоставлении различного спектра образовательных услуг. Социальный статус родителей воспитанников разнообразный. При планировании педагогического процесса учитывается образование и место работы родителей, статус семьи, наличие старшего поколения (бабушек, дедушек), учитывается уровень взаимоотношений ребенка и взрослых. В условиях современного «кризиса семьи» в образовательную программу включены совместные проекты для всей семьи.

Педагогический коллектив детского сада включает в себя следующих специалистов: воспитатели, воспитатель по физической культуре, 3 музыкальных руководителя, педагог-психолог, учитель-логопед. Всего в ДОУ– 31 педагог.

Воспитатели (26)   Музыкальный руководи   Педагог – психолог (1)   Учитель – логопед (0,5)

Из них высшее образование имеют 12 человек (45%); среднее специальное - 11 человека (44%), 3 педагога (11%) получают высшее и среднее специальное педагогическое образование.

Рисунок 1. Уровень образования педагогов.

Вывод: педагоги имеют высшее и среднее специальное педагогическое образование.

По сравнению с 2010 учебным годом увеличилось количество воспитателей без квалификационной категории. Это связано с поступлением на работу молодых воспитателей. Наряду с этим, отмечается понижение квалификационного уровня педагогов.

По стажу работы отмечается увеличение педагогов со стажем работы до 5 лет и свыше 15 лет.

Годы	До 5 лет	5-10 лет	10-15 лет	Свыше 15 лет
	10	8	7	4
2	10	8	5	6
	12	5	4	10

Специфика дошкольного возраста заключается в становлении базовых свойств личности: самооценки и образа «Я», эмоционально - потребностной сферы, нравственных ценностей, смыслов и установок, а также социально – психологических особенностей в системе отношений с другими людьми. Социально-личностное развитие детей является приоритетным направлением, поэтому работа по социально-личностному развитию реализуется через интеграцию различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы. Во второй младшей, в средней и старшей возрастных группах введены отдельные занятия по социально-эмоциональному развитию.

Основной целью деятельности Учреждения является предоставление гражданам Российской Федерации гарантированного права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования.

Основными видами деятельности Учреждения является:

- дошкольное образование (реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования);

- обеспечение питанием;

- медицинская деятельность для реализации целей и задач Учреждения и предоставление социальных услуг;

- оказание платных дополнительных образовательных услуг.

Основными задачами Учреждения являются:

1. Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

2. Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей.

3. Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

4.Осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей.

5. Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей.

6. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Приоритетными задачами являются:

- формирование эмоциональной сферы, развитие коммуникативной и социальной компетентности ребенка;

- приобщение детей к ценностям взаимоотношений со сверстниками и взрослыми;

- воспитание нравственных норм и правил поведения.

Содержание и формы воспитательно-образовательного процесса МАДОУ определяются с учетом:

· Приоритетного направления деятельности МАДОУ – социально-личностного развития детей;

· Направлений, заданных реализуемыми программами: «Программой воспитания и обучения в детском саду», под ред. , , ; «Я, ты, мы», авторы , ;

· Потребностей родителей в образовательных услугах.

Основываясь на принципах гуманистической педагогики и руководствуясь положениями «Программы воспитания и обучения в детском саду» (под редакцией , , ), педагоги считают главной целью всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка-дошкольника, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства. Программа реализуется в течение 4 лет от 3 до 7 лет.

Дополнительная программа «Я, ты, мы» , по социально-эмоциональному развитию детей направлена на развитие самооценки и образа «я», эмоционально-потребностной сферы, нравственных ценностей, смыслов и установок, социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми. Программа реализуется в течение 3 лет от 3 до 6 лет.

Образовательный процесс в дошкольном учреждении имеет свои специфические особенности, связанные с природно-климатическими, национально - культурными особенностями, демографическими.

При планировании образовательного процесса во всех возрастных группах внесены коррективы в физкультурно-оздоровительную работу. Учитывая неблагоприятные климатические и природные особенности региона, два раза непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию проводится в зале и один раз – на воздухе.

Национально-культурные.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Республики Коми (произведения искусства, художественное слово, фольклор, музыка, знакомство с историей Эжвинского района и города Сыктывкара, культурой и бытом). В систему воспитательно-образовательных мероприятий познавательного развития старших дошкольников включен: образовательный проект «Моя малая Родина».

Природно-климатические.

Климат Республики Коми суровый: лето короткое и прохладное; зима многоснежная, продолжительная и морозная. В течение года выпадает значительное количество осадков, превышающих испарение.

В связи с этим в ДОУ разработан и утвержден режим дня на зимний и летний период времени. Зимой, в зависимости от температуры воздуха, продолжительность прогулки может быть сокращена или отменена. В летний период пребывание детей на воздухе – увеличивается, по возможности все занятия и мероприятия проводятся на улице. При организации педагогического процесса учитывается состояние здоровья детей, используется индивидуальный подход.

Демографические.

Эжвинский район города Сыктывкара многонациональный по своему составу, т. к. в период с 1959 по 1969 год, в период строительства Сыктывкарского лесопромышленного комбината, в район на всесоюзную стройку съехались люди со всех республик СССР. Ныне в Эжве проживают русские, коми, украинцы, белорусы, татары, азербайджанцы, коми-пермяки, чуваши и многие другие национальности. Воспитательный процесс строится на принципе толерантного отношения к людям различных национальностей.

Наше дошкольное образовательное учреждение находится в третьем микрорайоне Эжвинского района г. Сыктывкара. Это типичный, так называемый спальный район. Здесь нет крупных промышленных предприятий, но достаточно много учреждений образования, культуры, спортивных центров. Население микрорайона в основном составляют работники лесопромышленного комплекса, учреждения культуры, образования, здравоохранения, пенсионеры. В микрорайоне работают пять детских сада, все они востребованы, поскольку среди жителей много молодежи. Удобное расположение нашего детского сада внутри жилого массива позволяет охватить большую часть населения местами в детском саду.

Социум третьего микрорайона имеет свой характер, особенности, которые оказывают большое влияние на воспитательно – образовательный процесс в ДОУ. Вокруг детского сада создана микросреда и находятся следующие учреждения, объекты социальной сферы Образования: детские сады № 000, 103, 98, общеобразовательная школа № 27, художественная школа;

· Здравоохранение: аптека, районная детская поликлиника;

· Физкультура и спорт: спортивный оздоровительный комплекс;

· Учреждения культуры: библиотека «Алый парус», «Шудлун» с кинотеатром, музей им. Дьяконова, церковь;

· Органы власти: налоговая инспекция;

· Торговля: универсальные магазины, специализированные магазины (канцтовары, хозяйственные товары, магазин цветов, одежды, обуви);

· Сфера услуг: парикмахерская, телеграф, сбербанк, ремонт обуви;

Поэтому все вышеуказанные факты определили предназначение МАДОУ «Детский сад № 36»: это муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение, обеспечивающее право семьи на получение помощи в охране и укреплении здоровья детей, в их воспитании и предшкольном образовании, основой которого является освоение ребенком обязательного минимума содержания реализуемых в ДОУ образовательных программ, а также работа педагогического коллектива направлена на становление базовых свойств личности ребенка: самооценки и образа «я», эмоционально потребностной сферы, нравственных ценностей, смыслов и установок, социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми.

Основные принципы построения и реализации Образовательной программы:

1) Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2) Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;

3) Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями и возможностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

4) Принцип комплексно – тематического построения образовательного процесса;

5) Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Программа разработана на переходный период (до утверждения примерной общеобразовательной программы), при необходимости будет ежегодно корректироваться педагогами в соответствии с реальными условиями.

Образовательная деятельность осуществляется в различных видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, двигательной активности, чтения в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей, включая взаимодействие с семьей и социумом по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения.

Отбор содержания, организационных форм, методов и технологий осуществляется в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.

Образовательная программа ДОУ состоит из двух частей: обязательной и формируемой участниками образовательного процесса. Обязательная часть обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования и составляет не менее 80%.

Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса отражает принцип влияния индивидуального и дифференцированного подхода на развитие интересов и способностей ребенка, являющимися основой для раскрытия его творческого потенциала через организацию дополнительных бесплатных образовательных услуг в ДОУ. Дополнительная часть программы отражает систему работы педагогического коллектива по социально – личностному развитию детей и составляет не более 20%.

Результатом реализации образовательной программы детского сада должна стать готовность ребенка к дальнейшему всестороннему развитию, психологическая готовность к школьному обучению, успешной социализации в обществе.

Раздел 2. Организация режима пребывания детей в ДОУ

Пребывание детей в дошкольном учреждении определяется режимом дня воспитанников по возрастным группам, который включает в себя совместную деятельность (непосредственно-образовательную деятельность и образовательную деятельность в режимных моментах), самостоятельную деятельность детей, взаимодействие с семьей. Кроме этого, в ежедневной организации жизнедеятельности детей реализуются режим двигательной активности.