Психолого-педагогическая диагностика (стр. 13 )

· от + 0,33 до + 1 – положительные оценки.

Анкета

«Определение типа взаимоотношений в коллективе»

(сокращенный вариант анкеты В. Смекалы и М. Кучеры)

Инструкция:

Прочитайте каждый из 15 пунктов анкеты. На каждый вопрос анкеты возможны три варианта ответа, обозначенные буквами А, Б, В. Сначала выберите ответ, который больше всего соответствует действительности, и запишите букву своего ответа (А, Б или В) в Бланке (см. ниже) против номера вопроса в столбике «Больше всего». Затем из этих ответов выберите тот, что менее других выражает твою точку зрения, и сделайте соответствующую запись «Меньше всего». Оставшийся ответ нигде не записывается.

Анкета

1. Лучшими учителями являются те, которые:

А - индивидуально подходят к каждому ученику;

Б – увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему;

В - создают в классе атмосферу, в которой никто не боится высказывать свою точку зрения.

2. Когда я был(а) ребенком, я любил(а):

А – играть с друзьями;

Б – добиваться успехов в делах;

В – когда меня хвалили.

3. Больше всего мне не нравится:

А – когда возникают трудности при выполнении возложенной на меня задачи;

Б – когда в группе ухудшаются взаимоотношения;

В – когда меня критикуют старшие.

4. Основная роль учебных учреждений должна была бы заключаться в:

А – подготовке учащихся к работе по специальности;

Б – развитии индивидуальных способностей и самостоятельности;

В – воспитании в учащихся качеств, благодаря которым они могли бы уживаться с окружающими людьми.

5. Если бы у меня было больше свободного времени, я бы использовал(а) его:

А – для встреч с друзьями;

Б – для любимых дел и самообразования;

В – для беспечного отдыха.

6. Мне кажется, что я способен(на) на максимальное, когда:

А – учусь с симпатичными ребятами;

Б – выполняю задание, которое меня удовлетворяет;

В – мои усилия достаточно вознаграждаются.

7. Нет ничего хуже, чем:

А – оскорбления личного достоинства;

Б – неудачное выполнение важной задачи;

В – потеря друзей.

8. Я не переношу:

А – ссор и споров;

Б – людей, которые отрицают все новое;

В – людей, ставящих себя выше других.

9. Я хотел(а) бы:

А – чтобы окружающие люди считали меня своим другом;

Б – помогать другим в общем деле;

В – вызывать восхищение других.

10. Я люблю учителей, которые:

А – требовательны;

Б – пользуются авторитетом;

В – доступны.

11. На уроках я хотел(а) бы:

А – чтобы решение об учебном задании принималось коллективно;

Б – самостоятельно выполнять поставленную учителем задачу;

В – чтобы учитель признавал мои достоинства.

12. Я хотел(а) бы прочитать книгу:

А – об искусстве хорошо уживаться с людьми;

Б - о жизни известного человека;

В – типа «Сделай сам».

13. Если бы у меня были музыкальные способности, я хотел(а) бы быть:

А – дирижером;

Б – солистом;

В – композитором.

14. Свободное время с наибольшим удовольствием я провожу:

А – смотря детективные фильмы;

Б – в развлечениях с друзьями;

В – занимаясь своим хобби.

15. Я бы с удовольствием:

А – выдумывал(а) и предлагал(а) бы интересные конкурсы и викторины;

Б – старался(лась) бы участвовать в них;

В – взял(а) бы все руководство по их проведению в свои руки.

Бланк ответов

Больше всего (БВ)	Меньше всего (МВ)
1 ( )	1 ( )
2 ( )	2 ( )
3 ( )	3 ( )
4 ( )	4 ( )
5 ( )	5 ( )
6 ( )	6 ( )
7 ( )	7 ( )
8 ( )	8 ( )
9 ( )	9 ( )
10 ( )	10 ( )
11 ( )	11 ( )
12 ( )	12 ( )
13 ( )	13 ( )
14 ( )	14 ( )
15 ( )	15 ( )

Ответив на все вопросы и заполнив таблицу Бланка, получаются ряд значений с индексом «Больше всего» (БВ) и «Меньше всего» (МВ). Теперь эти полученные данные нужно сравнить с Ключом (см. ниже).

Ключ

Взаимодействие в качестве лидера (ВЛ)	Хорошие отношения со всеми (ХО)	Направленность на себя (НС)
1 Б _________ 2 Б _________ 3 А _________ 4 А _________ 5 Б _________ 6 Б _________ 7 Б _________ 8 Б _________ 9 Б _________ 10А ________ 11Б_________ 12В ________ 13В _______________ 14В _______________ 15А _______________	1 В _________ 2 А _________ 3 Б _________ 4 В _________ 5 А _________ 6 А _________ 7 В _________ 8 А _________ 9 А _________ 10В_________ 11А _________ 12А _________ 13А ____________ 14Б ____________ 15В ____________	1 А___________ 2 В___________ 3 В __________ 4 Б ___________ 5 В ___________ 6 В ___________ 7 А ___________ 8 В ___________ 9 В ___________ 10Б ___________ 11В ___________ 12Б ___________ 13 Б ___________ 14 А ___________ 15 Б ___________

За каждое совпадение с ключом – по 1 баллу. Просуммируйте полученные результаты. Высокие показатели по ВЛ, ХО, НС – от 11 до 15 б., средние показатели – от 5 до 10 б., низкие от 0 до 4 б.

Задания для самостоятельной работы

1. Проведите диагностику социально-психологического климата в коллективе учащихся, в котором у вас проходит педагогическая практика.

2. Проанализируйте полученные результаты.

3. Сравните полученные в ходе тестирования результаты и результаты своих педагогических наблюдений. Есть ли в группе учащихся формальные и неформальные лидеры? Сплоченный ли у них коллектив? Есть ли там проблемы коммуникативного характера?

4. Составьте социально-психологический портрет учебной группы. Какие рекомендации по дальнейшему становлению и развитию коллектива учащихся Вы можете дать?

Раздел 5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

5.1. Методические указания по выполнению

самостоятельных работ для студентов дневного отделения

Для сдачи зачета по курсу «Психолого-педагогическая диагностика» студентам дневного отделения необходимо предоставить следующие материалы в письменном виде:

1. Психодиагностическая беседа при приеме в учебное заведение профессионального образования (или при приеме на работу соискателя).

2. Протокол и психолого-педагогическая характеристика по проведению наблюдения за тревожным поведением.

3. Протоколы и психолого-педагогическая характеристика по данным диагностики индивидуально-типологических особенностей личности (определение типа темперамента, характерологических черт, ведущего типа модальности).

4. Психолого-педагогическая характеристика по анонимным данным других респондентов.

5. Протоколы и психолого-педагогическая характеристика по данным диагностики личностных проявлений (самооценка, мотивация, направленность).

6. Психолого-педагогическая характеристика по анонимным данным других респондентов.

7. Протоколы обследования и психолого-педагогическая характеристика определения профессиональной направленности при проведении профотбора и профориентации.

8. Протоколы обследования и социально-психологическая характеристика коллектива учащихся (по материалам педагогической практики).

Психолого-педагогическая характеристика составляется по определенному алгоритму:

1) заглавие характеристики,

2) цель проведения характеристики,

3) перечисление использованных диагностических методик,

4) указание пола и возраста испытуемого,

5) в тексте указывается, какие данные были получены в ходе диагностики,

6) обязательна интерпретация полученных данных («Полученные данные могут свидетельствовать о __________», или «Мы можем предположить, что это проявление ________________, которое может быть вызвано _______),

7) установление взаимосвязи между полученными данными («Полученные данные в ходе диагностики _________________ подтверждают данные, полученные в ходе тестирования по ___________________________»),

8) если данные получены противоречивые. то необходимо найти причину этого («Диагностика проводилась в разное время», или «Испытуемый мог быть неискренним, отвечая на вопросы теста»),

9) в заключении психолого-педагогической характеристики необходимо выдать рекомендации по использованию выявленных данных, по коррекции взаимоотношений в коллективе, по вероятным проявлениям успешности испытуемых в той или иной области.

Составление психолого-педагогической характеристики позволяет оценить теоретические знания из области психологии и практические умения по интерпретации полученных данных, которые напрямую связаны с аналитико-синтетическими способностями оценивать диагностические данные.

5.2. Методические указания к выполнению контрольной работы для студентов заочного отделения

Цель методических указаний: оказание помощи в написании контрольной работы студентам заочного отделения по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика».

Предмет «Психолого-педагогическая диагностика» изучается в течение одного семестра. Контрольная работа выполняется в 7-м семестре, ее успешное выполнение является допуском к зачету. Контрольная работа представлена 2-мя вариантами. Студенты самостоятельно выбирают один из вариантов контрольной работы.

1 вариант контрольной работы предназначен для психолого-педагогической диагностики группы учащихся в количестве 10-15 человек. Возраст обследуемых учащихся - от 15 до 23 лет. Количество используемых методик для диагностики – 1-2.

При выборе этого варианта контрольной работы рекомендуются методики по изучению социально-психологического климата коллектива учащихся, методика Ф. Фидлера «Определение атмосферы учебного коллектива», анкета «Определение типа взаимоотношений в коллективе» (В. Смекалы и М. Кундеры). Можно использовать для индивидуально-групповой диагностики анкету оптанта , если это группа учащихся школы 14-17 лет, выбирающих профессию, или методику изучения мотивов учебной деятельности (А. Реана и В. Якунина). Вышеперечисленные методики, обработка результатов и критерии представлены в учебно-методическом пособии «Психолого-педагогическая диагностика» . – СПб, СПГУТД, 2012.

В контрольной работе должна быть определена цель психолого-педагогической диагностики (что исследуется и для чего?), четко представлены названия и авторы используемых методик диагностики, протоколы обследуемых с указанием возраста, пола и даты обследования. После этого в контрольной работе должна быть дана психолого-педагогическая характеристика группы учащихся.

Пример оформления психолого-педагогической характеристики

группы учащихся

При проведении психолого-педагогической диагностики группы учащихся (лицея, колледжа, школы) нами были использованы следующие методики (указываются). Проведение диагностики осуществлялось при помощи индивидуально-подгруппового метода, (указывается дата проведения).

Анализ полученных данных показал, что в группе учащихся (делаются выводы), что свидетельствует о (делаются выводы о протекании каких-либо социально-психологических процессах в коллективе учащихся).

На основании вышеизложенного мы можем предположить о (делаются выводы). Рекомендуем для (указывается для каких целей) использовать (указывается конкретные методы, формы организации учащихся).

2 вариант контрольной работы предназначен для проведения психолого-педагогической диагностики одного человека в возрасте от 15 до 23 лет. Количество используемых методик для диагностики – от 3 до 5. Рекомендуется выбирать методики из одного раздела (например, «Диагностика индивидуально-типологических особенностей личности», «Диагностика системы направленности личности», «Диагностика профессиональных качеств личности»). Все методики, рекомендуемые для диагностики можно взять из учебно-методического пособия «Психолого-педагогическая диагностика» - СПб, СПГУТД, 2012.

Например, при диагностике индивидуально-типологических особенностей личности рекомендуются методики на изучение темперамента (формула Белова, тест Г. Айзенка и др.), методика на определение ведущей модальности восприятия. При диагностике системы направленности личности рекомендуется использовать методику изучения направленности (В. Смекалы и М. Кундеры), методики на изучение самооценки, мотивации. При изучении профессиональных качеств личности рекомендуется использовать методику «Коммуникативных и организаторских склонностей», диагностическую методику «Педагогические способности», тест на определение творческого потенциала, на определение профессиональной культуры и др.

Не рекомендуется проводить диагностику, используя методики из разных разделов.

В контрольной работе должна быть определена цель (что изучалось?), перечислены методики, при помощи которых осуществлялась диагностика, испытуемый (указываются инициалы, возраст и пол), дата обследования.

Далее прилагаются протоколы обследования и психолого-педагогическая характеристика на основании полученных данных.

Пример оформления психолого-педагогической характеристики

При проведении исследования с целью выявления (указать цель) нами были использованы следующие методики (указать диагностические методики).

Полученные в ходе диагностики данные (указать какие) позволяют предположить о наличии у испытуемого(мой) (указать каких качеств, свойств, особенностей личности). Выявленные качества (свойства) подтверждаются (либо опровергаются) полученными данными по следующим диагностическим методикам (указать). Это может свидетельствовать о (указать причину).

Рекомендуем для (указать цель)использовать (указать методы и приемы саморазвития, коррекции поведения и т. п.).

Контрольная работа сдается не позднее 15 мая!

Рекомендуемая литература

а) Основная литература

1. , Реан и психология. – СПб., Питер, 2011.

2. Васильева -педагогическая диагностика: учебно-методическое пособие. – СПб, СПГУТД, 2012.

3. Климов профессионального самоопределения. - М., 2010.

4. Общая психодиагностика / Под ред. , .- М., 2011.

б) Дополнительная литература

5. Абрамова в практическую психологию. - М., 2011.

6. Психологическое тестирование: В 2 кн.: Пер. с англ. / Под ред. , . - М., 2010

7. Асмолов личности. - М., 2011

8. Базаров персоналом развивающейся организации. - М.,2010.

9. Иванова психологического изучения профессиональной деятельности. - М.,2010.

10. Методика индивидуальной профконсультации. - М., 2011.

11. Основы психодиагностики/Под ред. . — М.; Ростов н/Д, 2010.

12. Практикум по психодиагностике/ Под ред. . - Екатерин­бург, 2011.

13. Психологическое сопровождение выбора профессии/ Под ред. . - М., 2010.

14. Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профессиональной деятельности. - М., 2011.

15. Абрамова в практическую психологию. - М., 2011.

16. Филиппов с кадрами: психологический аспект. - М., 2009.

17. Шадриков и способности. - М., 2010.

Образец оформления титульного листа контрольной работы

Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Санкт-Петербургский государственный университет

технологии и дизайна»

СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Кафедра педагогики и психологии профессионального образования

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКЕ

Выполнил(а):

студент(ка) ФИО_______

______________________

группа ________________

Проверила:

доц.

Санкт-Петербург

2012

5.3. Вопросы для подготовки к зачету

по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика»

1. Предназначение, цели и задачи психолого-педагогической диагностики.

2. Методы, подходы и методики психолого-педагогической диагностики.

3. История развития психологической и психолого-педагогической диагностики.

4. Основные и вспомогательные методы психолого-педагогической диагностики.

5. Построение целевого наблюдения за поведением учащихся.

6. Фиксация результатов при целевом наблюдении.