7. Интерпретация результатов целевого наблюдения.
8. Карта наблюдений за поведением учащегося во время целевой беседы.
9. Признаки суицидального поведения.
10. Построение, проведение эксперимента (лабораторного и естественного).
11. Интерпретация полученных данных в ходе психолого-педагогического эксперимента.
12. Изучение индивидуально-типологических особенностей личности учащихся (темпераментные характерологические особенности поведения, ведущая модальность, способности).
13. Составление психолого-педагогической характеристики на основании полученных данных по определению индивидуально-типологических особенностей поведения.
14. Изучение личностных особенностей учащегося (самооценки, интереса к выбранной профессии, направленности)
15. Составление психолого-педагогической характеристики на основании диагностического изучения личностных особенностей.
16. Изучение коммуникативных и организационных склонностей.
17. Изучение педагогических способностей.
18. Изучение профессиональной направленности учащихся.
19. Изучение коллектива учащихся.
20. Организация и проведение социометрического эксперимента.
21. Составление психолого-педагогической характеристики учебной группы учащихся.
22. Роль психолого-педагогической диагностики в самопознании и саморазвитии педагога.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В настоящее время проблема познания педагогом личности учащегося приобрела особую значимость, ибо она непосредственно связана с гуманистическими тенденциями, которые составляют ядро современного учебно-воспитательного процесса. Психолого-педагогическая диагностика в педагогическом процессе должна быть направлена на реализацию индивидуально-личностного подхода к обучающимся.
Адекватность, полнота и глубина познания личности учащегося зависит именно от способности педагога побороть эгоцентризм, взглянуть на ситуацию глазами учащегося, понять и принять его точку зрения, наконец, встать на его место и рассуждать с его позиции. Все это возможно не только изначальным педагогическим способностям, но и специальным умениям, которые могут быть сформированы в процессе профессиональной психолого-педагогической подготовки.
Дисциплина «Психолого-педагогическая диагностика» аккумулирует в себе знания нескольких психологических дисциплин «Общей психологии», «Психологии профессионального образования», «Возрастной психофизиологии», «»Психологии профессий». Получив теоретическую базу, студенты – будущие педагоги профессионального обучения, могут на практике осуществлять психолого-педагогические методы исследования личности учащихся. В психолого-педагогической диагностике проявляются умения соединять теорию с практикой, развивается умение видеть, анализировать, интерпретировать полученные данные. Примечательно, что в результате психолого-педагогической диагностики студенты учатся не ставить диагнозы и искать изъяны, а учатся видеть положительные черты и качества личности учащихся, на основании которых можно реализовывать индивидуально-личностный подход.
Подобная практикоориентированная деятельность открывает перед студентами, будущими педагогами, новые горизонты своей профессиональной деятельности, а также позволяет лучше понять и узнать свой личностный потенциал.
ЛИТЕРАТУРА
1. Абрамова в практическую психологию. - М., 2011.
2. Ананьев психологические труды: В 2 т. Т.2 – М., 1986.
3. Психологическое тестирование: В 2 кн.: Пер. с англ. / Под ред. , . - М., 2010
4. Базаров персоналом развивающейся организации. - М.,2010.
5. , Реан и психология. – СПб., Питер, 2011.
6. Бурлачук . –СПб, 2010.
7. Вишнякова основы развития креативности в профессиональной акмеологии. –М., 2006.
8. Дружинин общих способностей. – СПб,2009.
9. Иванова психологического изучения профессиональной деятельности. - М.,2010.
10. Методика индивидуальной профконсультации. - М., 2011.
11. , Ефимова гибкость учителя: Психологическое содержание, диагностика, коррекция. – М,2008.
12. Общая психодиагностика / Под ред. , .- М., 2011.
13. Основы психодиагностики/Под ред. . — М.; Ростов н/Д, 2010.
14. Практикум по психодиагностике/ Под ред. . - Екатеринбург, 2011.
15. Практикум по общей психологии /Под ред. . –М., 2009.
16. Практикум по психодиагностике. Диагностика мотивации и саморегуляции. – М., 2009.
10. Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. – М., 2009.
11. Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профессиональной деятельности. - М., 2011.
17. Реан личности в педагогическом процессе. – СПб., 2010.
12. Рогов книга практического психолога в образовании. – М., 2008.
13.Соколова методы исследования личности. – М., 2003.
14. Социальная психология / Под ред. , . – М., 2010.
15.Шевандрин психологической диагностики. – М., 2008.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Раздаточный материал для составления
психолого-педагогической характеристики
на основании анонимных данных, полученных в ходе
изучения темперамента, характера и ведущей модальности
№ 1
Исходя из диагностических данных, составьте психолого-педагогическую характеристику.
Пол: муж.
Возраст: 21 год
Формула Белова: Х - 22%, С – 39%, Ф – 33%, М – 6%
Ведущая модальность: визуал – 36%, аудиал – 32%, кинестетик – 32%
Тест Айзенка: шкала «экстраверсии – интраверсии» - 17 б., шкала «нейротизма» - 5 б.
№ 2
Исходя из диагностических данных, составьте психолого-педагогическую характеристику.
Пол: муж.
Возраст: 21 год
Формула Белова: Х – 26%, С – 26%, Ф – 31%, М – 14%
Ведущая модальность: визуал – 41%, аудиал – 26%, кинестетик – 33%
Тест Айзенка: шкала «экстраверсии – интраверсии» - 10 б.,
шкала «нейротизма» - 11 б.
№ 3
Исходя из диагностических данных, составьте психолого-педагогическую характеристику.
Пол: муж.
Возраст: 22 года
Формула Белова: Х – 31%, С – 37%, Ф – 12%, М – 20%,
Ведущая модальность: визуал – 40%, аудиал – 30%, кинестетик – 30%
Тест Айзенка: шкала «экстраверсии – интраверсии» - 15 б.
шкала «нейротизма» - 6 б.
№ 4
Исходя из диагностических данных, составьте психолого-педагогическую характеристику.
Пол: жен.
Возраст: 20
Формула Белова: Х – 31%, С – 31%, Ф – 19%, М – 19%
Ведущая модальность: визуал – 37%, аудиал – 26%, кинестетик – 37%
Тест Айзенка: шкала «экстраверсии – интраверсии» - 7 б.
шкала «нейротизма» - 17 б.
№ 5
Исходя из диагностических данных, составьте психолого-педагогическую характеристику.
Пол: жен.
Возраст: 21 год
Формула Белова: Х – 15%, С – 27%, Ф – 32%, М – 26%
Ведущая модальность: визуал – 30%, аудиал – 35%, кинестетик – 25%
Тест Айзенка: шкала «экстраверсии – интраверсии» - 12 бал.,
шкала «нейротизма» - 13 б.
№ 6
Исходя из диагностических данных, составьте психолого-педагогическую характеристику.
Пол: жен.
Возраст: 21 год
Формула Белова: Х – 24%, С – 43%, Ф – 19%, М – 14%
Ведущая модальность: визуал – 40%, аудиал – 24%, кинестетик – 36%
Тест Айзенка: шкала «экстраверсии – интраверсии» - 14 бал.,
шкала «нейротизма» - 14 б.
№ 7
Исходя из диагностических данных, составьте психолого-педагогическую характеристику.
Пол: жен.
Возраст: 21год
Формула Белова: Х – 22%, С – 34%, Ф – 28%, М – 14%
Ведущая модальность: визуал – 35%, аудиал – 30%, кинестетик – 35%
Тест Айзенка: шкала «экстраверсии – интраверсии» - 12 б.,
шкала «нейротизма» - 13 б.
№ 8
Исходя из диагностических данных, составьте психолого-педагогическую характеристику.
Пол: жен.
Возраст: 22 года
Формула Белова: Х – 35% , С – 37%, Ф – 13%, М – 15%.
Ведущая модальность: визуал – 29%, аудиал – 43%, кинестетик – 27%.
Тест Айзенка: шкала «экстраверсии – интраверсии» - 13 баллов,
шкала «нейротизма» - 15 баллов.
№ 9
Исходя из полученных данных, составьте психолого-педагогическую характеристику.
Пол: муж.
Возраст: 22 года
Формула Белова: Х – 20%, С – 35%, Ф – 40%, М – 5 %.
Ведущая модальность: визуал – 45%, аудиал – 25%, кинестетик – 30%.
Тест Айзенка: шкала «экстраверсии-интраверсии» - 11, шкала «нейротизма» - 13 баллов.
Приложение 2
Раздаточный материал для составления психолого-педагогической характеристики по анонимным данным, полученным в ходе изучения профессиональных склонностей и направленности
№ 1
Пол: жен.
Возраст 22 г.
1) Методика КОС: коммуникативные способности – 0,60
организаторские способности – 0,55
2) Тест на определение умений строить социальные контакты – 12 баллов.
3) Направленность личности (методика Смекалы-Кучера):
НС – 37, ВД – 24, НЗ – 29
4) Методика определения пед. умений:
конструктивные умения – 6
дидактические умения – 6
знаниевые умения – 7
организаторские умения – 7
коммуникативные умения – 5
перцептивные умения - 7
суггестивные умения – 4
экспрессивные умения - 6
№ 2
Пол: жен.
Возраст: 21 год
1) Методика КОС: коммуникативные способности – 0,95
организаторские способности – 0,45
2) Тест на определение умений строить социальные контакты – 8 баллов
3) Направленность личности (методика Смекалы-Кучера):
НС – 32, ВД – 27, НЗ – 28
4) Методика определения пед. умений:
конструктивные умения – 4
дидактические умения – 5
знаниевые умения – 7
организаторские умения – 7
коммуникативные умения – 5
перцептивные умения - 1
суггестивные умения – 5
экспрессивные умения - 7
№ 3
Пол: жен.
Возраст: 21 год
1) Методика КОС: коммуникативные способности – 0,50
организаторские способности – 0,67
2) Тест на определение умений строить социальные контакты – 8 баллов
3) Направленность личности (методика Смекалы-Кучера):
НС – 30, ВД – 23, НЗ – 37
4) Методика определения пед. умений:
конструктивные умения – 7
дидактические умения – 7
знаниевые умения – 8
организаторские умения – 6
коммуникативные умения – 5
перцептивные умения - 5
суггестивные умения – 4
экспрессивные умения – 6
№ 4
Пол: жен.
Возраст: 21
1) Методика КОС: коммуникативные способности – 0,12
организаторские способности – 0,28
2) Тест на определение умений строить социальные контакты – 5 баллов
3) Направленность личности (методика Смекалы-Кучера):
НС – 39, ВД – 21. НЗ – 30
4) Методика определения пед. умений:
конструктивные умения – 4
дидактические умения – 4
знаниевые умения – 7
организаторские умения – 4
коммуникативные умения – 4
перцептивные умения - 5
суггестивные умения – 2
экспрессивные умения - 4
№ 5
Пол: муж.
Возраст: 21 год
1) Методика КОС: коммуникативные способности – 0,50
организаторские способности – 0,65
2) Тест на определение умений строить социальные контакты – 6 баллов
3) Направленность личности (методика Смекалы-Кучера):
НС – 37, ВД – 21, НЗ – 32
4) Методика определения пед. умений:
конструктивные умения – 7
дидактические умения – 6
знаниевые умения – 4
организаторские умения – 6
коммуникативные умения – 5
перцептивные умения - 5
суггестивные умения – 8
экспрессивные умения – 6
№ 6
Пол: жен.
Возраст: 21 год
1) Методика КОС: коммуникативные способности – 0,9
организаторские способности – 0,75
2) Тест на определение умений строить социальные контакты - 6 баллов
3) Направленность личности (методика Смекалы-Кучера):
НС – 25, ВД – 38, НЗ – 27
4) Методика определения пед. умений:
конструктивные умения – 7
дидактические умения – 6
знаниевые умения – 7
организаторские умения – 6
коммуникативные умения – 6
перцептивные умения - 8
суггестивные умения – 6
экспрессивные умения - 7
№ 7
Пол: жен.
Возраст: 23 года
1) Методика КОС: коммуникативные способности – 0,36
организаторские способности – 0,7
2) Тест на определение умений строить социальные контакты - 8 баллов
3) Направленность личности (методика Смекалы-Кучера):
НС – 29, ВД – 30, НЗ – 31
4) Методика определения пед. умений:
конструктивные умения – 5
дидактические умения – 5
знаниевые умения – 2
организаторские умения – 4
коммуникативные умения – 4
перцептивные умения - 3
суггестивные умения – 3
экспрессивные умения – 7
№ 8
Пол: муж.
Возраст: 20 лет
1) Методика КОС: коммуникативные способности – 0,85
организаторские способности – 0,9
2) Тест на определение умений строить социальные контакты - 9 баллов
3) Направленность личности (методика Смекалы-Кучера):
НС – 35, ВД – 25, НЗ – 30
4) Методика определения пед. умений:
конструктивные умения – 8
дидактические умения – 8
знаниевые умения – 8
организаторские умения – 8
коммуникативные умения – 8
перцептивные умения - 8
суггестивные умения – 8
экспрессивные умения - 8
№ 9
Пол: муж.
Возраст: 20 лет
1) Методика КОС: коммуникативные способности – 0,25
организаторские способности – 0,6
2) Тест на определение умений строить социальные контакты - 6 баллов
3) Направленность личности (методика Смекалы-Кучера):
НС – 26, ВД – 34, НЗ – 30
4) Методика определения пед. умений:
конструктивные умения – 4
дидактические умения – 4
знаниевые умения – 5
организаторские умения – 7
коммуникативные умения – 7
перцептивные умения - 4
суггестивные умения – 4
экспрессивные умения – 4
№ 10
Пол: муж.
Возраст: 22 года
1) Методика КОС: коммуникативные способности – 0,7
организаторские способности – 0,8
2) Тест на определение умений строить социальные контакты - 8 баллов
3) Направленность личности (методика Смекалы-Кучера):
НС – 36, ВД – 28, НЗ – 26
4) Методика определения пед. умений:
конструктивные умения – 8
дидактические умения – 4
знаниевые умения – 5
организаторские умения – 6
коммуникативные умения – 7
перцептивные умения - 4
суггестивные умения – 3
экспрессивные умения - 5
№ 11
Пол: жен.
Возраст: 21 год
1) Методика КОС: коммуникативные способности – 0,2
организаторские способности – 0,7
2) Тест на определение умений строить социальные контакты - 9 баллов
3) Направленность личности (методика Смекалы-Кучера):
НС – 28, ВД – 28, НЗ – 34
4) Методика определения пед. умений:
конструктивные умения – 6
дидактические умения – 5
знаниевые умения – 5
организаторские умения – 7
коммуникативные умения – 5
перцептивные умения - 8
суггестивные умения – 5
экспрессивные умения - 5
№ 12
Пол: муж.
Возраст: 21 год
1) Методика КОС: коммуникативные способности – 0,35
организаторские способности – 0,4
2) Тест на определение умений строить социальные контакты - 9 баллов
3) Направленность личности (методика Смекалы-Кучера):
НС – 31, ВД – 28, НЗ – 31
4) Методика определения пед. умений:
конструктивные умения – 4
дидактические умения – 3
знаниевые умения – 2
организаторские умения – 4
коммуникативные умения – 3
перцептивные умения - 5
суггестивные умения – 4
экспрессивные умения - 6
№ 13
Пол: жен.
Возраст: 21 год
1) Методика КОС: коммуникативные способности – 0,65
организаторские способности – 0,6
2) Тест на определение умений строить социальные контакты - 10 баллов
3) Направленность личности (методика Смекалы-Кучера):
НС – 38, ВД – 26, НЗ – 26
4) Методика определения пед. умений:
конструктивные умения – 8
дидактические умения – 5
знаниевые умения – 5
организаторские умения – 6
коммуникативные умения – 4
перцептивные умения - 5
суггестивные умения – 7
экспрессивные умения – 8
№ 14
Пол: жен.
Возраст: 21 год
1) Методика КОС: коммуникативные способности – 0,4
организаторские способности – 0,35
2) Тест на определение умений строить социальные контакты - 9 баллов
3) Направленность личности (методика Смекалы-Кучера):
НС – 41, ВД – 19, НЗ – 31
4) Методика определения пед. умений:
конструктивные умения – 3
дидактические умения – 5
знаниевые умения – 5
организаторские умения – 3
коммуникативные умения – 1
перцептивные умения - 5
суггестивные умения – 4
экспрессивные умения – 8
№ 15
Пол: жен.
Возраст: 21 год
1) Методика КОС: коммуникативные способности – 0,7
организаторские способности – 0,5
2) Тест на определение умений строить социальные контакты - 8 баллов
3) Направленность личности (методика Смекалы-Кучера):
НС – 33, ВД – 32, НЗ – 25
4) Методика определения пед. умений:
конструктивные умения – 6
дидактические умения – 4
знаниевые умения – 4
организаторские умения – 3
коммуникативные умения – 4
перцептивные умения - 6
суггестивные умения – 1
экспрессивные умения – 2
№ 16
Пол: муж.
Возраст: 21 год
1) Методика КОС: коммуникативные способности – 0,55
организаторские способности – 0,5
2) Тест на определение умений строить социальные контакты - 6 баллов
3) Направленность личности (методика Смекалы-Кучера):
НС – 28, ВД – 26, НЗ – 33
4) Методика определения пед. умений:
конструктивные умения – 5
дидактические умения – 4
знаниевые умения – 6
организаторские умения – 4
коммуникативные умения – 5
перцептивные умения - 6
суггестивные умения – 4
экспрессивные умения – 3
№ 17
Пол: муж.
Возраст: 21 год
1) Методика КОС: коммуникативные способности – 0,9
организаторские способности – 0,8
2) Тест на определение умений строить социальные контакты - 9 баллов
3) Направленность личности (методика Смекалы-Кучера):
НС – 26, ВД – 30, НЗ – 34
4) Методика определения пед. умений:
конструктивные умения – 7
дидактические умения – 7
знаниевые умения – 6
организаторские умения – 7
коммуникативные умения – 8
перцептивные умения - 6
суггестивные умения – 6
экспрессивные умения - 7
№ 18
Пол: жен.
Возраст: 20 лет
1) Методика КОС: коммуникативные способности – 0,8
организаторские способности – 0,7
2) Тест на определение умений строить социальные контакты - 9 баллов
3) Направленность личности (методика Смекалы-Кучера):
НС – 33, ВД – 28, НЗ – 29
4) Методика определения пед. умений:
конструктивные умения – 8
дидактические умения – 8
знаниевые умения – 6
организаторские умения – 7
коммуникативные умения – 8
перцептивные умения - 8
суггестивные умения – 8
экспрессивные умения - 8
Учебно-методическое пособие |
Елена Андреевна ВАСИЛЬЕВА |
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА |
|
Оригинал подготовлен автором |
Подписано в печать 12. Формат 60х84 1/16. Печать трафаретная. Усл. печ. л. 6,4. Тираж 300 экз. Заказ. http://www.publish.sutd.ru |
Отпечатано в типографии СПГУТД Санкт-Петербург, ул. Моховая, 26 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
