Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 12 )

1. 5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением и должна обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

Содержание мониторинга должно быть тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.

Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете выпускника, в котором отражаются качества и степень их сформированности.

Пояснительная записка

Предлагаемая система мониторинга направлена на выявление степени эффективности взаимодействия педагога и ребенка в рамках образовательного процесса детского сада с целью освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования «_________».

Представленная диагностическая система позволяет оценить как итоговый результат освоения основной общеобразовательной программой дошкольного образования, так и промежуточные результаты на протяжении всего периода освоения программы (от 3-х до 7-ми лет).

Диагностическое обследование проводится с каждым ребенком один раз в году, в конце учебного года.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития, которая является некоторой ретроспективой наблюдения педагога за ребенком на протяжении учебного года и ряда диагностических проб, каждая из которых позволяет отследить несколько параметров.

Система мониторинга основывается на том, что основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения направлена на формирование у ребенка основных интегративных качеств, которые являются показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом планах, и позволяют ему самостоятельно решать жизненные задачи, адекватные возрасту.

Выделены 9 основных интегративных качеств, на формирование которых направлена работа по данной программе:

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

2. Любознательный, активный.

3. Эмоционально отзывчивый.

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

Сформированные интегративные качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. На протяжении всего дошкольного детства происходят их качественные изменения, которые отражают возрастные и индивидуальные особенности детей и адекватность (соответствие им) психолого-педагогической деятельности педагога по реализации образовательных целей Программы.

Выписка

« из Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2010)»

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением и должна обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

Содержание мониторинга должно быть тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.

Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Система мониторинга достижения детьми планируемых

промежуточных и итоговых результатов

Направление развития детей	Диагностические методики	Ответственные	Периодичность
Физическое	Тест-программа “Физкультурный паспорт”	Воспитатели по ФИЗО	2 раза в год
Социально-личностное	Колесникова для детей 3 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 32–34, 39–42; Колесникова для детей 4 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 3–16, 25–28; Колесникова для детей 5 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 3–15, 24–27; Колесникова для детей 6 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 3–7, 14–16, 24–29; Ушакова речевого развития дошкольников. М., 1997	Старший воспитатель	1 раз в год
Познавательно-речевое	Новикова в детском саду. Младший дошкольный возраст. М.: “Мозаика-Синтез”, 2000; Новикова в детском саду. Средний дошкольный возраст. М.: “Мозаика-Синтез”, 2000; Новикова в детском саду. Старший дошкольный возраст. М.: “Мозаика-Синтез”, 2000; Новикова в детском саду. Подготовительная группа. М.: “Мозаика-Синтез”, 2000	Ст. воспитатель воспитатели	1 раз в год
Художественно-эстетическое	Тесты: “Разрезные картинки”, “Коробочка форм”, “Эталоны” (Марцинковская психического развития детей. М., 1998. С. 14–17); Тест “Понимание цвета и формы”, методика “Узор” (Гуткина готовность к школе. М., 1996. С. 46, 68); Колесникова для детей 3 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 35–38, 43–45; Колесникова для детей 4 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 30–31; Колесникова для детей 5 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 28–31; Колесникова для детей 6 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 30–31	Воспитатели, музыкальный руководитель	3 раза в год

Система мониторинга образовательного процесса.

Образовательные области	Содержание (по образовательной программе в соответствии с возрастом)	Диагностические средства	Ответственный
Здоровье		Наблюдение в разные режимные моменты; Целевая беседа;	Воспитатель
Физическая культура		Наблюдение в процессе организованной и самостоятельной деятельности детей;	Мед работники, воспитатель
Социализация		Наблюдение за играми детей; Беседа о просмотренном спектакле; Целевая беседа о театре;	Воспитатель
Труд		Наблюдение в естественной ситуации, при дежурстве; при подготовке к занятиям;	Воспитатель
Безопасность		Наблюдение за поведением в детском саду, на прогулке, в транспорте, театре, музее; Целевая беседа; Дидактические игры;	Ст. воспитатель, воспитатель
Познание		Наблюдение в повседневной жизни; Анализ результатов конструктивной деятельности; Игровые задания; Дидактические игры; Логические задачи; Беседа;	Ст. воспитатель, воспитатель
Коммуникация		Наблюдение; Пересказ; Игра-драматизация; Дидактические игры;	Ст. воспитатель, воспитатель, логопед
Чтение художественной литературы		Наблюдение при чтении художественной литературы; Целевая беседа; Чтение любимых стихов; Пересказ отрывков из сказок;	Воспитатель
Художественное творчество		Наблюдение в процессе продуктивной деятельности, рассматривании предметов изобразительного искусства; Целевая беседа; Анализ продуктов детской деятельности;	Ст. воспитатель, руководитель изостудии
Музыка		Наблюдение; Дидактические игры; Специальные игровые задания;	Ст. воспитатель, муз. руководитель, воспитатель

Выбор той или иной технологии мониторинга осуществляется по выбору педагога в соответствии с планируемыми Промежуточными результатами для данного возраста воспитанников. Содержание определяется образовательной программой на каждый возраст воспитанников.

В процессе мониторинга заполняется диагностическая карта (начало/конец учебного года).

Диагностическая карта
Группа детского сада__________
Дата проведения диагностики___________
Образовательная область___________________
Фамилия, имя ребёнка	Образовательные области (см. Программу)
										Итоговый результат

Мониторинг детского развития выявляет индивидуальные особенности развития каждого ребёнка. Система мониторинга основывается на том, что основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения направлена на формирование у ребенка основных интегративных качеств, которые являются показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом планах, и позволяют ему самостоятельно решать жизненные задачи, адекватные возрасту.