Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 13 )

Выделены 9 основных интегративных качеств, на формирование которых направлена работа по данной программе:

10. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

11. Любознательный, активный.

12. Эмоционально отзывчивый.

13. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

14. Способный, управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

15. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

16. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

17. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

18. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

Сформированные интегративные качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. На протяжении всего дошкольного детства происходят их качественные изменения, которые отражают возрастные и индивидуальные особенности детей и адекватность (соответствие им) психолого-педагогической деятельности педагога по реализации образовательных целей Программы.

По результатам мониторинга детского развития составляется индивидуальная карта развития.

Мониторинг детского развития
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Фамилия имя ребёнка	Уровень развития интегративных качеств
Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способный управлять своим поведением и планировать действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представление о себе, семье, обществе. государстве, мире, природе	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла – отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту;

4 балла – высокий

Система мониторинга детского развития

Интегративные качества	Содержание (по образовательной программе)	Диагностические средства	Периодичность	Сроки	Ответчственный
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.	Мониторинг физического развития	2 раза в год	Октябрь, ноябрь Март, апрель	Мед. работники воспитатель
Любознательный, активный	Проявляет интерес к новым внешне ярким и привлекательным предметам, пытается самостоятельно обнаружить способ действия с ними. Проявляет интерес к организованной взрослым исследовательской деятельности. Проявляет интерес к причинам действий и поступков взрослых, сверстников и литературных героев (задает вопросы: почему? зачем?). Предлагает сверстникам простые сюжеты для игр и/или активно включается в общение и взаимодействие с детьми и взрослыми. Применяет усвоенные движения и действия в новых ситуациях.	Наблюдение	2 раза в год	Октябрь, ноябрь Март, апрель	Воспитатель Специалисты
Эмоционально отзывчивый	Адекватно эмоционально реагирует на происходящее, если взрослый или сверстники проявляют соответствующие эмоциональные реакции. Эмоционально переживает (сопереживает, сорадуется персонажам) содержание художественного произведения (рассказа, сказки, песни, мелодии, картины, иллюстрации и пр.), Обращает внимание взрослого на переживающего отрицательные эмоции сверстника (не остается в стороне)	Наблюдение Беседа	2 раза в год	Октябрь, ноябрь Март, апрель	Воспитатель Специалисты
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	В общении со взрослым демонстрирует владение элементарными правилами речевого этикета (не перебивает взрослого, вежливо обращается к нему, отвечает на вопросы и пр.). Способен конструктивно взаимодействовать, общаться со сверстниками и решать простые конфликтные ситуации (использует элементы разъяснения и убеждения) руководствуясь усвоенными нормами и правилами поведения. В общении и взаимодействии предпочтения в выборе партнера основываются на личной симпатии – антипатии.	Наблюдение Беседа	2 раза в год	Октябрь, ноябрь Март, апрель	Воспитатель Специалисты
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Способен без специального напоминания со стороны взрослого или в его отсутствии выполнять простые ранее усвоенные, привычные ему правила поведения, обращения с предметами, организации индивидуальной и совместной деятельности. Выполняет просьбы и поручения взрослых, отрываясь от привлекательного занятия. Обращает внимание взрослого на нарушения правил поведения и взаимодействия другими детьми.	Наблюдение	2 раза в год	Октябрь, ноябрь Март, апрель	Воспитатель Специалисты
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	В случае необходимости способен самостоятельно применять усвоенную информацию, способы выполнения деятельностей в игровой, продуктивной и иных видах деятельности. Успешно использует практические пробы для решения различных познавательных задач и проблемных ситуаций. В игровой деятельности ориентируется на конкретные образцы социального поведения. Предпочитает коллективные игры (с 2-5 детьми). Способен договариваться с партнерами по взаимодействию (со взрослым и со сверстником). Обращается к взрослому в случаях затруднений в деятельности, взаимодействии и пр., а также когда ему необходимо получить новую информацию.	Наблюдение	2 раза в год	Октябрь, ноябрь Март, апрель	Воспитатель Специалисты
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Имеет представление о некоторых своих индивидуальных качествах и особенностях, как мальчика или девочки, члена семьи, группы детского сада и др. Знает об обязанностях и деятельности членов своей семьи, произошедших семейных событиях, праздниках и т. д. Знает название своей страны, города в котором живет, улицы на которой живет, столицу России. Знает способы безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (при использовании колющих и режущих предметов, бытовых приборов, на проезжей части, в лифте, автомобиле и т. д.) и следует им при напоминании взрослого. Знает о повадках и приспособительных особенностях животных и растений к среде обитания.	Целевая беседа Мониторинг познавательно-речевого развития	2 раза в год	Октябрь, ноябрь Март, апрель	Воспитатель Специалисты
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Способен действовать по простому правилу или образцу при постоянном контроле со стороны взрослого. Слушает взрослого и выполняет его инструкцию.	Наблюдение Мониторинг познавательно-речевого развития	2 раза в год	Октябрь, ноябрь Март, апрель	Ст. воспитатель Воспитатель Специалисты
Овладевший необходимыми умениями и навыками	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.	Наблюдение Анализ продуктов детской деятельности	2 раза в год	Октябрь, ноябрь Март, апрель	Ст. воспитатель Воспитатель Специалисты

Данные по результатам мониторинга заносятся в специальную карту развития ребёнка, которая сопровождает его на весь период пребывания в дошкольном образовательном учреждении.

Карта развития

Ф. И. ребёнка_______________________

Возраст______________________________

Дата заполнения________________________

Интегративные качества	Уровень развития интегративных качеств
1 – 2 года	2 – 3 года	3 – 4 года	4 – 5лет	5 - 6лет	6 – 7лет	Итоговый результат
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;
Любознательный, активный;
Эмоционально отзывчивый;
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;
Овладевший необходимыми умениями и навыками;

Оценка уровня развития: