Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 15 )

Виды организованной деятельности	Количество
Познание (Познавательно-исследовательская продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира;	3
Коммуникация. Чтение художественной литературы;	2
Художественное творчество (аппликация, лепка, рисование);	3
Физическая культура;	3
Музыка	2
Общее количество	13

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности воспитателя и детей в группе подготовительного возраста от 6 до 7 лет (при работе по пятидневной неделе).

Виды организованной деятельности	Количество
Познание (Познавательно-исследовательская продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира;	4
Коммуникация;	1
Чтение художественной литературы;	1
Художественное творчество (аппликация, лепка, рисование);	3
Физическая культура;	3
Музыка	2
Общее количество	14

2.3. Условия реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Организация предметно-развивающей среды.

Требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования:

1. Общие положения

1.1. Настоящие федеральные государственные требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования, являются обязательными для дошкольных образовательных учреждений имеющих государственную аккредитацию.

1.2. Федеральные государственные требования к созданию предметной развивающей среды устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно – правового регулирования в сфере образования.

1.3. Инвариантная часть настоящих требований к предметной развивающей среде адресована ДОУ третьей категории или дошкольным группам других типов учреждений, работающих аналогично.

1.4. Вариативная часть настоящих требований к предметной развивающей среде адресована различным видам дошкольных образовательных учреждений первой и второй категории, или дошкольным группам других типов учреждений, работающих аналогично, с дифференциацией по видам в зависимости от приоритетности тех или иных направлений развития ребенка.

1.5. Федеральные государственные требования к созданию предметной развивающей среды пересматриваются и устанавливаются не реже одного раза в десять лет.

1.6. Аккредитация дошкольных образовательных учреждений осуществляется на основе настоящих требований.

«Предметная развивающая среда» — система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Программа предусматривает выделение микро- и макросреды и их составляющих. Микросреда - это внутреннее оформление помещений. Макросреда-это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома и учреждения, ближний сквер, парк).

Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки - обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных центров, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве таких центров развития могут быть:

· Центр сюжетно-ролевой игры;

· Центр грамотности, куда включается книжный уголок и все игры, и оборудование для развития речи, куда включается центр коррекции звукопроизношения «Веселый язычок»;

· Центр науки, куда входит уголок природы и место для детского экспериментирования и опытов с соответствующими оборудованием и материалами;

· Центр строительно-конструктивных игр;

· Центр физической культуры и здоровья;

· Центр искусства, где размещаются материалы по ознакомлению с искусством, музыкой, предметы искусства, материалы и оборудование для детской изобразительной, музыкальной и театральной деятельности.

· Центры, оформляемые с тематикой действующего проекта.

В групповой комнате необходимо создать условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотреть площадь, свободную от мебели и игрушек, обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки), менять игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день.

3.1. Формы планирования воспитательно-образовательного процесса.

Группа № ________________________ ГБДОУ № 32

Тема и сроки проведения

проекта _______________________________________________

Название и форма итогового

мероприятия____________________________________________

Познание(о. и)	Коммуникация(о. и)	Чтение художественной литературы (о. и)
Социализация(о. и)	Труд(о. и)	Безопасность(о. и)
Физическая культура(о. и)	Здоровье (о. и)
Художественное творчество (о. и)	Музыка (о. и)

Примечание:______________________________________________

(о. и) – область интеграции

День недели	Режим	Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей	Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
	Утро:
Непосредственно образовательная деятельность
Прогулка:
работа перед сном
Вечер:
Прогулка:

Сетка совместной образовательной деятельности

Система индивидуальной работы по основным образовательным областям по (лексической) теме:____________________________________________________________________________________

Фамилия, имя ребенка

пн.

пн.

пн.

пн.

вт.

вт.

вт.

вт.

вт.

ср.

ср.

ср.

ср.

чт.

чт.

чт.

пт.

пт.

пт.

«Коммуникация» Игры по развитию речи (папка)

Театральные игры (картотека)

«Социализация» (с/р игры) см. планирование

Коррекционная работа по заданию логопеда)

«Социализация» (развивающие игры по теме)

«Познание» разв. Игры по РЭМП, опыты, эксперименты

«Здоровье» д/и и развивающие игры по валеологии

«Физическая культура»

Выразительное чтение, составление рассказов, загадок

Рисование, игры, штриховки, раскраски по теме

Конструирование

Коррекционные работы по заданию логопеда

«Безопасность», СПб, ОБЖ (с/р игры) см. планирование

«Познание» Словесные и дид. Игры по экологии

Развитие и дидактические игры по РЭМП

«Коммуникация» словообразование, театральные игры

«Познание» наблюдения

«Музыка»

«Чтение художественной литературы (вопросы по тексту, рассказы из личного опыта)

Планирование воспитательно-образовательной работы.