Осмыслив суть выделенного, сформулируйте его своими словами или найдите подходящую формулировку в тексте. Тезисы пронумеруйте — это позволит сохранить логику авторских суждений.
4. Аннотация (аннотирование) (от лат. annotatio — «Примечание, пометка») — краткое разъяснительное или критическое примечание, следующее за библиографическим описанием какого-либо сочинения (на обороте титульного листа книги). Развернутая аннотация — это сжатая характеристика направленности, содержания, назначения книги, статьи или рукописи. Объем развернутой аннотации не превышает 0,5- 1 машинописной страницы.
Аннотация, как правило, состоит из трех частей:
♦ Описание — к какому разделу научного знания относится данный труд, в каком жанре он написан. Выходные данные аннотируемого источника.
♦ Краткое описание содержания книги (о чем? и зачем?), если аннотация написана не автором, здесь возможно изложение отношения к книге, ее оценка (глубины и актуальности темы).
♦ Адресная направленность книги.
Умение работать с аннотациями необходимо и в учебной, и в исследовательской деятельности, так как удачно написанная аннотация позволит еще до ознакомления с книгой определить ее полезность.
5. Реферат (реферирование) (от лат. referre — «докладывать, сообщать») — доклад на определенную тему, включающий обзор '\соответствующих литературных источников. Основным отличием реферата от конспекта явяяется наличие содержания и мысли самого автора реферата, отражающее его отношение к идеям и выводам реферируемых работ.
Методические рекомендации к написанию реферата. Реферат готовится на основе анализа не менее четырех-шести научных и литературных источников. Во введении к реферату обосновывается выбор темы, дастся анализ актуальности и глубины главной проблемы реферата. В реферате должно быть представлено мнение различных авторов.
Помимо объективного пересказа содержания реферируемых источников, автор может самостоятельно проанализировать рассматриваемую проблему, отметить достоинства и недостатки предложенных в источниках идей и мнений. Такой анализ должен быть аргументирован.
В реферате можно использовать результаты собственных исследований, проведенных автором в школе, в студенческой группе, cpeди родителей.
Схема подготовки реферата:
1. Ознакомление с предложенными темами рефератов, согласование с руководителем и выбор темы.
2. Подбор в библиотеках института и города соответствующей литературы для реферирования. Если студент готовил для выступления на семинарском занятии сообщение или доклад с привлечением результатов собственных исследований, он может воспользоваться ими для написания реферата.
3. Пользуясь закладками, отметить наиболее существенные место или сделать выписки.
4. Составить план реферата.
5. Используя рекомендации по тематическому конспектироанию и составленный план, написать реферат, в заключении которого обязательно выразить свое отношение к излагаемой теме.
6. Прочитать текст и отредактировать его.
7. Проверить правильность оформления реферата (титульный лист, текст, план, поля, отсутствие сокращений (кроме общепризнанных), список литературы с указанием автора книги, ее названия, издательства, года выпуска, наличие двух чистых страниц в конце реферата для рецензии преподавателя).
После подготовки реферата следует написать текст выступления (если предстоит защита реферата), продумать ответы на возможные вопросы по содержанию реферата.
6. Эссе — жанр шитики, публицистики, характеризующий свободной трактовкой проблемы, очерк, публицистический этюд. Главное в данном виде работы не воспроизведение фактов, а изображение впечатлений, отношения, раздумий, ассоциаций. Работающий данном жанре автор — эссеист.
7. Рецензия (рецензирование). Под созданием рецензии принято понимать личностную оценку студентом содержания статьи, сообщения, монографии, учебника с достаточно доказательными аргументами позитивных или негативных высказываний по поводу прочитанного материала.
Методические рекомендации по составлению рецензии.
План рецензии
1. Выходные данные рецензируемого источника (статьи, брошюры, литературного отрывка, книги).
2. Оценка глубины и актуальности темы рецензируемого источника.
3. Сжатое изложение позиции автора рецензируемого источника,
4. Ваше отношение к проблеме и оценка позиции автора.
5. Анализ индивидуальных особенностей стиля автора (доступность, образность, эмоциональность, научность и т. д.).
6. Аудитория, для которой вы рекомендовали бы рецензируемый источник.
7. Заключение.
8. Цитата (цитирование) — (citatum — «приводить, провозглашать») — дословная выдержка из какого-либо текста, сочинения или дословно приводимые чьи-либо слова.
При цитировании необходимо запомнить следующее: этика цитирования считается соблюденной только в том случае если:
—текст цитаты заключен в кавычки, а в сноске (или в конце цитаты в скобках) указано название источника, из которого извлечен отрывок текста, и страница, на которой он опубликован;
—текст цитаты соответствует источнику, слова и предложения не вырваны из контекста и не искажают мысль автора;
—цитируется первоисточник (лишь в крайних случаях допускается использование цитат, приведенных в сочинениях другого автора, так называемое опосредованное цитирование);
—при цитировании неполного предложения, взамен опушенных слов в начале, середине, конце цитаты ставится многоточие.
9. Справка – краткая содержательная информация по объекту. Виды: географическая, терминологическая и др.
10. Формально-логическая модель – словесно-схематическое изображение информации.
11. Матрица идей – разработка элементов матрицы, выбор ее формы (например, в виде таблицы) и запись основных идей при изучении литературы в соответствующие графы и колонки.
12. Микротезаурус. Тезаурус (греч. сокровище) – упорядоченная совокупность базовых терминов. Студент составляет микротезаурус по конкретной теме, выписывая базовые понятия в алфавитном порядке.
Наибольшее распространение в практике образовательного процесса в высшей школе получили такие методы работы с понятиями, как: терминологическая разминка; метод внеконтекстных операций с базовыми понятиями; метод дескрипторного описания терминов; терминологическое моделирование.
Терминологическая разминка - это способ освоения комплекса понятий и оперативные действия с ними для развития эвристического мышления, целостного представления о педагогической науке и практических действиях, отраженных в этих терминах.
Метод внеконтекстных операций с базовыми понятиями разработан . Под внеконтекстными понимаются понятия, не включенные в текст, а взятые вне его. К числу элементарных относятся 5 операций:
1. Узнавание понятия,
2. Его определение;
3. Раскрытие содержания и объема понятия;
4. Установление его связей е вышестоящими, нижестоящими и рядоположенными понятиями;
5. Раскрытие практических действий, отражаемых данным понятием.
Кроме того, к числу более или менее сложных операций, часть которых доступна на высшем уровне теоретической подготовленности по педагогике, относятся следующие операции:
1. Использование термина в других науках:
2. Место данного понятия в целостной системе близких по содержанию понятий:
3. Теоретическая принадлежность понятия к разделам науки;
4. Функции в теории и на практике;
5. Методологическая интерпретация;
6. Психологическая интерпретация;
7. Социологическая интерпретация;
8. Отнесенность к темам нормативного курса вузовской педагогики;
9. История возникновения и развития понятия;
10.Обозначение понятия в языках других народов;
11.Ведущие ученые-педагоги, в исследованиях которых оно нашло наиболее полное освещение;
12. Соотношение научного и обыденного в истолковании понятия;
13. Несовпадающие определения и характеристики его в трудах разных авторов;
14.Проблемность ряда параметров (что в содержании понятия остается неизвестным науке и практике).
Метод дескрипторного описания - установить связи с ниже-, выше - и рядоположенными понятиями, раскрыть практические действия, нахождение ассоциативных понятий, синонимов, антонимов.
Терминологическое моделирование - из заданного набора терминов построить модель смысловых взаимоотношений базовых понятий и терминов темы.
Тема 5 «Технологии работы с различными источниками информации» (Лекция 6-7)
Работа с книгой.
Чтение — это искусство. Чтение называют одним из самых эффективных инструментов познания. Как всяким инструментом, им необходимо уметь пользоваться: вдумчиво и последовательно осваивать технику дифференцированного (расчлененного) чтения, а затем в течение всей жизни неустанно совершенствовать эту технику. Для этого необходимо знать, как читать, какие вспомогательные приемы использовать для повышения эффективности чтения.
Как читать? Выбор книги для чтения или учебы — не такая простая задача, как это представляется на первый взгляд, и в самом, казалось бы, несложном деле нужна опора на определенные принципы, необходим, например, известный запас библиографической осведомленности. Тем больше умения требуется для того, чтобы правильно прочитать книгу. Это значит, что нужно знать методы работы с книгой и хорошо владеть ими. Методы эти не универсальны, они зависят от цели, которую ставит перед собой читатель в каждом конкретном случае. Суммируя взгляды разных исследователей, можно назвать четыре основных метода чтения.
1. Чтение-просмотр, когда книгу быстро перелистывают,
изредка задерживаясь на некоторых страницах. Цель такого
просмотра — первое знакомство с книгой, получение общего
представления о ее содержании.
2. Чтение выборочное, или неполное, когда читают основательно и сосредоточенно, но не весь текст, а только нужные для
определенной цели фрагменты.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
