Задание:
1. Составить тезаурус базовых педагогических понятий.
2. Выполнить упражнения по усвоению понятий на основе метода внеконтекстных операций с понятиями. Провести внеконтекстные операции с терминами: формы обучения, лекции, семинары, практикумы, лабораторные работы.
3. Подготовиться к коллоквиуму после изучения первых трех лекций.
Методические указания:
1. Тезаурус (от греческого thesauros - сокровище), – это словарь, в котором слова, относящиеся к каким-либо областям знания, расположены по тематическому принципу и показаны семантические отношения (родо-видовые, синонимические и др.) между лексическими единицами.
Для составления тезауруса желательно завести тетрадь с алфавитным указателем или создать электронную версию словаря и в алфавитном порядке записать термины, дать их определение. Затем Ваш словарик будет пополняться за счет изучения новых понятий
2. Метод внеконтекстных операций с понятиями включает в себя несколько операций:
· узнавание термина;
· определение термина (понятие);
· определение содержания понятия (например, содержание понятия «урок» включает в себя компоненты урока: целевой, содержательный, операционно-деятельностный, стимулирующе-мотивационный и оценочно-результативный);
· определение объема понятия (например, объем понятия «урок» вкючает виды урока: урок изучения нового материала, урок повторения, урок обобщения, урок закрепления, урок обобщения и др.).
· в качестве пятой операции может быть выполнено дескрипторное описании термина - установить связи с ниже, выше - и рядоположенными понятиями; раскрыть практические действия; найти ассоциативные понятия, синонимы, антонимы.
Литература:
1. Подласый . Новый курс: Учеб. В 2 кн.-ВЛАДОС,2000. Кн.1: Общие основы. Процесс обучения.-2000.-576с.
2. Педагогика. Учеб. пособие/ Под ред. .-М.-1995.-638с.
3. Селиванов общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие./Под ред. . М.:Академия,2000.-336с.
4. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , ; Под ред. . — М.: Издательский центр "Академия", 2002. — 576 с.
Тема «Сущность, источники, функции самообразования»
Задание:
1. Разработать стартовую и динамическую модели самообразования в процессе профессиональной подготовки, выделив имеющиеся профессионально-значимые личностные качества, знания и умения, которые необходимо сформировать.
Методические указания:
1. Для разработки модели важно знать основные профессионально-значимые качества, необходимые для успешного овладения профессией учителя (ответственность, любовь к детям, толерантность, добросовестность и др.), ведущие педагогические способности (коммуникативные, перцептивные, креативные, динамизм личности, эмоциональная устойчивость, оптимистическое прогнозирование). (Подробно см. в учебнике , Ермоленко в педагогическую профессию. – М., 1999. Глава 2, пункт 2.3.). Затем с помощью специальных методик (например, Е. Рогов. Настольная книга практического психолога в образовании) оценить сформированность у себя данных качеств. Нарисовать по образцу стартовую модель (то есть то знания, умения, ПЗЛК и способности, которые у Вас есть на сегодняшний момент). Спрогнозировать, какие качества Вам необходимо сформировать, а какие, напротив, изжить. После чего создать идеальную лично для Вас модель развития Ваших качеств и способностей к окончанию обучения в институте на основе самообразования. (Образец модели см. , Яркова в педагогическую профессию. – Тобольск, 1996.)
Тема «Организация самостоятельной работы студентов в вузе»
Задание: Подготовить план работы по организации самообразования на неделю, распределив время.
Методические указания:
7. Составляя план, исходите из главной цели, которая перед Вами стоит, но старайтесь выделить в своей работе промежуточные этапы. Формулируйте цель конкретно.
8. Пытайтесь составлять план на день, неделю, на месяц.
9. В плане могут быть и второстепенные дела, их можно чередовать, отдавая предпочтение основным.
10. Необходимо анализировать выполнение ежедневного плана, обдумывая, что и почему не удалось сделать.
11. Учитесь использовать преимущества Вашего настроения.
12. Просматривая еженедельные планы, обращайте внимание на количество несделанного. Если таких дел много, пересмотрите подход к планированию.
13. Определите для себя «пожирателей» Вашего времени (компьютерные игры, телевизор, болтовня и др.).
14. Определите наиболее плодотворное для работы время.
15. Развивайте у себя чувство времени.
Тема «Технологии работы с различными источниками информации»
Задание: Подготовить реферат
Методические указания:
Реферат (от лат. referre — «докладывать, сообщать») — доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих литературных источников. Основным отличием реферата от конспекта является наличие содержания и мысли самого автора реферата, отражающие его отношение к идеям и выводам реферируемых работ.
Реферат готовится на основе анализа не менее четырех-шести научных и литературных источников. Во введении к реферату обосновывается выбор темы, дается анализ актуальности и глубины главной проблемы реферата. В реферате должно быть представлено мнение различных авторов по общей теме.
Помимо объективного пересказа содержания реферируемых источников, автор может самостоятельно проанализировать рассматриваемую проблему, отметить достоинства и недостатки предложенных в источниках идей и мнений. Такой анализ должен быть аргументирован.
В реферате можно использовать результаты собственных исследований, проведенных автором в школе, в студенческой группе, среди родителей.
Схема подготовки реферата:
1. Ознакомление с предложенными темами рефератов, согласование с руководителем и выбор темы.
2. Подбор в библиотеках университета и города соответствующей литературы для реферирования. Если студент готовил для выступления на семинарском занятии сообщение или доклад с привлечением результатов собственных исследований, он может воспользоваться ими для написания реферата.
3. Пользуясь закладками, отметить наиболее существенные места или сделать выписки.
4. Составить план реферата.
5. Используя рекомендации по тематическому конспектированию и составленный план, написать реферат, в заключении которого обязательно выразить свое отношение к излагаемой теме.
6. Прочитать текст и отредактировать его.
7. Проверить правильность оформления реферата (титульный лист, текст, план, поля, отсутствие сокращений (кроме общепризнанных), список литературы с указанием автора книги, ее названия, издательства, года выпуска, наличие двух чистых страниц в конце реферата (для рецензии преподавателя).
После подготовки реферата следует написать текст выступления (если предстоит защита реферата), продумать ответы на возможные вопросы по содержанию реферата.
Примерная тематика рефератов:
1. Самообразование как механизм саморазвития личности.
2. Формирование индивидуального образовательного маршрута.
3. Реализация национального проекта «Образование».
4. Россия и Болонский процесс
5. Формы обучения в вузе
6. Самостоятельная работа студентов в вузе
7. Карьера педагогика.
8. Системы оценки достижений студентов.
9. Технология «Портфолио»
10. Формирование общеучебных умений у студентов.
Тема «Технологии подготовки и презентации результатов учебного труда»
Задание: Разработать презентацию в любой форме: эссе, сочинение, доклад, проект, резюме и др. (по выбору студента).
Методические указания:
Выбрать форму представления знания. Воспользовавшись требованиями к конкретной форме, изложенными в лекции или в литературе, подготовить презентацию. В качестве темы могут быть использованы вопросы к зачету, тематика рефератов, либо проблема по выбору студента.
Литература:
Владимирская : пять шагов. – СПб.: НОУ «Экспресс», 2006. – 104 с.Раздел 1 «Общие основы педагогики»
Тема «Знакомство со справочно-поисковым аппаратом библиотеки. Методика поиска и отбора информации по конкретным темам»
Задание: Составить список литературы по интересующей теме в рамках изучаемых дисциплин (по теме реферата, доклада и т. д.).
Методические указания:
При составлении списка литературы используйте различные каталоги, способы поиска нужной информации.
4.2. Методические указания к выполнению самостоятельной работы
Дисциплина «Основы самоорганизации студентов» имеет практико-ориентированный характер и является основой для успешной адаптации студентов к условиям и требованиям обучения в вузе, переориентации студентов с технологий обучения, практикуемых в рамках классно-урочной системы, на вузовский характер образования. Содержание курса направлено на формирование представлений о процессах самообразования, самовоспитания, а также знаний и умений по развитию у себя потребности в личностном и профессиональном совершенствовании. Освоение данной дисциплины должно способствовать развитию информационно-библиографической и коммуникативной компетентности; профессионально мышления.
Содержание самостоятельной работы составляют такие виды учебной деятельности студентов, как: изучение литературы; работа с текстами (конспектирование, реферирование, рецензирование, аннотирование, тезирование и т. д.); составление тезауруса; работа с понятиями, моделирование и т. д.
По данной дисциплине предусмотрены различные виды текущего контроля, такие, как опрос, выполнение контрольных заданий, позволяющие отслеживать качество подготовки студента и своевременно вносить коррективы в учебный процесс. Полусеместровую аттестацию рекомендуется выставлять по результатам выполнения заданий самостоятельной работы и коллоквиума по темам, изученным к моменту проведения промежуточной аттестации.
Приложение Контролирующие и оценочно – диагностические материалы по дисциплине.
5.1 Технологическая карта дисциплины
№ | Наименование раздела дисциплины | Формы оцениваемой работы | Максимальное количество баллов | Модуль (аттестация) |
Работа на лекциях | ||||
1 | Педагогическая деятельность и личность педагога | |||
Лекции 1, 2, 3 | Контроль за посещаемостью (3 х 0,5 балла) | 1,5 | 1 | |
Лекции 4, 5 | Контроль за посещаемостью (2 х 0,5 балла) | 1 | 2 | |
2 | Подготовка и профессиональное становление личности педагога | |||
Лекция 6 | Контроль за посещаемостью (1 х 0,5 балла) | 0,5 | 2 | |
Лекции 7, 8, 9 | Контроль за посещаемостью (3 х 0,5 балла) | 1,5 | 3 | |
Работа на практических (семинарских, лабораторных) занятиях | ||||
1 | Педагогическая деятельность и личность педагога | |||
Семинары 1, 2, 3 | Работа на семинаре (3 х 4,5 балла) | 13, 5 | 1 | |
Выполнение срезовой контрольной работы (1 х 5 баллов) | 5 | 1 | ||
Семинары 4, 5 | Работа на семинаре (2 х 4,5 балла) | 9 | 2 | |
2 | Подготовка и профессиональное становление личности педагога | |||
Семинар 6 | Работа на семинаре (1 х 4,5 балла) | 4,5 | 2 | |
Выполнение срезовой контрольной работы (1 х 5 баллов) | 5 | 2 | ||
Семинары 7, 8, 9 | Работа на семинаре (3 х 4,5 балла) | 13,5 | 3 | |
Выполнение срезовой контрольной работы (1 х 5 баллов) | 5 | 3 | ||
Наименование раздела (темы) дисциплины | Формы оцениваемой работы | Максимальное количество баллов | Модуль (аттестация) | |
1 | Общая характеристика педагогической специальности | Мини-сочинение на одну из предложенных тем | 5 | 1 |
2 | Личность педагога | Самооценка сформированности профессионально значимых качеств и способностей (заполнение таблицы) | 5 | 2 |
3 | Личность педагога | Коллоквиум | 5 | 3 |
4 | Профессионально-педагогическая культура учителя | Коллоквиум | ||
5 | Педагогическое общение | Конспект-схема; подбор педагогических ситуации, характеризующих педагогов разного стиля общения | 5 | 3 |
5.2 Тестовые задания для текущего контроля
1. Понятие и место самостоятельной работы в процессе обучения.
2. Виды и формы самостоятельной работы.
3. Аудиторная и внеаудиторная самостоятельная работа.
4. Планирование самостоятельной работы.
5.Уровни и виды самостоятельной работы.
6.Формы самостоятельной работы с литературой.
7.Самостоятельная работа студентов на уроке.
8.Обучение студентов методам познавательной деятельности.
9.Самостоятельная внеаудиторная работа студентов.
10.Планирование самостоятельной работы, условия ее эффективности.
11.Заполнить таблицу:
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Этапы познавательной деятельности | Вид самостоятельной работы учащихся |
1. Первичное восприятие учебного материала |
|
2. Понимание и осмысление учебного материала |
|
3. Запоминание, закрепление и повторение теоретических знаний |
|
4. Формирование практических умений и навыков по применению полученных знаний |
|
5. Углубленное повторение, обобщение и систематизация изученного материала с целью совершенствования практических умений и навыков |
|
12. Составить учебную инструкцию (5-6 рекомендаций) по одной из предложенных тем:
- Как составить план прочитанного текста;
- Как разработать проблемное задание по тексту учебника;
- Как составить и использовать в процессе преподавания учебный кроссворд;
- Как правильно составить рецензию книги (статьи); и т. д.
13.Сделать выписки и дать краткую характеристику разных форм самостоятельной работы студентов.
5.3. Тестовые задания для итогового контроля знаний по дисциплине
1.Сущность самообразования.
2.Сущность самообучения.
3.Сущность самосозидания.
4.Сущность саморазвития.
5.Сущность самоорганизации.
6.Сущность саморегуляции
7.Сущность самовоспитания.
8.Сущность самопознания.
9.Сущность самосознания.
10.Виды лекций. Подготовка к лекциям.
11.Функции семинаров. Подготовка к семинарам.
12.Виды самостоятельной работы.
13.Модель самообразования.
14.Способы работы с текстом.
15.Планирование работы и распределение времени.
16.Виды представления знаний.
5.4 Вопросы к зачету, экзамену
1.Сущность самообразования
2.Функции самообразования
3.Источники самообразования
4.Основные формы организации обучения в вузе
5.Лекция - ведущая форма обучения в вузе, виды лекций
6.Технология домашней самостоятельной работы с конспектом лекции
7.Семинарское занятие как форма организации обучения в вузе
8.Технология подготовки к семинарскому занятию
9.Формы контроля и самоконтроля
10.Основные умения познавательной деятельности
11.Основные виды самостоятельной работы студентов
12.Виды конспектов
13.Исследовательская работа студентов
14.Виды учебно-исследовательских заданий
15.Технология написания реферата и схема его подготовки
Приложение 6. Глоссарий
Самостоятельная работа – это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время, при этом учащиеся стремятся достигнуть поставленной в задачи цели, проявляя свои усилия и выражая в той или иной форме результаты своих умственных или физических действий.
Организация самостоятельной деятельности школьников – это действия учителя и учащихся, направленные на создание дидактических условий и формирование отношений, обеспечивающих процесс выполнения работы и целенаправленное руководство им.
Реферат (от лат. referre — «докладывать, сообщать») — доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих литературных источников. Основным отличием реферата от конспекта является наличие содержания и мысли самого автора реферата, отражающие его отношение к идеям и выводам реферируемых работ.
Проект - это индивидуальное или групповое предприятие, тщательно спланированное и предназначенное для достижения поставленной цели.
Эссе — это прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения ко конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определенную или исчерпывающую трактовку предмета.
Сообщение — обычно устный ответ, строится в форме изложения информации.
Аннотация (аннотирование) (от лат. annotatio — «Примечание, пометка») — краткое разъяснительное или критическое примечание, следующее за библиографическим описанием какого-либо сочинения (на обороте титульного листа книги). Развернутая аннотация — это сжатая характеристика направленности, содержания, назначения книги, статьи или рукописи. Объем развернутой аннотации не превышает 0,5- 1 машинописной страницы.
Конспект (конспектирование) (от лат. conspectus - «обзор, очерк») — краткое письменное изложение содержания статьи, книги, лекции, включающее в себя основные положения и их подтверждение фактами, примерами.
План (планирование) (от лат. pianum - «плоскость») - заранее намеченный порядок, последовательность осуществления какой-либо программы, выполнения работы, проведения мероприятий; проект, основные черты какой - либо работы, изложения; определенный порядок, последовательность в изложении чего-либо.
Приложение 7. Дополнительные учебно-методические материалы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
