Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Новинской СОШ на 2012 – 2015 уч. г (стр. 83 )

[i] Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин. По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.

Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят две отметки: в начале и в конце работы в соответствии с первым и вторым сигналами учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.

Важно помнить, что результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной работы, дав им какое-либо иное задание.

[ii] Варианты 3 и 7 рекомендуется давать детям со слабой подготовкой

[iii] Задания дополнительной части – более сложные. Не все дети могут их выполнить. При выполнении этих заданий детям особенно нужна помощь и поддержка учителя. Допускаются любые формы помощи (вплоть до наводящих вопросов). Недопустима только прямая подсказка. Дети выполняют задания дополнительной части – все, или те, которые им понравились или заинтересовали – исключительно на добровольной основе. Никакое принуждение недопустимо.

К заданиям дополнительной части разрешается приступать только после того, как ребенком выполнена основная часть. Целесообразно предложить детям со слабой подготовкой еще раз вернуться к заданиям основной части, проверить свои ответы, еще немного над ними подумать. В отдельных случаях можно даже обратить внимание ребенка на конкретную ошибку (Разве это так? А если …) и предложить выполнить это (или аналогичное) задание еще раз.

Дополнительную часть работы лучше выполнять на другом уроке – через день – два после выполнения заданий основной части. При этом в перерывах между выполнением основной и дополнительной части (или, при необходимости, в перерывах между выполнением отдельных заданий основной части) работы детей должны храниться у учителя.

За верное выполнение дополнительных заданий следует особо похвалить ребенка.

[iv] Отсутствие или наличие орфографических и/или пунктуационных ошибок в данной работе не оценивается

[v] Если ребенок не приступал к выполнению дополнительной части в целом, или не приступал к выполнению отдельных заданий дополнительной части эти задания оценке не подлежат.

Сводный Протокол

ПО ИТОГАМ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ

ИТОГОВОЙ КОМПЛЕКСНОЙ РАБОТЫ, 1 класс

РЕГИОН _____________________

Кол-во УЧАСТНИКОВ АПРОБАЦИИ:

детей ________ школ________ классов________

Сводный протокол составляется на основе совместного обсуждения протоколов учителей, в ходе которого анализируются и обобщаются выявленные в ходе проведения работы:

–  вопросы и затруднения детей,

–  вопросы и затруднения учителей,

–  описания условий проведения работы

По результатам обсуждения в настоящем протоколе фиксируются:

1.  ФАКТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ:

–  основные группы вопросов и затруднений детей;

–  основные группы вопросов и затруднений учителей;

–  использованные практики организации и проведения работы, признанные наиболее целесообразными,

–  данные об учебниках, используемых в школах и классах, в которых проводилась работа.

Сводные данные об используемых в регионах учебниках приводятся в соответствии со следующей формой:

ПРЕДМЕТ __________________________

№ п/п	Автор УМК	Используется в экспериментальных школах
полный перечень экспериментальных школ и классов	Всего школ	Всего классов
1.
2.
3.
4.
5.
6.

2.  ОБЩАЯ ОЦЕНКА РАБОТЫ, ЕЕ СОДЕРЖАНИЯ, СТРУКТУРЫ И ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

В свободной форме дается общая оценка:

–  соответствия содержания, структуры и формы работы ее

٧  назначению (см. материал «Характер и особенности работы),

٧  содержанию обучения в 1-м классе,

٧  возрастным возможностям детей;

–  информативность работы

3.  ОЦЕНКА ЗАДАНИЙ РАБОТЫ по каждому варианту в соответствии со следующей формой:

Вариант № _______

Для каждого задания укажите, требуется (+) или не требуется (–) его …

№ задания	Исключение	Замена	Редакция	Усложнение	Упрощение	Комментарий
форму-лировки	оформ-ления	формы ответа	критериев оценивания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

4.  ПРЕДЛОЖЕНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ