Учебно-методический комплекс дисциплины преподавателя (стр. 9 )

7.  Как можно использовать «микроситуации» для лекции с разбором конкретных ситуаций?

8.  Как можно трактовать «обратную связь» в процессе чтения лекций, и какие существуют варианты использования метода обратной связи при чтении лекций?

9.  Что такое групповая консультация? Что является основным содержанием групповых консультаций?

10.  Опишите четыре случая наиболее эффективного использования групповых консультаций.

11.  Какую роль, вспомогательную или самостоятельную играют групповые консультации в учебном процессе?

12.  В каких случаях используется лекция в стиле «пресс-конференция»? Каковы особенности подготовки к такой лекции?

13.  Расскажите об особенностях такой специфической формы лекции, как групповая консультация, которая сочетает в себе элементы проблемного обучения и программированного контроля знаний.

14.  Расскажите об особенностях подготовки к проведению групповых консультаций.

Основная литература: 1,5,9.

Дополнительная литература: 6.

Методические рекомендации: По каждому реферату назначаются докладчик и два оппонента, которые должны делать дополнения или вступать в дискуссию с основным докладчиком. Это участие имеет обязательную оценку.

Тема семинара № 4.

Обучение на конкретных ситуациях (3ч)

1.  Разновидности и назначение применения конкретных ситуаций в учебном процессе.

2.  Производственные задачи. Сущность применения производственных задач как метода активного обучения

3.  Классификация. Структура. Разработка производственных задач.

4.  Проведение занятий по решению производственных задач

5.  Другие формы проведения занятий по решению производственных задач. Разбор инцидентов. Поиск информации.

6.  Разбор папки с деловой документацией (информационный лабиринт)

7.  Решение производственных задач непосредственно на предприятии.

Задания и вопросы для обсуждения на семинаре:

1.  Что такое микроситуация? Можно ли её назвать примером к лекционному материалу?

2.  Чем отличается микроситуация и иллюстрация к учебному материалу?

3.  Что собой представляет ситуация-проблема и чем она отличается от микроситуации?

4.  Чем ситуационная задача отличается от микроситуации?

5.  Чем ситуационная задача отличается от обычной учебной задачи?

6.  Отличие просто ситуации от ситуации как производственной задача.

7.  Какие навыки у обучаемого развивает производственная задача?

8.  Опишите производственные задачи, различающиеся по признаку детерминированность.

9.  Опишите производственные задачи, различающиеся по признаку отраслевому.

10.  Опишите производственные задачи, различающиеся по признаку «уровень управления».

11.  Опишите производственные задачи, различающиеся по признаку широта охвата вопросов.

12.  Опишите производственные задачи, различающиеся по признаку композиционное построение.

Основная литература: 1,2,5.

Дополнительная литература: - .

Методические рекомендации: необходимо добиваться свободно владения

материалом на примерах из экономической и социальной жизни общества, привлекая материалы периодической печати и общественной жизни.

Тема семинара № 5.

Занятия в игровой форме (3ч)

1.  Разыгрывание ролей (инсценировка). Методические особенности подготовки и проведения инсценировок. Инсценировка «прием на работу».

2.  Деловые игры. Примеры и особенности деловых игр, как метода обучения. Разновидности и классификация деловых игр.

3.  Игровое проектирование. Методика проведения деловой игры «Выборы профорга».

4.  Методика имитационного моделирования рыночной экономической стратегии.

5.  Методика проведения занятия в форме игрового проектирования по теме «Коллективный договор».

Основная литература: 1,3,4,5.

Дополнительная литература: 4.

Тема семинара № 6.

Обучение на конкретном материале. (2ч)

1.  Разбор обсуждение конкретного материала как метод активного обучения.

2.  Выбор темы, подготовка и проведение занятия.

Задания и вопросы для обсуждения на семинаре:

1.  Раскройте суть занятия «обучение на конкретном материале».

2.  В чем преимущество такой формы обучения?

3.  Каков основной механизм организации и проведения таких занятий?

4.  Какова основная цель занятий «обучение на конкретном материале».

5.  От чего зависит эффективность таких занятий?

Задание 1. Расскажите о методике проведения занятия на конкретном примере.

Основная литература: 1,2,5.

Дополнительная литература: 2,4.

Тема семинара № 7.

Активные формы изучения передового опыта и обмена знаниями (2ч)

1.  Выездное тематическое занятие

2.  Выездное занятие со специальным заданием слушателям. Стажировка.

3.  Тематическая дискуссия «круглый стол»

Задания и вопросы для обсуждения на семинаре:

1.  В чем основное отличие «выездного тематическое занятия» от экскурсии?

2.  Где рекомендуется проводить выездное тематическое занятия?

3.  Какова методика проведения такого занятия и его этапы?

4.  В чем отличие «выездного тематическое занятия» от «выездного тематического занятия со специальным заданием слушателям»?

5.  Какого рода задания могут быть даны слушателям на таком занятии?

6.  В каких случаях целесообразно проведение «круглого стола»?

7.  Опишите методически проведение такого занятия.

Основная литература: 1,4,5.

Дополнительная литература: 3,4.

Темы контрольных заданий для СРМ

Тема СРМП № 1.

Особенности учебного процесса профессионального и экономического обучения (10ч)

1.  Цели и задачи экономического образования.

2.  Формы и методы обучения

Форма проведения: Составление сравнительных таблиц с целью осмысления требований к экономическому знанию в современном мире.

Таблица 1

Требование	Содержание требования (суть)	Пример на примере экономической теории
Прогрессивность
Актуальность
Оптимальное соотношение теории и практики
Методические основы знания

Таблица 2

Требование	Содержание требования (суть)	Пример на примере любой дисциплины специализации
Прогрессивность
Актуальность
Оптимальное соотношение теории и практики
Методические основы знания

Основная литература: 1,4,5.

Дополнительная литература: 6.

Тема СРМП № 2.

Система методов активного обучения (10ч)

1.  Принципы активизации учебно-познавательной деятельности слушателей в процессе экономического обучения

2.  Разновидности и классификация методов активного обучения

Форма проведения: Составление аналитической таблицы с целью усвоения содержания основных принципов активизации учебно-познавательной деятельности обучаемого и узловых функций учебного процесса

Таблица 1 Принципы активизации обучения

Принцип активизации учебно-познавательной деятельности	Содержание принципа (суть)	Пример реализации принципа на основе содержания любого курса экономики: «Экономическая теория», «Экономика рынка труда», «Мировая экономика» и др.
Проблемности	Создание для обучаемого ситуации, когда для решения поставленной задачи ему необходимо активно формировать новые знания	При изучении государственного регулирования рынка труда поставить задачу выявления тенденций такого регулирования на основе изложенного материала и литературных источников.
Адекватности
Взаимообучения
Дискуссионности
Самообразования
Исследования
Индивидуализации
Мотивации

Основная литература: 1,5,9.

Методические рекомендации к выполнению:

1.  Изучить сущность и содержание принципов активизации образовательной деятельности.

2.  По каждому из представленных в таблице принципов подобрать пример реализации на основе конкретной эмпирической задачи.

Тема СРМП № 3.

Приемы и методы активизации лекционных занятий (10ч)

1.  Особенности лекции-беседы

2.  Приглашение к коллективному исследованию (беглая мозговая атака)

3.  Лекции-дискуссия

4.  Лекция с разбором конкретных ситуаций

5.  Лекция с применением техники обратной связи

6.  Групповая консультация

7.  Лекция – консультация

8.  Пресс-конференция

9.  Программированная групповая консультация

10.  Подготовка к проведению групповых консультаций

Форма проведения: Выполнение заданий по теме семинара в виде таблиц и индивидуальных заданий.

Задание 1. Разработать сценарий лекции-беседы по курсу «Экономическая теория» и представить в письменном виде проект.

Задание 2. Разработать сценарий приглашения к коллективному исследованию (беглая «мозговая атака») по одной из тем курса «Мировая экономика» и представить в письменном виде проект.

Задание 3. Разработать сценарий лекции-дискуссии по одной из тем курса «Менеджмент» и представить в письменном виде проект.

Задание 4. Разработать сценарий лекции с разбором конкретной ситуации по курсу «Маркетинг» и представить в письменном виде проект.

Задание 5. Разработать сценарий лекции с применением техники обратной связи по курсу «Институциональная экономика» и представить проект в письменном виде.