16. . Информатика. Методическое пособие для учителей. 7 класс. - СПб.: Питер 2006

17. Макарова . Методическое пособие для учителей. 8 класс. - СПб.: Питер 2006

18. Манвелов современного урока математики. Кн. для учителя / . – М.: Просвещение, 2002. – 175 с.

19. Математика в профессиях Тюменского Севера. Сб. задач: Пособие для учителя. – Екатеринбург. Изд-во Уральского университета, 1993.

20. Образование и XXI век: Информационные и коммуника­ционные технологии. - М.: Наука, 1999.

21. Пойя Дж. Как решать задачу. – М.: Учпедгиз,1990.

22. Селевко образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование,1998.

23. В мире многогранников. – М.: Просвещение, 1995.

24. «Теория и методика обучения информатике». Учебное пособие.– М. Высшая школа, 2004 .

25. Соколова поурочные разработки по информатике Метод. пособие М.: ВАКО, 2006.

26. 25000 уроков математики. – М.: Просвещение, 1995.

27. , Турецкий научить решать задачи: Пособие для учащихся – М.: Просвещение, 1984.

28. , Ерганжиева геометрия, 1992.

29. Шелепаева разработки по информатике. Универсальное пособие. 8-9 классы. М.: ВАКО, 2005

30. Шелепаева разработки по информатике. Базовый курс. 10-11 классы. М.: ВАКО, 2007

31. Шуба задания в обучении математике: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1995.

32. , Эрдниев дидактических единиц в обучении математике. – М.: Просвещение, 1986.

в) периодическая литература:

1. Журнал «Информатика и образование».

2. Журнал «Педагогическая информатика».

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

3. Журнал «Компьютер в школе».

4. Газета «Информатика» (приложение к газете «Первое сентября»).

г) Список рекомендуемых интернет – источников:

1.  Богомолова и методика обучения и воспитания информатике.- http://bogomolovaev. narod. ru

2.  Еженедельный журнал "Информатика" http://inf.1september. ru

3.  Журнал «Информатика и образование» http://infojournal. ru

4.  Журнал «Информатика в школе» http://infojournal. ru/journal/school/

5.  Каталог образовательных Internet- ресурсов http://window. edu. ru/

6.  Официальный сайт Федерального института педагогических измерений http://www. fipi. ru/

7.  Портал информационной поддержки единого государственного экзамена http://ege. edu. ru/

8.  Российский общеобразовательный портал http://www. school. edu. ru

9.  Институт современных образовательных программ http://www. egeinfo. ru/

10. Федеральный государственный образовательный стандарт http://standart. edu. ru

11. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior. edu. ru/

12. Красильникова, информационных и коммуникационных технологий в образовании: учебное пособие / ; Оренбургский гос. ун-т. - 2-е изд. перераб. и дополн. - Оренбург: ОГУ, 2012. – 291 с.

13. http://window. edu. ru/resource/286/76286/files/пособие%20ИИКТО%20Красильникова. pdf

14. Методика преподавания информатики. http://www. vspu. ac. ru/~mvv/library/mv_mpi_liter. htm

15. http ://www. omsu. omskreg. ru/struct/math/mathedu/index_ru. html – Методика преподавания информатики в школе (кафедра методики преподавания математики и информатики Омского государственного университета).

16. http://edu. hl. ru/metodic/ — Методика преподавания информатики. Материалы для студентов, преподавателей и учителей по методике преподавания информатики.

17. http://www. period. oblcit. ru/ — Каталог публикаций в периодических образова­тельных изданиях. Методика преподавания информатики и вычислительной тех­ники. (Новосибирский областной центр информационных технологий.)

8.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Для обеспечения освоения данной дисциплины имеется:

–  учебные и методические пособия;

–  программы, учебники, дидактические материалы;

–  пособия для самостоятельной работы; сборники задач;

–  наглядные пособия (кодограммы, слайды, модели плоских и пространственных фигур, стереочертежи, таблицы, пакеты компьютерных программ);

–  инструментальные средства разработки программных средств учебного назначения, в том числе реализующие возможности Интернета и мультимедиа технологий;

–  программные средства учебного назначения по школьному предмету;

–  электронные средства образовательного назначения, реа­лизованные на CD-ROM, по информатике;

–  программные средства автоматизации создания учебно-методических материалов для реализации дистанционного обучения;

–  методические журналы и газеты.

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

1.  Технические средства обучения: компьютер, принтер, ксерокс (для подготовки материалов для учебного процесса).

2.  Аудитории с мультимедийным обеспечением.

3.  Программное обеспечение: 1) MS Excel 2) Power Point.

10. Методические материалы для студентов

Дисциплина «Методика обучения предметам (математика, технология)» предусматривает проведение лекций и практических занятий. Она реализуется через систему лабораторных и самостоятельных работ, индивидуальных заданий, педагогическую практику.

Основное содержание лекций – изложение теоретических основ методики обучения математике, методических основ изучения отдельных тем школьного курса математики, в том числе альтернативных методик обучения.

Формы проведения практических занятий разнообразны: дискуссии, доклады, рефераты, деловые игры и др.

Самостоятельная работа студентов по методике преподавания математики, как правило, носит учебно-исследовательский и научно-исследовательский характер. Результаты самостоятельной работы оформляются в виде рефератов, докладов, курсовых работ. Контроль за самостоятельной работой студентов и проверка их знаний проводится в виде контрольных работ, зачетов, экзаменов. Формы контроля разнообразны: письменные работы, тестирование, в том числе с помощью компьютерных программ, и т. д.

Методическая подготовка является системообразующим компонентом всей профессиональной подготовки будущего учителя математики в педвузе. На основе анализа инновационных подходов в образовании в данном курсе заложены следующие инновационные подходы к совершенствованию методической подготовки учителя математики в педвузе: 1) деятельностный; 3) дифференцированный; 4) технологический (включающий использование компьютера).

Профессионализм педагога определяется уровнем и способом владения различными видами педагогической деятельности. Поэтому психологической основой совершенствования методической подготовки будущего учителя математики является деятельностный подход к обучению с выделением видов деятельности преподавателя и студентов. Деятельностный характер в данном курсе носят 1) цели обучения (выраженные в действиях студентов), 2) содержание обучения, включающее учебные методические задачи для формирования умений выполнять соответствующие действия по их решению, и 3) учебный процесс, основной структурной единицей которого является решение учебных задач.

Становление учителя определяется повышением уровня его образованности. Дифференцированный подход к обучению студентов определяется уровнями усвоения любой единицы информации: 1-й уровень (понял, запомнил, воспроизвел) – минимальный; 2-й уровень (применил усвоенное в стандартной ситуации) – обязательный; 3-й уровень (перенес усвоенное в нестандартную ситуацию) – уровень возможностей; 4-й уровень – решил нестандартную задачу – творческий. Реализация дифференцированного подхода осуществляется через 1) проектирование дифференцированных целей обучения; 2) проектирование дифференцированных учебных задач для достижения этих целей; 3) организацию учебного процесса с использованием различных (дифференцированных) форм деятельности по решению учебных задач; 4) организацию дифференцированного контроля и оценки усвоения.

Описанные выше подходы (деятельностный, дифференцированный) по существу означают использование в обучении элементов технологического подхода, т. к. технологический подход к обучению означает:

-  проектирование дифференцированных целей, выраженных в действиях студента: студент знает …, понимает …, умеет …;

-  представление содержания обучения в виде системы дифференцированных по уровням математической и учебно-методической деятельности учебных заданий;

-  использование в организации учебного занятия всех видов учебного общения, а также различного сочетания фронтальной, групповой, коллективной и индивидуальной форм учебной деятельности студентов;

-  осуществление контроля усвоения знаний и способов деятельности в трех видах: 1) входной контроль – для информации об уровне готовности студентов к работе и, при необходимости, коррекция этого уровня; 2) текущий контроль после изучения каждой темы; 3) итоговый контроль – контрольные работы, зачет, экзамен;

-  использование для оценки уровня усвоения знаний и способов деятельности разноуровневых тестовых контрольных работ.

Обновление системы профессионального образования сегодня непосредственно связано с использованием такого мощного средства, как компьютер, для эффективной организации учебно-познавательной деятельности студентов, для управления и организации учебно-воспитательного процесса, а также для подготовки студентов к использованию информационных технологий обучения математике в будущей профессиональной деятельности.

Примерная тематика курсовых работ

1.  Методика изучения натуральных чисел в курсе математики 5 класса.

2.  Методика изучения геометрического материала в 5-6 классах средней школы.

3.  Методика изучения уравнений (неравенств) в курсе математики для основной школы.

4.  Методика проведения первых уроков алгебры (геометрии) в 7 классе (10 классе).

5.  Аксиоматический подход в построении курса геометрии основной школы.

6.  Методика обучения поиску решения задач в курсе математики средней школы.

7.  Методические основы проектирования уроков по определенной теме школьного курса математики.

8.  Методика изучения некоторой темы школьного курса математики в условиях уровневой (профильной) дифференциации обучения.

9.  Задачи на построение как средство развития конструктивных способностей учащихся.

10. Использование вопросов истории математики при изучении геометрии (алгебры) в средней школе.

Примерная тематика выпускных квалификационных работ

1.  Методика обучения решению текстовых задач учащихся младших классов в условиях личностно-ориентированного подхода.

2.  Методика взаимосвязного изучения свойств плоских и пространственных фигур в курсе математики 5-6 классов.

3.  Формирование элементов стохастической культуры школьников в процессе изучения математики.

4.  Методические особенности обучения алгебре (геометрии) в средней школе в условиях личностно-ориентированного подхода.

5.  Методические особенности обучения геометрии (алгебре) в средней школе в условиях гуманитарно-ориентированного подхода.

6.  Исследование геометрических ситуаций как метод реализации деятельностного подхода в обучении геометрии.

7.  Технологический подход к проектированию учебного процесса по изучению курса алгебры (геометрии) в 7 (8,9) классе основной школы.

8.  Методика использования учебных исследований при обучении геометрии в старших классах средней школы.

9.  Задачи на построение как средство формирования приемов мыслительной деятельности учащихся основной школы.

10. Методика обучения алгебре (планиметрии, стереометрии, алгебре и началам анализа) в средней школе в условиях использования новых информационных технологий.

11. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении дифференциального исчисления в школьном курсе математики.

12. Групповая работа как средство реализации уровневой дифференциации при обучении алгебре в 8 классе.

13. Изучение темы «Окружность» в курсе геометрии основной школы в условиях уровневой дифференциации.

14. Использование приемов обобщения и систематизации при обучении решению алгебраических неравенств и их систем в школьном курсе математики.

15. Использование приемов обобщения при обучении учащихся теории треугольника в школьном курсе математики.

16. Обучение учащихся решению задач методом геометрических преобразований в школьном курсе математики.

17. Технология организации обобщающего повторения в курсе алгебры и начал анализа средней школы.

18. Развитие пространственных представлений и воображения при обучении теории многогранников в школьном курсе математики.

19. Развитие пространственных представлений и воображения при обучении теории взаимного расположения прямых и плоскостей в пространстве.

20. Формирование приемов мыслительной деятельности при изучении алгебраических функций в школьном курсе математики.

21. Формирование приемов мыслительной деятельности при изучении трансцендентных функций в школьном курсе математики.

22. Формирование приемов обобщения при изучении числовой линии и линии тождественных преобразований алгебраических выражений в школьном курсе математики.

23. Формирование приемов использования анализа и синтеза при обучении решению текстовых задач методом уравнений в школьном курсе математики.

24. Формирование специальных приемов учебной деятельности при обучении учащихся доказательству теорем на уроках геометрии в основной школы.

25. Формирование специальных приемов учебной деятельности учащихся при обучении решению трансцендентных уравнений и их систем в средней школе.

26. Формирование понятие «производная» в курсе алгебры и начал анализа в условиях профильной дифференциации.

[1] На курсовой проект (работу) выделяется не менее одной зачетной единицы трудоемкости (36 часов)

[2] Только для заочной формы обучения

[3] При наличии экзамена по дисциплине

[4] На курсовой проект (работу) выделяется не менее одной зачетной единицы трудоемкости (36 часов)

[5] Только для заочной формы обучения

[6] При наличии экзамена по дисциплине

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8