Цели Урала в XXI веке (стр. 10 )

21. Необходимо обязательно ответить на страшилку «Апокалипсис 2012» любыми мероприятиями в городской среде и в университете.

Уральский федеральный университет

Прежде всего, необходимо учесть создание в Екатеринбурге Уральского Федерального Университета. По численности студентов – около 60 тысяч человек – он является крупнейшим в стране. Именно поэтому университет попадает в «крест» жестких противоречий и либо очень быстро деградирует, либо будет императивно принужден к развитию.

Перед федеральным университетом стоит два основных вызова:

Отсутствие проектов, соразмерных такой концентрации студентов, которая сейчас создана; Противоречия между Уральским политехническим институтом (Уральским государственным техническим университетом) и Екатеринбургским государственным университетом, каждый из которых имеет свои традиции, свою концепцию, свою логику развития.

На данном этапе УФУ не находит (и не ищет) ответа на эти вызовы, переживая неизбежный этап релаксационных процессов. Организационно это оформлено, как специализация текущего ректората на решении неотложных хозяйственных проблем. Но уже после выборов 2012 года придется что-то делать с самой концепцией университета.

Мыслимы две когнитивные и одна постиндустриальная логики развития УФУ:

Во-первых, он может развиваться, как учреждение, оказывающее востребованные мировым рынком образовательные услуги (постиндустриальная концепция). В этой схеме – требование привлечь не менее двадцати тысяч иностранных студентов. Это направление развития, в принципе, совместимо с линией, представленной екатеринбургским университетом – в том смысле, что «линия УПИ» пострадает еще больше. УФУ будет гуманизироваться, возможно, обрастет технопарками и бизнес-инкубаторами, короче, будет следовать мировой моде.

Необходимо иметь в виду, что в этой версии УФУ вынужден действовать в рыночной логике, причем – на остро конкурентном рынке. Невооруженным глазом трудно усмотреть, какими именно конкурентными преимуществами по сравнению с китайскими, индийскими, американскими, европейскими образовательными центрами, да и с другими федеральными университетами РФ он сможет воспользоваться.

Во-вторых, он может развиваться в политехнической логике. Это – победа и развитие «линии УПИ»: екатеринбургский университет рассматривается здесь, как своеобразный «гарнир» к инженерному образованию.

Это решение отвечает прогнозу группы «Конструирование Будущего» о неизбежном ренессансе инженерного образования, позволит занять образующийся «неоинженерный» сектор образовательного рынка и капитализировать возможности Урала, как индустриального региона.

Такая схема развития подразумевает сложнейшую работу по созданию современной инженерной онтологии[1], картирование инженерного Знания, выработка требований к инженерной Конституции, как базового документа, определяющего системы технических условий, технических регламентов, технических стандартов.

Этот проект можно охарактеризовать, как глобальное инженерное образование. В данном случае можно говорить о «пяти инженерных глобальностях»:

·  Оно глобально в смысле глобализации, то есть представленности на мировом образовательном рынке;

·  Оно глобально, поскольку охватывает все Инженерное Знание и архивирует его,

·  Оно глобально, в том значении, что является системным, то есть охватывает весь цикл жизни конструируемого объекта – от замысла до захоронения, причем во всех системно-инженерных логиках – лин-, фэт-, хаос-, сим-инженериях

·  Оно глобально, поскольку выстроено в логике технологических пакетов и современных производственных кластеров

·  Оно глобально ввиду того, что включает «остальные инженерии» – генную, био-, нано-, создание человеко-машинных систем и другую хьюмологию.

В этой версии развития неизбежно возникновение связей УФУ с Заречьем (Белоярская АЭС) и, возможно, с рядом других значимых инженерных центров.

В-третьих, федеральный университет может быть построен на современном и постсовременном Географическом Знании, включающем геофизику, геологию, физику атмосферы, метеорологию, «вертикальную логистику», геотермальную энергетику, другие знания о недрах земли, технологии, включая сверхглубокое бурение, регионалистику, когнитивные формы географии, расселение, представления о новых городских структурах (архитектура Знания, малые когнитивные города, как центры посткапитализации, новые инфраструктуры), принципы работы на обобщенных ресурсных биржах, где торгуют свойствами территорий: содержимым недр, рельефами, погодой.

Понятно, что такой Университет с неизбежностью возникает в сценарии «Вертикальная логистика», но и на этапе инерционного индустриального развития он будет весьма востребован, поскольку занимает пустующую на рынке образовательных наук нишу «глобальной географии».

В этом проекте Географическое Знание занимает управляющую позицию по отношению к противоречию между линиями УПИ и екатеринбургского университета.

Инженерная и географическая схема развития федерального университета сливаются на втором шаге развития, когда становится практикой геоинженерия, как управление геологическими процессами и терраформирование.

Географическая и постгеографическая версия развития подразумевает простраивание связей УФУ с проектом сверхглубокой скважины.

Некоторые особенности проектного развития уральского федерального университета даны в следующем кейсе:

Единое образовательное пространство. К перспективам УФУ

В настоящее время, среди представителей мировой образовательной среды нет консенсуса относительно того, как и чему должен учить университет будущего. Тем более нет консенсуса относительно того, как он при этом должен выглядеть, какую форму иметь. Попробуем предложить концепцию крупного университета, интегрированного в пространство города, являющегося основой города.

Вообще говоря, идея города – университета, по меньшей мере, не нова. Аналогичные структуры образовывались в США и Великобритании (получившие мировую известность Оксфорд, и т. д.), проектируются для крупных корпораций (только в России – RBS, КЭС и т. д.), рассматриваются отдельными небольшими городами (Манчестер, Луван-ля-Нев). Примеров можно набрать довольно много.

Содержанием идеи является концепция города – университета. Высшее образовательное учреждение является полностью интегрированным в городскую среду, которая, в свою очередь, обслуживает функции и интересы университета. Можно сказать, что университет (или несколько университетов) являются для города аналогом градоообразующего предприятия.

Здесь возникает проблема масштаба. Как градообразующее предприятие, так и градообразующий университет функционируют при сравнительно небольших размерах города – скажем, порядка 30-250 тысяч человек. При превышении городом порога численности в 200-300 тысяч человек, его экономика становится слишком сложной и со временем начинает функционировать независимо от градообразующей структуры.

Масштабы и сложность современного города – миллионника слишком велики для обслуживания обычного университета. Здесь возможны два варианта: или университет должен быть сверхкрупным, с численностью студентов более 500 тысяч человек, или речь должна идти о принципиально новом сочетании традиционной экономики производств, экономики услуг и образовательной деятельности. Во втором случае, речь идет о максимальной интеграции образования в производство.

Важно при этом иметь в виду, что в своем развитии крупный город неизбежно столкнется с проблемой сверхкапитализации территории его наиболее эффективной части – центра. Там сосредоточены наиболее прибыльные виды деятельности (в настоящее время – финансовая и управленческая, но неочевидно, что подобное положение вещей сохранится в течение, скажем, 50 лет). Таким образом, или потребуется контролируемая задержка городского развития (или снижение капитализации территории), или университет (университеты) должны быть расположены вне центральной части города. Первый вариант представляется малоисполнимым, т. к. успешность университета будет в любом случае увеличивать капитализацию территории. А существующие средства снижения капитализации территории города (локальные военные действия, закрытие основных производств) часто несовместимы с продолжением функций городского пространства. Второй вариант, расположение университета на периферии города или, что более эффективно, распределение корпусов и кампусов университета по территории города, позволит решить проблему.

С точки зрения развития городской среды, концепция города – университета позволит придать дополнительную рациональность многофункциональной застройке и развитию общественных пространств. Собственно говоря, только эти два элемента и способны обеспечить функционирование города как единой образовательной среды. Более того, для интеграции в городской среде, скажем, образования и производства придется осмыслить такие вещи, как общественные пространства внутри производственных зон.

Инфраструктурное оснащение города – университета должно обеспечивать, помимо базового уровня индустриальной фазы развития, набор постиндустриальных элементов инфраструктуры:

·  Свободный, неограниченный доступ к информации. Это включает в себя покрытие города высокоскоростной беспроводной сетью (в технологии WiMax, что уже реализовано, скажем, в Санкт-Петербурге), свободный доступ к этой сети для студентов или горожан, а также свободный доступ к широкому набору информационных баз. Все это технически осуществимо и не так дорого, как может показаться.

·  Свобода передвижения внутри городского пространства. Рекомендуется реализовать на основе единого проездного билета и развитой сети общественного транспорта. Задача, которую придется решить по ходу – чтобы передвижение на общественном транспорте было более быстрым и сравнимо по комфорту с передвижениями на автомобиле. Это потребует радикальной модернизации парка общественного транспорта и изменения схем движения.

Естественно, данные инфраструктурные решения являются достаточно дорогими, по крайней мере, на этапе реализации. С другой стороны, пользование соответствующими пакетами услуг может для начала быть платным или быть частью ренты, взимаемой с корпораций за обучение их специалистов или за размещение филиалов в городе.