Алгоритмы и алгоритмические предписания в начальном курсе математики (стр. 8 )

1  вариант - навыков сложения и вычитания в пределах ста,

2  вариант - навыков внетабличпого умножения и деления;

3  вариант - навыков деления с остатком',

4  вариант - навыков табличного сложения и вычитания ',

5  вариант - навыков табличного умножения и деления.

В систему должны входить:

а) виды заданий и упражнений, подготавливающих детей х озна­комлению с новым вычислительным приемом;

б) сценарий (конспект) урока, главной целью которого являегся ознакомление с новым вычислительным приемом или с новыми вы - числигельными приемами;

в) виды заданий и упражнений на усвоение алгоритма (алгоритмов) и выработку навыка;

г) образец диагностической работы (образцы диагностических работ) по выявлению уровня и качества сформированное™ соответст­вующих вычислительных навыков.

3,  Составьте таблицу вычислительных приемов и занесите в нее по два-три приема для изучения в каждом из начальных классов. Об­разец таблицы приведен на с. 34 - 35.

4.  Проведите анализ алгоритмического содержания сущест­вующих программ и учебников по математике для начальной шко­лы. С этой целью ответьте на следующие вопросы (применительно к каждой из анализируемых систем обучения.

Ответы можно занести в таблицу, расположив, например, библиографические сведения о программах и учебниках и первый левый столбец, а информацию о со­держании программ и учебников в соответствующие им строки и соответствующие вопросам столбцы. Возможны и другие формы сохранения и обработки результатов анализа.

-  Включено ли понятие алгоритма в содержание программы? учеб­ника? Сделано ли это явно (т. е. с введением соответствующих терми­нов, способов записи) или неявно?

-  В программе и учебнике для какого класса впервые вводится по­нятие алгоритма (при явном его введении)?

-  На какой странице учебника впервые появляется алгоритм или за­дание, выполнение которого требует построения алгоритма? Каков вид первого алгоритма? Какой способ задания использован для первого представления?

-  Сколько заданий, упражнений, задач, ориентированных на фор­мирование понятия алгоритма (дающие детям представление о том, что такое алгоритм) имеется в учебнике для каждого класса? Укажите номера и страницы для наиболее важных из них илй наиболее типич­ных.

-  Сколько заданий, упражнений, задач, ориентированных на фор­мирование умения пользоваться готовыми алгоритмами, есть в учеб­нике для каждого класса? Укажите номера и страницы для некоторых из них.

-  Сколько заданий, упражнений, задач, ориентированных на фор­мирование умения конструировать алгоритмы, есть в учебнике для ка­ждого класса? Укажите номера и страницы для некоторых из них.

-  Есть ли, и сколько заданий, упражнений, задач, ориентированных на формирование умения алгоритмизировать свою деятельность? Ука­жите номера и страницы для некоторых из них.

-  Есть ли в учебниках информация об истории возникновения и развития понятия алгоритма?

-  Гуманитарен ли материал алгоритмического содержания в учеб­никах? Ответ обоснуйте.

-  Оцените учебный материал учебников по возможности эффектив­ного формирования полноценных вычислительных навыков. (Экспертная оценка в процентах. 100% соответствует наличию достаточного по ко­личеству учебного материала для формирования полноценных вычислительных на­выков у учащихся со средним уровнем обучаемости.)

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

Шкала перевода баллов в оценки:

-от 0 до 60 баллов – «не зачтено»,

-от 61 до 100 баллов – «зачтено».

Студенты, набравшие менее 35 баллов к зачету не допускаются. Студенты, не допущенные к зачету, сдают текущие формы контроля в соответствии с установленным графиком и набирают пороговое значение баллов. Если в период проведения текущей аттестации студент набрал 61 балл и более, то он автоматически получает зачет.

11. Образовательные технологии.

Лекция – беседа, Лекция – дискуссия, проектная технология, мастер-классы.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

12.1 Основная литература:

Белошистая, обучения математике в начальной школе [Текст] : курс лекций: учеб. пособие для вузов по спец. «ПиМНО» / . – М.: ВЛАДОС, 2010. – 455 с.: ил. (Н/у)	10
Далингер, с параметрами [Текст] : учеб. пособие / . - Омск : Амфора, 2012. - 961 с. : ил.	2
Зайцева, обучения математике в начальной школе [Текст]/ .-М.: ВЛАДОС,2010.-192с	10

12.2 Дополнительная литература:

Фридман, основы методики обучения математике [Текст]: учебно-метод. пособие / . - Изд.3-е. - М.:ЛИБРОКОМ, 2008. - 248 с. Рек. МО	15
Тихоненко, изучения понятия величины на уроках математики в начальной школе [Текст] : учеб. пособие для вузов / . - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 218 с. Доп. МО	5
Теоретические и методические основы изучения математики в начальной кшоле [Текст] : учеб. пособие / под ред. . - Ростов н/Д : Феникс, 2008. - 349 с. : ил.	1

12.3 Интернет-ресурсы:

№	Наименование электронно-библиотечной системы (ЭБС)	Принадлежность	Адрес сайта	Наименование организации-владельца, реквизиты договора на использование
1.	Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн»	сторонняя	http://biblioclub. ru	подписка ТюмГУ
2.	Электронно-библиотечная система Elibrary	сторонняя	http://elibrary. ru	ООО "РУНЭБ". Договор № SV-25-03/2014-1 на период с 05 марта 2014 года до 05 марта 2015 года.
3.	Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “East View”	сторонняя	http://dlib. /	ООО "ИВИС".
	Договор № 64 - П от 03 апреля 2014 г. на период с 04 апреля 2014 года до 03 апреля 2015 года.
4.	Электронная библиотека: Библиотека диссертаций	сторонняя	http://diss. rsl. ru/?lang=ru	подписка ТюмГУ (1 рабочее место, подписка в 2015 г.)
5.	Межвузовская электронная библиотека (МЭБ)	корпоративная	http://icdlib. nspu. ru/	Совместный проект с ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»
6.	Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL 1.10 (MARC 21) (Электронный каталог) библиографическая база данных	сторонняя	локальная сеть	Научно-производственное объединение «ИНФОРМ-СИСТЕМА». Гос. контракт г., бессрочно

13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

Пакет программ Microsoft Office/

14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

Учебные аудитории; технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура, мультимедийный проектор, экран, компьютеры); носители информации (DVD и SD аудио, OSB – накопитель); учебно-наглядные средства (мультимедийные презентации к лекционным и практическим занятиям).

15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

Основной задачей самостоятельной работы является активизация познавательной деятельности студентов и рационализация их труда. В ходе изучения учебной дисциплины используются два вида самостоятельной работы: 1) самостоятельная работа на лекциях и в процессе проведения практических занятий; 2) самостоятельная работа вне учебных занятий.

Основные формы самостоятельной деятельности: составление структурно-логической модели ответа; составление опорного конспекта; подготовка исследовательского проекта, в том числе в варианте мультимедийной презентации; выполнение проблемных заданий.

Рекомендуется выполнять задания самостоятельной работы к каждому практическому занятию, поскольку на занятиях разбираются выполненные задания, студенты имеют возможность проанализировать ответы и рассуждения других студентов, сравнивая и дополняя ответы.

Студенту необходимо составить краткий конспект ответа на семинарском занятии, выполнить задание для самостоятельной работы (желательно в отдельной тетради). Выполнение заданий для самостоятельной работы является обязательным условием освоения теоретического материала

Спецификой изучения дисциплины является ее тесная связь с курсами «Педагогика», «Психология», «Математика», «Методика математики», поэтому многие задания самостоятельной работы студенты выполняют, используя теоретические знания, полученные в ходе изучения этих дисциплин.

Изучение курса предполагает, что преподаватель читает лекции, проводит семинарские занятия и консультации, собеседования по результатам проверки конспектов уроков. организует самостоятельную работу студентов, осуществляет текущий и итоговый формы контроля, руководит подготовкой докладов студентов на научно-практических конференциях.

Материалы лекции являются основой для подготовки к обсуждению вопросов соответствующей темы. В процессе проведения занятий, подготовке к семинарским занятиям преподаватель организует деятельность обучающихся по изучению учебной и дополнительной литературы, поиску необходимой информации для выполнения индивидуальных (групповых) заданий в форме самостоятельной работы, используя интернет-ресурсы и иные источники информации.

Необходимо посещать лекции, готовиться к семинарским занятиям, выполняя самостоятельную работу, принимать активное участие в обсуждении вопросов для успешного изучения и усвоения учебного материала.

Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014 / 2015 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

Изменения не вносились.

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры «18» сентября 2014г.

Заведующий кафедрой__________ _____________________/ /

О.