Методические указания для учителя по организации учебного процесса с набором цифровых образовательных ресурсов к учебнику "Технология" (под ред. ) для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений (стр. 8 )

Использовать ЦОР 10-408 - презентация "Алгоритм дизайна", ЦОР 10-409 "Этапы работы дизайнера" – web-страница.

ü  причины разработки нескольких вариантов проектов изделий несколькими творческими коллективами; достоинства творческой конкуренции, конкурсных условий; значение при разработке дизайн-проекта коллективного мышления, конструктивного общения с единомышленниками и соперниками, с аналогичными изделиями;

ü  три группы, на которые делятся люди по оценке результатов дизайн-проекта;

ü  банк идей и предложений как набор образов, используемых при замысле, проектировании изделий;

ü  назначение и процесс формирования банка идей; использование для наполнении банка идей приемов решения изобретательских задач (ТРИЗ);

ü  понятие "клаузура", использование клаузуры на этапе формирования банка идей;

ü  виды вариативных групп изделия, формирующие банк идей и предложений (изменение цвета, компоновки, размеров, объёма, массы, материалов, совмещение функций, аналогов и идей и пр.).

Использовать ЦОР 10-411 Презентационные слайды, содержащие фото различных моделей одежды, которые могут формировать банк идей рассматриваемого объекта

IV. Практическая работа

1. Изучение алгоритма дизайна. Использовать ЦОР 10-408 интерактивная схема "Алгоритм дизайна".

2. Рассмотреть каталоги шриф­тов, определить стили шрифтов. Создать эскиз(ы) нескольких букв, придав им разные стили (древне-исторический, юмористический, строго-дело­вой, модерн, изысканный, лирический и т. п.). Использовать ЦОР 10-410 Презентация "Дизайн шрифтов" (для поддержки практической работы).

Собрав эскизы, созданные всеми учениками, создать банк идей дизайна новых шрифтов.

V. Домашнее задание

1. Изучить ЦОРы:

ЦОР 10-408 - презентация "Алгоритм дизайна".

ЦОР 10-409 - гипертекст "Этапы работы дизайнера".

ЦОР 10-411 - презентационные слайды, содержащие фото различных моделей одежды, которые могут формировать банк идей рассматриваемого объекта

ЦОР 10-412 "Как создаётся техника. Этапы проектирования техники" - дополнительный материал для самостоятельного изучения.

2. Рисунками, клаузурами, эскизами попытаться показать идею своего будущего проектируемого изделия (изделие может предложить учитель или сам ученик).

Урок 27. Потребности изменяют изделия.
Мысленное создание нового изделия

Цель: сформировать у учащихся понимание взаимообусловленности потребностей человека и дизайна проектируемых изделий.

Задачи обучения:

Ø  Рассмотреть теоретический и демонстрационный материал о тенденциях изменения стиля предметной среды вслед за изменением образа жизни, технологий производства.

Ø  Научить проводить анализ существующих потребностей и в соответствии с ними определять цель проектирования будущего изделия, определять разнообразие факторов, диктующих выбор пути к достижению цели дизайн-проекта;

Ø  Развивать у учащихся графическую культуру, технологическое мышление, дизайнерские способности.

Цифровые образовательные ресурсы:

ЦОР 10-413 "Рождение вычислительной техники". Анимационные слайды с иллюстрациями примера эволюционного пути развития какого-либо предмета/устройства, его типа, конструкции, внешнего вида (например, эволюционный путь от палочек для счета до ЭВМ).

ЦОР 10-414 - слайды, содержащие изображения, которые необходимо сравнить - старинные модели изделий и стилизованные под старину (демонстрация стайлинга).

ЦОР 10-415 "Стайлинг и дизайн" - гипертекстовый материал для изучения (в формате *.htm) или в формате *.doc для последующей распечатки и использования как раздаточного материала.

ЦОР 10-416 - презентационные слайды с иллюстрациями примера эволюционного пути развития авто или летательных аппаратов.

ЦОР 10-417 "Электронная библиотека дизайнера". Ссылки на web-страницы, сайты, содержащие периодические издания для дизайнеров, ссылки на сайты различных дизайнерских студий, мастерских и т. п. (с краткой аннотацией).

Ход урока

I. Организационный момент

1.  Подготовка дежурными рабочих мест.

2.  Подготовка учащихся к занятию.

3.  Получение сведений об отсутствующих.

4.  Проверка домашнего задания.

5.  Сообщение темы, цели и задач урока.

II. Актуализация знаний

Представьте фантастический сюжет: в Древнюю Русь "телепортировали" компьютер из нашего времени. Как вы думаете, он бы был востребован? Компьютер смог бы стать привычным атрибутом образа жизни людей Древней Руси, технологической основой той эпохи? Почему?

III. Объяснение нового материала

Разъяснить вопросы:

ü  взаимообусловленность потре­бностей человека и дизайна проектируемого изделия;

ü  тенденции изменения стиля предметной среды вслед за изменением образа жизни, характера производительных сил, технологий производства; примеры эволюционного пути развития разных изделий (их типа, конструкции, внешнего вида).

Использовать ЦОР 10-413 "Рождение вычислительной техники". Анимационные слайды с иллюстрациями примера эволюционного пути развития какого-либо предмета/устройства, его типа, конструкции, внешнего вида (например, эволюционный путь от палочек для счета до ЭВМ).

ü  деятельность дизайнера в плане определения потребностей людей и совершенствования предметов в соответствии с потребностями;

ü  понятие "стайлинг", примеры;

Использовать ЦОР 10-414 - слайды, содержащие изображения, которые необходимо сравнить - старинный модели изделий и стилизованные под старину (демонстрация стайлинга), ЦОР 10-415 "Стайлинг и дизайн" - гипертекстовый материал для изучения.

ü  мысленное создание нового изделия: основываясь на существующих потребностях, определение цели проектирования будущего изделия (опорные вопросы определения цели: Чего добиваемся для потребителя? Чего добиваемся в производстве? Какими возможностями располагаем?);

ü  разнообразие факторов, диктующих выбор пути к достижению цели дизайн-проекта;

ü  представление многомерного пространства факторов через функцию цели; зависимость ценности проекта от учета разных факторов.

IV. Практическая работа

1. Попытаться мысленно поместить исследуемый предмет в разные исторические среды и проанализировать – приживётся он там или нет. Сделать вывод в плане зависимости и обусловленности дизайна, конструкции изделий от исторической эпохи, образа жизни и пр.

2. Составление эволюционного ряда развития заданных учителем предметов (включая и предложения моделей будущего) с анализом их дизайна и выделением основных отличительных характеристик.

Использовать ЦОР 10-416 - презентационные слайды с иллюстрациями примера эволюционного пути развития авто или летательных аппаратов.

V. Домашнее задание

1. Изучить ЦОРы:

ЦОР 10-414 - слайды, содержащие изображения, которые необходимо сравнить - старинные модели изделий и стилизованные под старину (демонстрация стайлинга).

ЦОР 10-415 "Стайлинг и дизайн".

2. Рекомендовать учащимся изучить дополнительные материалы. Для указания источников изучения использовать ЦОР 10-417 - ссылки на web-страницы, сайты, содержащие периодические издания для дизайнеров, ссылки на сайты различных дизайнерских студий, мастерских и т. п. (с краткой аннотацией).

3. Моделирование ситуации. Ученик как проектант выбирает изделие для проектирования. Посредством анализа уже существующих изделий этого типа он определяет их характеристики и определяет современные потребности. Как следствие – обосновывает, какими новыми качествами будет обладать его изделие для удовлетворения современных потребностей. Подобный анализ можно осуществлять с опорой на схему "Анализ существующего изделия". Следует предложить несколько новых свойств изделия и обосновать их.

Урок 28. Научный подход в проектировании изделий.
Материализация проекта

Цель: сформировать у учащихся понимание значения научного подхода к проектированию изделий; знание этапов материализации проекта.

Задачи обучения:

Ø  Рассмотреть теоретический материал о роли науки в проектировании изделий, о методологических основах дизайна.

Ø  Научить, исходя из цели проекта, особенностей проектируемого изделия, разрабатывать и создавать макет будущего изделия.

Ø  Развивать у учащихся графическую культуру, технологическое мышление, дизайнерские способности.

Цифровые образовательные ресурсы:

ЦОР 10-418 - интерактивная схема "Компетенции дизайнера как знания, умения, навыки в области дизайн-проектирования".

ЦОР 10-419 - презентация "Научно-культурные направления, составляющие теорию дизайна" (техническая эстетика, художественное моделирование и художественное проектирование изделий).

ЦОР 10-420 - выбор гармоничных цветовых сочетаний при проектировании интерьера.

ЦОР 10-421 - фото, рисунки макетов будущих автомобилей или зданий, интерьера помещений и т. п.

ЦОР 10-422 - дополнительный материал для самостоятельного изучения о системах "Человек-машина" или о психологии труда.

Ход урока

I. Организационный момент

1.  Подготовка дежурными рабочих мест.

2.  Подготовка учащихся к занятию.

3.  Получение сведений об отсутствующих.

4.  Проверка домашнего задания.

5.  Сообщение темы, цели и задач урока.

II. Актуализация знаний

Рассмотрим любое современное изделие. Можно ли в нём выделить "наукоёмкость", т. е. научные направления, знания, которые были задействованы для проектирования этого изделия и которые в нём аккумулировались в той или иной форме? А если для сравнения рассмотреть в этом же смысле изделия, сделанные несколько веков назад. Можно ли сказать, что современные изделия более наукоёмки, созданы посредством более совершенных технологий?