Методические указания для учителя по организации учебного процесса с набором цифровых образовательных ресурсов к учебнику "Технология" (под ред. ) для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений (стр. 1 )

Брянский государственный университет

имени академика

Методические указания

для учителя

по организации учебного процесса

с набором цифровых образовательных ресурсов
к учебнику "Технология" (под ред. )

для учащихся 10 класса
общеобразовательных учреждений

(3-4 четверть)

СОДЕРЖАНИЕ

I. Общие методические рекомендации по
использованию ЦОР 3

1.1. Типы представленных ЦОР и их характеристики 3

1.2. Методические и дидактические аспекты ЦОР презентационного характера 6

1.3. Методические рекомендации по подготовке и применению на уроке ЦОР презентационного характера 9

1.4. Методические рекомендации по возможным способам использо­вания ЦОР презентационного характера 11

2. Примерный поурочно-тематический план 13

3. Методические рекомендации по использованию
ЦОР. Планы-конспекты уроков с методическими указаниями по использо­ванию ЦОР 27

Раздел 1. Информационные технологии 28

Раздел 2. Основы художественного проектирования изделий 48

I. Общие методические рекомендации
по использованию ЦОР

1.1. Типы представленных ЦОР и их характеристики

Для учебника "Технология – 10" (под ред. ) созданы следующие цифровые образовательные ресурсы:

а) мультимедийные презентации, формат pps, реализованы средствами программы MS Power Point. Слайды презентации демонстрируются с анимационными эффектами, включают элементы мультимедиа (сочетание текста, звука, видео). Достоинство компьютерной презентации в том, что работа со слайдами включает элементы интерактивности на основе работы с гиперссылками. Так, на каждом слайде презентации в нижнем углу, как правило, есть кнопка возврата к предыдущему слайду или перехода на следующий слайд, или возврат в интерактивное содержание презентации;

б) графические анимационные интерактивные документы в формате flash. Flash обладают интерактивными компонентами: позволяют увеличивать объекты на основе эффекта лупы и др. В больших по объему Flash внизу кадра есть кнопка "далее", позволяющая после просмотра и работы с ним перейти к следующему блоку информации. На последней странице появляется кнопка "повтор", что позволяет второй раз просмотреть информацию;

в) графические изображения (форматы jpg, gif) – отдельные фото и сканированные снимки, коллажи, фотоколлекции. Представляют собой простые иллюстрации, снабженные небольшими пояснениями. На уроке могут заменять плакаты, таблицы, слайды;

г) гипертекстовые документы для чтения с экрана компьютера (форматы pdf, html, doc) - для формирования электронной учебно-методической базы по технологии.

Некоторые документы в формате doc предназначены для распечатки с целью формирования раздаточных учебных материалов для урока, для деловых игр и ситуаций, а также для создания методической базы школьного кабинета по данному разделу.

Документы в формате html – текстовые, иллюстрированы фотографиями и рисунками, предназначены, прежде всего, для чтения с экрана. ЦОР в данном формате заменяет справочник или дидактическую информационную карточку, что позволяет осуществлять фронтальную, индивидуальную самостоятельную работу.

Перечисленные ЦОР позволяют эффективно использовать их в различные моменты урока, расширяют возможности применения в ходе обучения данному разделу разных типов уроков, способствуют активизации самостоятельной работы учащихся на занятиях по данному циклу и в ходе выполнения домашней работы.

По форме изложения материала в разделе представлены комбинированные ЦОР, содержащие элементы различных видов ЦОР, которые могут быть эффективно использованы при реализации различных подходов в обучении школьников по данному разделу.

С учетом характера взаимодействия педагогов и обучаемых с цифровыми образовательными ресурсами в разделе представлены как детерминированные, так недетерминированные ЦОР.

Так, теоретическая часть подразделов представлена образовательными ресурсами, параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми определены разработчиком и не могут быть изменены пользователями. В практической части, наряду с детерминированными ЦОР, имеются образовательные ресурсы, параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми прямо или косвенно устанавливаются педагогами, обучаемыми в соответствии с их интересами, целями, потребностями, уровнем подготовки и т. п. Все изменения производятся на основе информации и с помощью технологий, определенных разработчиком.

Разработанные виды ЦОР преимущественно декларативного типа – электронные презентации, гипертекстовые документы, электронные копии печатных изданий, видеоролики и видеофрагменты. Данные ресурсы содержат теоретические материалы по темам разделов "Информационные технологии" и "Основы художественного проектирования изделий" в виде учебных текстов и графических иллюстраций к ним (потребность в таких информационных источниках прежде всего необходима в ходе первоначального знакомства с учебным материалом и его восприятия), а также материалы для организации практических заданий на уроках, для самостоятельного изучения учащимися.

В целом, структура разработанных ЦОР к разделам "Информационные технологии" и "Основы художественного проектирования изделий" включает следующие компоненты:

·  блок получения информации: мультимедиа-презентации, гипертекстовые научно-популярные статьи, иллюстрированные тексты первоисточников и прочие мультимедиа-компоненты; Flash-документы и видеофрагменты; документы для распечатки и использования учителем в качестве раздаточного материала на уроке;

·  поддержка самостоятельной работы учащихся: гипертекстовые иллюстрированные научно-популярные статьи для самостоятельного внеаудиторного изучения, иллюстрированные тексты, обзоры Интернет-ресурсов (рекомендуемых для самостоятельного изучения), некоторые мультимедиа-презентации;

·  аттестация: наборы тестовых вопросов, задания для исследовательской и проектной деятельности.

·  поддержка организации творческой проектной деятельности: виртуальные банки проектов и галереи изображений идей для проектных разработок;

1.2. Методические и дидактические аспекты ЦОР
презентационного характера

Разработанные для учебника технологии ЦОРы имеют преимущественно демонстрационный (презентационный) характер и позволяют комплексно представлять учебную информацию в сочетании графики, анимации, звука, видео и текста, что очень важно для таких разделов как "Информационные технологии" и "Основы художественного проектирования изделий".

Многие разработанные ЦОРы передают учебный материал в интерактивной мультимедиа-форме, логически объединены определенной темой и представлены в едином графическом дизайне с оптимальным для чтения размером шрифта, цветовым оформлением сочетающихся друг с другом текста и фона, адекватными по цветовому решению иллюстрациями к учебным текстам. Такой стиль оформления информации по разделу позволяет опираться не только на логическое, но и на эмоциональное восприятие материала, включать не только абстрактно-логическое мышление, но и опираться на наглядно-образный тип мышления.

Кроме того, ЦОРы позволяют синтезировать разные типы информации по разделу в одном логическом модуле, позволяя сформировать системные представления об основных понятиях в области информационных технологий, в области художественного проектирования изделий. Разработанные нами информационные ресурсы повышают интерактивность обучения, визуализируют изучаемый материал посредством компьютерных технологий, позволяют нелинейно постро­ить информацию на основе технологии гипертекста. Это предоставляет учащимся значительную свободу при работе с учебными материалами, усиливает индивидуализацию обучения, возможность индивидуального построения обучения для каждого учащегося и каждым учащимся, в том числе и на основе гендерных аспектов в восприятии информации. Тем самым создаются условия для осуществления индивидуальной самостоятельной учебной деятельности обучаемых, формируются навыки самообучения, саморазвития, самосовершенствования, самообразования, самореализации в изучаемых областях. Это знакомит учащихся с новой экранной культурой наглядного представления знаний в области художественного проектирования изделий; создаёт результативную основу для постоянного и оперативного общения педагогов и обучаемых в ходе знакомства с разделом.

Разработанные к учебнику ЦОР соответствуют содержанию раздела в опорном учебнике, ориентированы на современные формы обучения, обеспечивают высокую степень наглядности обучения, учитывают возрастные особенности учащихся и соответствующие различия в культурном опыте; обеспечивают использование групповой работы; содержат варианты учебного планирования, предполагающего модульную структуру; основываются на достоверных материалах; превышают по объему соответствующие разделы учебника, не расширяя при этом тематические подразделы; обеспечивают возможность параллельно использовать с ЦОР другими программами; имеют там, где это необходимо, встроенную контекстную помощь; имеют удобный интерфейс.

Предполагается также возможным использование комплекта ЦОР учащимися дома, в школьной библиотеке, в компьютерном классе во внеаудиторное время (для подготовки рефератов, презентаций, самообучения, подготовки домашнего задания и т. п.), при выборе темы творческого проекта и при организации его выполнения, а также предполагается использование комплекта ЦОР учителем (для подготовки занятия, организации тестирования и т. п.).

Для аттестации учащихся можно использовать как традиционную форму (с использованием подготовленных при помощи системы ЦОР контрольных тестов), так и интерактивную компьютерную форму (при наличии достаточного количества компьютеров в классе). Учитель также может чередовать традиционную и компьютерную форму. Например, часть учащихся выполняют практические задания традиционно, без компьютерной техники, а остальные в это время проходят компьютерный тест. Затем учащиеся меняются местами. Большой объем вопросов и задач позволит частично автоматизировать аттестацию учащихся.