Д:
У: Рассмотрите рабочую строку под бордюром. что вы на ней видите?
Д:
У: Обведите элементы буквы ________- по теневым линиям.
Д:
У: Рассмотрите букву ________ на следующей рабочей строке. Как вы думаете, эта буква пишется с отрывом или без отрыва?
Д:
У: Посмотрите, как я напишу букву _____.(Напишите комментарий:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________)
У: А теперь обведите букву _________ по теневой линии.
Д:
У: Напишите самостоятельно букву _________ столько раз, сколько треугольников вы видите на доске. сколько раз надо написать букву ____________?
3) Оформление лабораторных работ
Вид контроля: проверка фотозаписи и письменного анализа уроков
3) Оформить лабораторные работы 3 или 4:
*просмотрите видеозапись одного из уроков письма и законспектируйте его
*напишите анализ просмотренного урока
*а) прочитайте фотозапись просмотренных уроков
«Письмо строчной буквы»
«Закрепление. Письмо слов и предложений»
б) выделите этапы уроков в соответствии с их структурой
в) определите методы и приёмы, используемые учителем на каждом этапе урока, оцените их целесообразность с т. з. результатов обучения – умений и знаний, освоенных учениками
г) напишите связный анализ урока, опираясь на схему-памятку
Рекомендуемая литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М., 2010
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. 1 ч. – М., 2011
3. Горецкий . – М., 2010
4. Пронина волшебные прописи –М., 2013
5. Климанова алфавит – М., 2015
4. Лопухина . Звуки, буквы и слова. – СПб., 2001
5. Ахманова лингвистических терминов. – М., 1969
6. Калмыкова мир звуков. Фонетика и культура речи в играх и упражнениях. – Ярославль, 2005
7. Пожиленко мир звуков и слов. – М., 1999
4) выполнение контрольной работы
6.8. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1: тест по разделу «Методика обучения грамоте» 6.8.1. Текст контрольной работы
Задание:
1. Выберите правильный вариант ответа
1.Урок по теме «Слог. Ударный слог» относится
1) к безбуквенной ступени подготовительного периода ОГ
2) к основному периоду ОГ
3) к послебукварному периоду ОГ
2. К буквенной ступени подготовительного периода ОГ относится урок по теме
1) «Звук [э], буква Ээ»
2) «Звук [о], буква Оо»
3) «Буква Ёё, обозначающая мягкость предшествующего согласного звука»
3. Правильно сформулирована цель урока ОГ на строчке
1) научить читать слова с буквой Нн
2) научить характеристике звука [н]
3) познакомить учащихся со звуками [н] и [н,] и буквой Нн.
4. В начале изучения нового
1) читаются слова в столбиках
2) выделяется(ются) звук(и) из слов(а)
3) печатается новая буква
5. Для выделения звука(ов) предназначены
1) слоги в таблице слогов
2) слова в столбиках над текстом
3) картинки и схемы слов на полях справа
6. Знания о звуках и буквах обобщаются с помощью
1) пословиц
2) схем и алфавита
3) ленты букв
7. Учебные тексты в «Азбуке» В. Горецкого расположены
1) на левой странице
2) на правой странице
3) все тексты учебные
8. После чтения учебного текста проводится анализ
1) смысловой и структурный
2) главной мысли
3) выразительных средств языка автора.
9. Единица чтения – слияние - введена в УМК
1) «Школа 2100»
2) «Перспектива»
3) «Школа России»
10. Выберите слова, которые учитель может предложить для определения места в слове звука [д]
1) труд, подписать
2) друг, пруды
3) дети, садик
11. Последовательность выработки качества чтения следующая
1) беглость, сознательность, правильность
2) выразительность, правильность, сознательность
3) правильность, сознательность, беглость
4. Тема. «Методика грамматики и орфографии»
1) Изучение специальной и методической литературы
Вид контроля: собеседование
1. Изучить литературу по теме «Звуки и буквы».
Задачи:
*уточнить задачи и содержание работы над вопросами фонетики и графики в курсе русского языка
*выявить объективные трудности работы над вопросами фонетики и графики
*выявить методические особенности организации работы, направленной на совершенствование фонетико-графических умений младших школьников в курсе русского языка
*уточнить перечень орфографических тем, смыкающихся с вопросами фонетики и графики
*освоить приёмы звукобуквенного анализа
Рекомендуемая литература
1. , Курлыгина для итогового контроля за усвоением знаний курса «Методика обучения русскому языку» // двухступенчатая подготовка учителей начальных классов в системе «педагогическ5ий колледж – университет». – М., 2005
2. ., , Сосновская преподавания в начальных классах. –М., 2000
3. Русский язык в начальных классах: сборник методических задач / . –М., 1997
4. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения / под ред. . – М., 1997
5. , Теленкова -справочник лингвистических терминов. – М., 1996.
2. Изучить литературу по теме «Методика обучения орфографии»
Задачи:
*уточнить сущность понятия «орфограмма» и структуру орфографического действия
*определить позиции ведущего принципа орфографии как основы методики её преподавания
*определить направления совершенствования орфографической работы в начальгной школе
Рекомендуемая литература
1. Богоявленский усвоения орфографии. – М., 1966.
2. пути совершенствования обучения орфографии. // начальная школа. – 1998 - № 10.
3. методическая подготовка учителя к формированию орфографической зоркости у младших школьников. – М., 1999
4. Львов в начальных классах. – М., 1998
5. Русский язык в начальных классах: сборник методических задач / . –М., 1997
6. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения / под ред. . – М., 1997
7. Учёт опознавательных признаков орфограмм в процессе их изучения // Начальная школа. – 1999. - № 12.
3. Изучить методическую литературу по теме «Формирование у младших школьников орфографических умений»
Задачи:
*уточнить направления орфографической работы на уроках русского языка в начальных классах
*определить содержание орфографической работы по действующим программам и учебникам русского языка
*уточнить перечень орфографических умений, составляющих орфографическое действие, познакомиться со способами их формирования и условиями их выбора
*познакомиться с основными способами диагностики уровня сформированности у младших школьников комплекса орфографических умений
Рекомендуемая литература
1. , Курлыгина для итогового контроля за усвоением знаний курса «Методика обучения русскому языку» // двухступенчатая подготовка учителей начальных классов в системе «педагогическ5ий колледж – университет». – М., 2005
2. Корешкова неверных написаний при обучении самопроверке // Начальная школа. – 2003. - № 6.
3. Корешкова ём какографии: возможности и условия применения // Начальная школа. – 2000. - № 6.
4. проговаривание и комментирование, их место в обучении правописанию // Начальная школа. – 2000. - № 8.
5. Львов в начальных классах. – М., 1998
6. Русский язык в начальных классах: сборник методических задач / . –М., 1997
7. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения / под ред. . – М., 1997
8. Учёт опознавательных признаков орфограмм в процессе их изучения // Начальная школа. – 1999. - № 12.
4. Изучить методическую литературу по теме «Основы морфемики и словообразования в начальных классах»
Задачи:
*определить содержание программ и учебного материала по теме «Состав слова»
*выявить особенности изучения морфем
*познакомиться с методами и приёмами работы над морфемным составом слова
*изучить уровень знаний учащихся о морфемном составе слова и уровень их морфемных умений
Рекомендуемая литература
.Рекомендуемая литература
1. , Курлыгина для итогового контроля за усвоением знаний курса «Методика обучения русскому языку» // двухступенчатая подготовка учителей начальных классов в системе «педагогическ5ий колледж – университет». – М., 2005
2. В поисках новых решений. К спорам об изучении приставок и суффиксов // Начальная школа. – 2001. - № 1.
3. Львова над составом слова на уроках русского языка. – М., 2001
4. Русский язык в начальных классах: сборник методических задач / , , О. Е.курлыгина. – М., 1997
5. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения / под ред. . – М., 1997
5. Изучить методическую литературу по теме «Обучение морфологии в начальной школе»
Задачи:
*познакомиться с лингвистическими основами методики изучения морфологии в начальных классах
*выявить содержание программных требований и материала учебников русского языка с позиций их возможностей для организации работы по изучению морфологии в начальных классах
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
