Мы знаем, что в бочке царица с сыном. Как вела себя царица?
Д: Плачет, бьётся в бочке.
У: Как вы думаете, надеется ли царица на спасение?
Д: ...
У: А как ведёт себя её сын?
Д: Он растёт не по дням, а по часам.
У: Кто просит волну выбросить бочку на берег?
Д: Царевич.
У: Послушалась ли волна царевича?
Д: да, она выплеснула их на берег
У: Закончились ли мучения матери и сына?
Д: нет, они могли задохнуться в бочке.
У: Как же они спаслись?
Д: царевич вышиб дно бочки
У: Понаблюдаем за характером царевича.
Расскажите, какие качества характера он проявил.
Д: Царевич вырос сильным, решительным. Он не сдаётся, борется за свою жизнь и жизнь матери. Если не к кому обратиться за помощью, то он обращается за ней даже к волне – борется до последнего.
У: Напишите в тетради заголовок: «Образ царевича». Напишите качества характера царевича, которые помогли спастись ему самому и спасти мать.
Умный, ловкий, крепкий, сильный, мудрый, добрый, душевный.
Продолжаем читать.
Д: * читает от «Мать и сын теперь на воле» до «Был бы нам, однако, нужен»*
У: Остановись. Читай дальше (другому ребёнку).
Д: * читает от «Ломит он у дуба сук» до «У моря искать дичины»*
У: Остановимся. Скажите, пожалуйста, что мать с сыном увидели, выбравшись из бочки?
Д: Холм (остров).
У: Как они догадались, что оказались на острове?
Д: Море синее кругом.
У: Обитаемый ли был остров?
Д: Нет, никого не видно было кругом, никто не мог им помочь
У: Как проявил себя царевич в этих обстоятельствах?
Д: Он решил пойти на охоту, так как надо было поесть
У: Как он собирался охотиться – ведь оружия у него не было.
Д: Он решил сделать лук.
У: Расскажите, как он сделал лук.
Д: Сломал ветку дуба, согнул её, снял свой крест и шнурком от креста связал концы ветки. Получился лук. Другую, тоненькую ветку, царевич заострил – получилась стрела.
У: Как этот поступок характеризует царевича?
Д: Он сообразительный, нашёл выход из ситуации, может работать руками – не неженка.
У: Запишите это в тетрадь.
Царевич сообразительный, отважный, мужественный, умелый
У: Хорошо. Читаем дальше.
Д: * читает от «К морю лишь подходит он» до «Клёв кровавый навострил»*
У: Остановимся здесь.
Продолжай (другому ребёнку)
Д: * читает от «Но как раз стрела запела» до «Молвит русским языком»*
У: Что увидел царевич на море?
Д: Что на лебедь-птицу напал коршун.
У: Какая птица хищная – лебедь или коршун?
Д: Коршун
У: Кому помог царевич – сильной птице или слабой?
Д: слабой, лебедь слабее. Если бы царевич не помог, коршун заклевал бы лебедя.
У: Что-нибудь ещё вы узнали о царевиче?
Д: Да, он добрый, справедливый, потому что встаёт на защиту слабого.
У: Молодец.
Запишите в тетрадь.
Что сказала лебедь царевичу, прочитаем дальше.
Д: * читает от «Ты, царевич, мой спаситель» до «Не горюй и спать ложись»*
У: Остановись.
Что же сказала лебедь царевичу? Что для нас открыла?
Кого подстрелил царевич?
Д: Лебедь сказала царевичу, что он её спаситель и она никогда этого не забудет. Тоже ему будет помогать. Что она не птица, а девица. Что коршун был злой Чародей.
У: подберите синонимы к слову чародей.
Д: Волшебник, колдун.
У: почему коршун не птичьим криком стонал, когда царевич его подстрелил?
Д: Потому что он не был птицей, а был злым волшебником.
У: Правильно.
Теперь откройте страницу 129 и прочитайте вопрос номер 5.
(Выразительно прочитай строки, в которых говорится об отчаянии царицы и мольбе её сына о помощи. Какие звуки помогают «услышать» шум волн и их плавное движение?)
Давайте ещё раз прочитаем отрывок о мольбе царевича.
Открываем страницу 96.
* читаю от «День прошёл, - царица вопит» до «И отхлынула тихонько»*
У: Какие звуки помогают «услышать» шум волн и их плавное затухание?
Д: Звуки [ш], [х] и [л`], [л].
У: Кто знает, как называется такой приём в поэзии?
Д:...
У: Такой приём называется звукописью. Как художник рисует картину красками, так поэт
изображает явления с помощью присущих этому явлению звуков.
IV. Обобщение знаний.
Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Рассмотрите внимательно иллюстрации. В правильной ли последовательности расположены иллюстрации? К каким отрывкам они относятся?
Д: ...
У: Назовите эпизоды, к которым мы видим иллюстрации, по порядку. (На слайде не забудь поменять порядок иллюстраций)
Д:
У: Давайте перескажем содержание сказки по плану, который у нас получился (Не маловато ли иллюстраций)
Д:
V. Домашнее задание
У: Хорошо. Домашнее задание. Откройте дневники и запишите. Выберите отрывок, который больше всего нравится, и выучите его наизусть.
VI. Итог урока.
У: Что мы сегодня читали?
Д: …
У: Рады ли вы, что царевич и его мать спаслись?
Д: …
У: Над характером какого героя наблюдали?
Д: …
У: Довольны ли вы, каким вырос царевич?
Д: …
VII. Организованный конец урока.
9. Напишите небольшой рассказ о сыне царя Салтана.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) Оформление лабораторных работ
Вид контроля: проверка фотозаписи и письменного анализа уроков
Оформите лабораторные работы № 7, 8
*а) прочитайте фотозапись просмотренных уроков
«Урок чтения научно-познавательной статьи»
«Обобщающий урок чтения»
б) выделите этапы уроков в соответствии с их структурой
в) определите методы и приёмы, используемые учителем на каждом этапе урока, оцените их целесообразность с т. з. результатов обучения – умений и знаний, освоенных учениками
г) напишите связный анализ урока, опираясь на схему-памятку
6.24. Лабораторная работа 8.Ппросмотр и анализ обобщающего урока чтения
6.24.1. Текст лабораторной работы
Задание:
1. Подготовьтесь к просмотру и фотозаписи урока:
1) рассмотрите раздел в книге для чтения 3 класса «Родная природа».
2) прочитайте произведения, помещённые в этом разделе.
3) определите, с каким новым произведением познакомятся дети. как вы думаете, почему этим произведением завершается изучение раздела «Родная природа»?
4) перед просмотром урока повторите лекцию, посвящённую уроку обобщения; вспомните требования к нему, особенности структуры
5) вспомните, что фотозапись – точная, как можно более подробная запись урока, который вы смотрите, не требует каллиграфичного, аккуратного, без помарок и исправлений письма;
6) приготовьтесь определить цель урока, выделить его этапы, назвать методы и приёмы, используемые учителем, оценить их эффективность.
2. Оформите страницу:
1) напишите слева число, справа название предмета;
на следующей строчке слева класс; справа - Ф. И.О. учителя;
на следующей строчке тему урока. Сегодня я вам назову тему урока, который вы будете смотреть: «Обобщающий урок. С. Есенин «Поёт зима, аукает…». Этот урок провела для наших студентов учитель 3 класса 138 школы Калининского района
Образец:
Число Предмет: чтение
Класс: 3 Учитель:
Тема. «Обобщающий урок. С. Есенин «Поёт зима, аукает…»».
2) Начертите таблицу
Действия учителя | Действия учеников | Заметки к анализу урока | ||
Позна-ватель-ные | Ком- муни-катив-ные | Регу- лятив- ные | ||
3. Внимательно смотрите видеозапись урока и постарайтесь записать его ход как можно подробнее: в графы таблицы записывайте действия учителя ми учеников. Фотозапись не требует каллиграфического письма, однако записи должны быть разборчивы. Вы можете сокращать слова так, чтобы потом могли прочесть написанное.
По ходу урока делайте в графе «Заметки к анализу урока» пометки:
то, что вы считаете удачным, правильным, рациональным, отмечайте значком +;
ошибки, неудачные приёмы, методы, фразы, действия учителя на уроке обозначайте значком -.
Постарайтесь кратко прокомментировать пометки.
4. Перечитайте запись урока. Возможно, вы вспомните что-то важное, что упустили во время его фотозаписи. Дополните фотозапись.
5. Заполните таблицу «Предметные результаты обучения, достигнутые на уроке».
Действия учеников | Содержание результата освоения предметной области «Филология» | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
познавательные | |||||
коммуникативные | |||||
регулятивные |
Пользуйтесь памяткой «Предметные результаты освоения (в области «Филология»)».
Памятка.
№ п/п | Содержание результата освоения предметной области «Филология» |
1 | Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций |
2 | Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении |
3 | Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев |
4 | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий |
5 | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации |
6. Напишите анализ урока. В нём должны быть отражены:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
