Общие положения (стр. 44 )

·  участие в городских целевых программах «Память», «Люби и знай свой город и край».

Содержание духовно – нравственного развития и воспитания, гражданского образования реализуется через ряд школьных дисциплин гуманитарного (история, обществознание, литература, иностранные языки) и естественнонаучного циклов (физическая и экономическая география, биология и др.).

Интегративный характер курса обществознание позволяет учащимся усвоить наиболее актуальные обобщенные знания о человеке, обществе, отношениях человека к природе, обществу, самому себе, другим людям; об основных областях общественной жизни (экономике, политике, праву, социальным отношениям, духовной культуре). Эти курсы помогают школьнику успешно ориентироваться в социальной реальности, взаимодействовать с
социальной и природной средой. Через уроки обществознания подростки приобретают опыт освоения основных социальных ролей (члена семьи, гражданина, избирателя, собственника, потребителя, и т. д.). На основе личностно-эмоционального осмысления опыта взаимодействия людей в прошедшем и настоящем у них формируется уважительное отношение к иному мнению, толерантность, нетерпимое отношение к ксенофобии, этнофобии, шовинизму.

Школьники учатся вести диалог и конструктивно разрешать конфликтные ситуации, умением делать выбор в сложных условиях. Через изучение обществознания школьники усваивают идеалы и ценности демократического общества, патриотизма, учатся осознать себя в качестве носителя гражданских прав и свобод, гражданина России.

Программа курсов отечественной и всеобщей истории позволяет организовать систематическое и целенаправленное освоение школьниками истории идей прав человека и основных принципов, зафиксированных в середине нашего века во Всеобщей декларации прав человека. В ходе изучения истории и обществоведения учащиеся получают представления о духовном развитии человека, о различии понятий “равенство” и “равноправие”.

Материалы исторических курсов позволяют регулярно обсуждать вопросы о статусе личности, в рамках различных цивилизаций, демократии, о проблемах свободы и ответственности, гражданственности, гражданского самосознания и терпимости.
Курс литературы дает дополнительные возможности для уточнения и конкретизации важнейших понятий: «мораль», «право», «законность», «ответственность», «достоинство», «честь» и др.

В большинстве случаев произведения, входящие в базовый уровень литературного образования, выступают в качестве источника знаний о правах человека, о добре и зле, жизни и смерти, смене поколений, человеке и Боге, человеке и природе, человеке и нации, чести и долге, совести, нравственном выборе.

При изучении иностранного языка школьники получают общие сведения о стране языка, который они изучают, о национальной культуре и ее вкладе в мировую культуру. Они знакомятся с традициями, этикетом, бытом и досугом народов, населяющих данную страну. Изучение иностранного языка позволяет глубже понять культуру других народов, национальностей, что способствует взаимопониманию между сообществами и народами, толерантности.

Предметы естественно-научного цикла (биология, ОБЖ, география) акцентируют внимание на природных, социальных и экономических аспектах жизни общества; на изучении закономерностей природы, пренебрежение которыми ведет к гибельным последствиям; формирует у подростков чувство ответственности за мир, сохранение окружающей среды, как в местном, так и глобальном масштабе.

Ценностные установки и планируемые результаты воспитательной деятельности по направлению

Направления воспитания	Ценностные установки	Планируемые результаты воспитательной деятельности
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.	Любовь к России, своему народу, краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.	-сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, родному языку, народным традициям, старшему поколению; - учащиеся имеют представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и структуре российского общества, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; - учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; - учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации; - учащиеся имеют представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2 направление - воспитание социальной ответственности и компетентности:

• осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;

• усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;

• освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих учащимся успешно действовать в современном обществе;

• приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;

• осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:

- социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);

- социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;

-социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;

• формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

Виды деятельности:

·  учебно-игровая;

·  проектная;

·  исследовательская;

·  социально ориентированная;

·  общественно полезная.

Формы занятий с учащимися:

·  разработка и реализация социальных проектов, в том числе по улучшению школьной среды;

·  тренинги по самовоспитанию, формированию лидерских качеств, успешной деятельности и т. д.;

·  участие в деятельности школьного самоуправления;

·  сетевые мероприятия;

·  ролевые и деловые игры и т. д.

Традиционные мероприятия:

·  День старшего поколения;

·  благотворительные акции «Неделя добра», «Подарите детям радость»;

·  Уроки Милосердия;

·  участие в городской акции «Спорт – альтернатива пагубным привычкам»;

·  Фестиваль проектов добрых дел.

Одним из приоритетов гражданского образования в МАОУ СОШ № 32 является создание демократического уклада жизни. Основными элементами демократического уклада являются:

•  идея приоритета прав личности, которая пронизывает всю школьную атмосферу - как содержание учебно-воспитательного процесса, так и всю школьную организацию;

•  демократизация школьного управления, усиление его педагогического потенциала, обеспечение широкого участия членов школьного коллектива в управлении школой, создание возможностей для гражданской деятельности учащихся не только в учебном процессе, но и вне его;

•  превращение школы в сообщество, открытое как для внешнего мира, так и для участников образовательного процесса.

•  широкое участие учащихся в разработке и решении школьных, местных и общественных проблем;

•  создание в школе среды взаимоуважения, взаимной ответственности сторон образовательного процесса, конструктивного общения, диалога, консенсуса, согласование интересов групп участников школьной жизни, включая родителей и общественность,

•  поощрение свободного и открытого обсуждения организационных принципов в жизни коллектива;

•  создание в школе правового пространства (система формальных и неформальных норм и традиций), развития школьного соуправления, моделирование в школе институтов демократии;

•  создание в школе среды самоусовершенствования и обновления;

•  учет возрастных особенностей и возможностей гражданского становления личности.

Ценностные установки и планируемые результаты воспитательной деятельности по направлению

Направления воспитания	Ценностные установки	Планируемые результаты воспитательной деятельности
Воспитание социальной ответственности и компетентности в рамках целевых программ и социальных проектов	Социальная ответственность;  справедливость; достоинство; уважение, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.	- учащиеся имеют представления о роли гражданина, правах и обязанностях; - учащиеся имеют социальный опыт взаимодействия с людьми разного возраста, пола, реального социального окружения. - учащиеся осваивают нормы и правила общественного поведения; - учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации; - усваивают позитивный социальный опыт образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;

Направление 3 - воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

• сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;

• любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;