Общие положения (стр. 47 )

·  оформление класса и школы, озеленении пришкольного участка.

Мероприятия:

·  тематические классные часы;

·  Фестиваль творчества «Звездный дождь»;

·  мероприятия на базе библиотеки «Северная»;

·  концерты, посвященные праздничным датам;

·  День театра.

Ценностные установки и планируемые результаты воспитательной деятельности по направлению

Направления воспитания	Ценностные установки	Планируемые результаты воспитательной деятельности
Формирование ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое  воспитание).	Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.	учащиеся имеют представления о эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; - учащиеся имеют опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; - у учащихся есть опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе; самореализации в различных видах творческой деятельности; - учащиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в образовательном учреждении и семье

2.2.4.  Содержание и формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации учащихся.

Формы индивидуальной работы	Класс	Формы групповой работы
Личное первенство в олимпиадах по учебным предметам, изготовление учебных пособий для школьных кабинетов, проекты	5	Групповые тренинги, экскурсии на производство, беседы, встречи, Город Мастеров
Личное первенство в олимпиадах по учебным предметам, изготовление учебных пособий для школьных кабинетов, проекты, презентации	6	Групповые тренинги, экскурсии на производство, беседы, встречи, Город Мастеров
Личное первенство в олимпиадах по учебным предметам, изготовление учебных пособий для школьных кабинетов, проекты	7	Групповые тренинги, экскурсии на производство, беседы, встречи, Город Мастеров, мастерские
Личное первенство в олимпиадах по учебным предметам, изготовление учебных пособий для школьных кабинетов, проекты, презентации, социальные пробы, профессиональные пробы	8	Ярмарка профессий, ролевые и деловые игры, дебаты, гостиные, детские фирмы, экономическая игра «Навигатор»
Личное первенство в олимпиадах по учебным предметам, изготовление учебных пособий для школьных кабинетов, проекты, презентации, социальные пробы, профессиональные пробы	9	Ярмарка профессий, ролевые и деловые игры, дебаты, гостиные, детские фирмы, экономическая игра «Навигатор»

Содержание направлений профессиональной ориентации учащихся «Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии»

Школьники:

·  участвуют в подготовке и проведении Недели «Старт в науку»;

·  участвуют в олимпиадах по учебным предметам, изготавливают учебные пособия для школьных кабинетов;

·  участвуют в экскурсиях на промышленные предприятия, в научные организации, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями;

·  знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи»;

·  участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов.

·  приобретают умения и навыки сотрудничества (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.);

·  участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа в творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений, как подростковых, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время);

·  учатся творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных проектов — дайджестов, электронных и бумажных справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.).

Направления воспитания	Ценностные установки	Планируемые результаты воспитательной деятельности
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни	- сформировать представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; - воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников;- сформировать представления о профессиях; - сформировать навыки коллективной работы; - развивать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; - формировать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.	экскурсии на производственные предприятия, встречи с представителями разных профессий - беседа - презентации «Вклад моей семьи в процветание Отечества»,  сюжетно-ролевые экономические игры - праздники труда, ярмарки, - конкурсы - реализация проекта «Озеленение пришкольного участка», участие в областном конкурсе «Зеленый наряд школы» - работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции

2.2.5. Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках образовательного учреждения, совместной деятельности образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, в том числе системой дополнительного образования.

Целенаправленная социальная деятельность учащихся МАОУ СОШ№ 32 обеспечена сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни. Организация социального воспитания учащихся осуществляется в последовательности следующих этапов.

Организационно-административный этап (ведущий субъект — администрация школы) включает:

• создание воспитательной среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт учащихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения, через самоуправление, волонтерское движение.

• формирование демократического уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных отношений учащихся, учителей и родителей в духе гражданско-патриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства, через участие в ГЦП «Память», встречи с ветеранами ВОВ, организация благотворительных акций, посвященных дню Победы.

• развитие форм социального партнёрства с общественными институтами и организациями для расширения поля социального взаимодействия учащихся, через сотрудничество с ВУЗами г. Томска, ЦПК;

• адаптацию процессов стихийной социальной деятельности учащихся средствами целенаправленной деятельности по программе социализации;

• координацию деятельности агентов социализации учащихся— сверстников, учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации;

• создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп, через организацию самоуправления, детскую организацию «Мы»;

• создание возможности для влияния учащихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума, через деятельность самоуправления, управляющего совета школы;

• поддержание субъектного характера социализации учащихся, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.

Организационно-педагогический этап (ведущий субъект — педагогический коллектив школы) включает:

• обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации учащихся;

• обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста учащихся, продуктивного изменения поведения;

• создание в процессе взаимодействия с учащимися условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии;

• создание условий для социальной деятельности учащихся в процессе обучения и воспитания;

• обеспечение возможности социализации учащихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;

• определение динамики выполняемых учащихся социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;

• использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности учащихся;

• использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности учащихся, его социальной и гражданской позиции;

• стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности учащихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).