Модель обучения на основе индивидуального внимания к каждому обучающемуся (стр. 11 )

3) Но вот поднялось над лесом солнышко и прогнало туман.

4) Листва сомкнулась и потемнел лес.

5) Ветер не давал снежинкам опуститься на землю и заставлял их плясать под свою музыку.

II. вариант.

1) С боков дорожки кустами росла сирень и в самой глуши сада стояла беседка.

2) капли дождя редко застучали и зашлепали по листьям.

3) В другой костер дед положил сухие поленья чтобы они горели всю ночь.

4) Он почувствовал что кто-то схватил его за руку.

5) Тут старик закричал девочке чтобы она остановилась.

ОК для НУ. Посмотри, сколько грамматических основ в предложении. Если две – предложение сложное, если одна – простое.

Разработка урока с использованием технологии дифференцированного обучения.

Тема урока:

Систематизация и обобщение знаний и умений по теме «Второстепенные члены предложения».

Цели урока:

1. Систематизация знаний по теме «Второстепенные члены предложения. Обстоятельство».

2. Формирование навыка различения видов обстоятельств».

Повторение:

словосочетание, порядок слов в предложении;

орфография: правописание непроизносимых согласных в корне слова, правописание неопределенных местоимений.

Развитие речи :

1) составление монологического высказывания на лингвистическую тему;

2) конструирование предложений;

3) исправление ошибок, допущенных в предложениях.

Принцип работы на уроке:

Обучение на основе индивидуального подхода к каждому ученику в процессе обучения:

а) изучение коллектива;

б) поэтапное введение осложненных заданий на уроке, в теме. В новом возрастном классе;

в) дифференцированные задания.

Характеристика класса.

- отношение к учебной деятельности;

- уровень познавательной активности (высокий, средний, низкий);

- уровень самостоятельности (самостоятельно выполняют задания, при оказании направляющей помощи, оказание обучающей помощи);

- темп выполнения заданий.

Подготовка к уроку.

Учитель.

Во время проверки тетрадей с домашним заданием определяет «пробелы» в знаниях учеников, вписывает в тетради задания (как практические, так и теоретические) на коррекцию знаний по данным вопросам; готовит индивидуальные опросники для учеников на урок.

Ученики.

1) Выполняли домашнее задание – упражнение 177:

1 группа – по заданию в учебнике;

2 группа – списывали, расставляли запятые, вставляли орфограммы, объясняли орфограммы;

3 группа - списывали, вставляли орфограммы.

2) повторение орфограммы 4.

Ход урока.

I. Орг. момент.

1. приветствие.

2. Объявление темы урока.

3. Целеполагание.

- Что должны сегодня узнать, чему научиться.

/ ответ дают учащиеся, выводы делает учитель:

Знать: порядок синтаксического разбора, виды членов предложения, их группы.

Уметь: вычленять словосочетания из предложения, задавать вопросы в предложении от одного слова к другому, пользоваться алгоритмами, схемами. Таблицами, аргументировано отвечать.

4. Проверка готовности к уроку.

II. Диктант «Проверь себя»

Цели: 1. Повторение орфограммы 4 (правописание согласных в корне слова).

2. Повторить порядок слов в предложении.

Я еще никогда не бывал на Волге выше Казани. Нижний сразу очаровал меня своей оригинальной красотой, стенами и башнями Кремля, широтою водного пространства и лугов. В душе снова воскресло счастливое и радостное настроение, как это всегда бывает со мною на Волге.

Снял я себе комнату у какой-то старухи на Кавалихе и сейчас же отправился смотреть театр. Только что отстроенный, новенький и чистый. Начались репетиции. Я познакомился с артистами, и между нами сразу же установились хорошие товарищеские отношения.

Работа с текстом.

1)Текст совместно с классом записывают два человека (поочередно) на доске.

2) В это время у учеников на местах проверяет учитель. После каждого блока предложений проверяется работа на доске, производится исправление ошибок в тетрадях. Ученики, у которых работу проверяет учитель, получают дополнительно задания, которые они могут проверить по опорным карточкам.

/ тетради сдаются учителю.

III. Устная работа.

Фронтальный опрос – разминка.

Цель: 1. Подготовить учащихся к выполнению синтаксического разбора предложения.

Вопросы:

1) По каким признакам даем характеристику простого предложения?

2) Дать характеристику предложения по цели высказывания, аргументировать свой ответ:

а) Дубровский пришел проститься с Машей.

б) Мы должны подкрепиться перед дальней дорогой.

в) Мы надолго задержимся здесь?

3) Тест – опрос.

На доске предложение:

В октябре за туманами где-то затерялось недавнее лето.

Учитель зачитывает характеристики данному предложению. Задача учеников высказать свое согласие или несогласие, аргументируя свою точку зрения.

1. Предложение повествовательное.

2. Предложение побудительное.

3. Предложение нераспространенное.

4. Предложение односоставное.

5. В предложении простое глагольное сказуемое.

6. В предложении есть обстоятельство времени.

7. Есть обстоятельство.

8. Есть определение.

9. Есть дополнение.

10. В предложении определение согласованное.

11. В предложении прямой порядок слов.

IV. Практическая работа.

Синтаксический разбор предложения.

1 ученик работает с классом; 2 – самостоятельно у доски; 5 – на листочках.

У доски.

Цель: показать образец объяснения. Разбора.

Предложение: В самый разгар игры меня зачем-то позвали домой.

Самостоятельная работа у доски:

1 – работает с аналогичным заданием, слушая образец ответ, следя за последовательностью выполнения.

Предложение : После обеда я с удовольствием иду в школу на классный огонек.

2 – работает с тем же предложением. Задание: определяет зависимость слов в предложении.

Цель: отработать умение задавать вопросы от одного члена предложения к другому

На местах – ученики работают с индивидуальными заданиями.

Цель: проверить степень усвоения материала.

Задание: 1 вариант – синтаксический разбор предложения с полным определением видов второстепенных членов предложения.

Предложения:

1) Хлесткий ветер в равнинную синь катит яблоки с тощих осин.

2) Угрюм – река наводит на Прохорова тоску.

2 вариант – синтаксический разбор предложения с полным определением видов второстепенных членов предложения, расставить знаки предложения, указать порядок слов в предложении.

Предложения:

1) Мы хотели подкрепиться молоком с хлебом.

2) На бывшей окраине нашего города создан для детей спортивный комплекс.

3) На солнце еще (не) вошедшее в силу греет бережно и ласково.

Проверка работы:

1 – первого отвечающего слушает весь класс;

2 – одного ученика, выполняющего самостоятельную работу с предложением, проверяет учитель;

3 – работу ученика, определяющего зависимость слов в предложении, проверяет ученик, работающий с тем же предложением.

V. Самостоятельная работа.

Цель: проверить знания по теме.

У каждого ученика карточка со своим предложением.

Задание: охарактеризовать предложение по следующим вопросам:

1.- повествовательное

2.- побудительное

3.- вопросительное

4.- невосклицательное

5.- восклицательное

6.-односоставное

7.- двусоставное

8.- простое глагольное сказуемое

9.- составное глагольное сказуемое

10.- составное именное сказуемое

11.- распространенное

12.- нераспространенное

13.- с прямым дополнением

14.- с косвенным дополнением

15.- с согласованным определением

16.- с несогласованным определением

17.- есть осложняющие элементы

18.- нет осложняющих элементов.

Ответ оформляется следующим образом:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

- положительный ответ - +

- отрицательный ответ - -

VI. Задание по конструированию предложения.

Задание: найти и исправить ошибку в предложениях.

1. Нас беспокоит ваше заболевание ангины.

2. Девочка была одета в длинном сарафане и белой кофточке.

3. В своем рассказе Саша описал о прекрасной природе Подмосковья.

VII. Подведение итогов.

1. Какие знания проверялись на уроке?

2. Какими умениями ты пользовался?

3.Какие «пробелы» у тебя остались?

4. Общая работа класса

/ индивидуальная работа была оценена на месте, самостоятельная работа будет оценена к следующему уроку, отвечающие ученики оценку получили после ответа, все оценки прокомментированы.

VII. Домашнее задание.

1) повторить §§ 16 – 19;

2) каждый ученик получил индивидуальное задание, вид работы был определен итогом выполнения домашнего задания к прошлому уроку. Задание записано в тетрадях учеников.

КК К диктанту «проверь себя». / 1 абзац /

Задание: 1) подчеркните существительные имена собственные как члены предложения;

2) надпиши части речи над словами в последнем предложении.

ПК 1) на Волге, выше Казани, Нижний, на Волге.

2) В душе снова воскресло счастливое и радостное настроение, как это всегда бывает со мною. ( предл., сущ., гл., прил., союз, прил.. сущ., союз, мест., нар., гл., предл., мест., предл., сущ.)

КК Задание после написания предложений 2 абзаца: 1)подчеркните грамматические основы в сложных предложениях;

2) составь схемы предложений 1, последнего во 2 абзаце.

ПК 1) Я познакомился

Установились отношения

2) [ ~~~~ И

,~~~~,~~~~ И ~~~~.

2

1

, И