Модель обучения на основе индивидуального внимания к каждому обучающемуся (стр. 7 )

ПК. [ , , и ].

3) В предложении два ряда однородных членов: три однородных подлежащих с бессоюзной связью и три однородных сказуемых: 1 и 2 – бессоюзная связь; 2 и 3 – связаны союзом И.

ПК. [ , , ]. [ , и ].

Б) Разграничение простых и сложных предложений.

НУ. Подчеркнуть грамматические основы.

1) Ласточка выпила воды и рассказала девочке свою историю.

2) Рыбки столпились у стебля и живо перегрызли его своими зубами.

3) Ночь прошла под большой чистой луной, и к утру лег первый мороз.

4) На дне озера толстым слоем лежали истлевшие листья, и в воде плавали коряги.

5) Ветер рванул со всей силой, и разом слетели все листья.

СУ.Составить схемы предложений.

1) Дюймовочка нагнулась над птицей, раздвинула перышки и поцеловала ее прямо в закрытые глазки.

2) По России морозы

Распушили деревья

И рисуют на стеклах

Лебединые перья.

3) Солнечный свет упал на воду, и я увидел под водой яркий бронзовый блеск.

4) Улетит на закате солнца с цветка тяжелый шмель, и цветок качнется облегченно.

5) Вот уже пчел рои шумят,

И летит победным флагом

Пестрых бабочек отряд.

ВУ. Распределить: простое предложение – сложное предложение; простое осложненное – простое осложненное.

1) В ярком золоте день утопает

И ручьи по оврагам шумят.

2) И горы встают у него на пути,

И он по оврагам начинает ползти.

3) Ночью ветер злится

И стучит в окно.

4) Зима все хлопочет

И на Весну ворчит.

5) На дворах и домах

Снег лежит полотном

И от солнца блестит

Разноцветным огнем.

6) И опять звезда ныряет

В легкой зыби невских волн.

В) Проверка степени овладения умением определить количество грамматических основ в сложноподчиненных предложениях с союзами ЧТО, ГДЕ, ЕСЛИ, ПОТОМУ ЧТО, КОГДА.

1) Все заглядывали вперед где качалось и реяло красное знамя.

2)Мы живем в стране где цена человека определяется по его труду.

3) Когда я вышел из палатки за скалистыми вершинами разгоралась заря.

4) Всю ночь зима шила кружевные узоры чтобы оделись серые деревья коричневые кусты желтая трава.

НУ. Списать, расставить знаки препинания. Поставить номера простых предложений в составе сложных.

СУ. Списать, расставить знаки препинания, подчеркнуть грамматические основы. Найти предложение с однородными членами.

ВУ. Списать, расставить знаки препинания. Определить в сложном предложении главную и придаточную части, задать вопрос от главной к придаточной.

Г) Задания, выявляющие умение школьников различать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

1) Цвели сады и вся дорога покрылась бело-розовыми лепестками яблонь. Мы увидели что волчица пролезла вместе с волчатами в круглую нору в куче хвороста.

2) Когда мы подошли к лугу косцы уже растянулись в длинную вереницу. В мокрых кустах слышится хлопотливое движение маленьких птичек и из середины рощи ясно долетают звуки кукушки.

3) Когда землю окутает мгла степь легко вздыхает широкой грудью. Уже голубели пролески и по свежему изумруду первой зелени желтел одуванчик.

4) Тропинка почти заросла травой и я с трудом угадывал дорогу.

5) Подул ветер и вздрогнула затрепетала листьями осина.

НУ. Расставить знаки препинания. Обозначить части сложного предложения. Выделить основы.

СУ. Расставить знаки препинания. Составить схемы сложных предложений.

2

1

2

ВУ. Расставить знаки препинания. Составить схемы сложных предложений. Обозначить зависимость простых предложений в составе сложных (где возможно).

ПК. 1) 1 , и . , что.

2

1

2

1

2)Когда , . , и.

1	2

 

3) Когда, . , и.

1	2	1	2

 

4) , и . , и.

III. Контроль за умением находить осложняющие элементы в простом предложении: обращение, обобщающие слова.

А) Предложения с обращениями.

1) К труду готовьтесь пионеры.

2) Куда же вы теперь поедете Мария Михайловна?

3) В защиту мира вставайте люди!

4) Ребята активнее занимайтесь спортом!

5)Друзья оберегайте птиц!

НУ. Найдите обращения в данных предложениях. Расставьте знаки препинания, используйте опорную карточку

1

О,…..

ОК. 1) о!

……….,О

2) !

….,О,…..

3) !

СУ. Переделайте предложения, сделав обращения подлежащими. Запишите эти предложения.

ВУ. Заменить подлежащее, сделав его обращением. Запишите данные предложения. Составьте схемы записанных предложений.

1) Школьники приняли активное участие в субботнике.

2) Юные друзья птиц заранее готовиться к их прилету.

3) Юннаты заранее развешивают к прилету птиц скворечники.

Б) Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.

1) Никому осенью не удается бесшумно прошмыгнуть от дерева к дереву ни осторожному великану лосю ни резвому зайцу ни крошечной птичке – гаичке.

2) Все внизу в темных тонах стволы прошлогодние темно-коричневые листья коричнево-серые сухие стебли трав.

3) Но тут в строительный район прибыла новая картина землеройных машин скреперов бульдозеров грейдеров.

НУ. Найдите обобщающие слова в предложениях. (Знаки препинания поставлены.) Соотнесите номера предложений со схемами

: , , .

, , -- .

ПК. Все предложения соответствуют первой схеме.

СУ. Выпишите обобщающие слова вместе с однородными членами, соблюдая постановку знаков препинания.

ПК. 1) Никому: ни великому лосю, ни зайцу, ни птичке-гаичке.

2) Все: стволы, листья, стебли трав.

3) Машин: скреперов, бульдозеров, грейдеров.

ВУ. Списать, расставив знаки препинания. Переделать предложения, изменив место обобщающего слова.

Г) Графический диктант.

1) Подул легкий ветер, с тихим шорохом пробежал по всему саду и вскоре затих.

2) Прилетели птицы и наполнили лес своим пением.

3) Склонились ветви деревьев, спрятали молодые грибки.

4) Девочка сняла серебряные башмачки, смахнула с них дорожную пыль и спрятала в сумку.

5) Кончился сильный дождь, и высохли капельки на листьях.

6) Алая заря скрылась за моря, и за моря солнышко зашло.

НУ. Выписать грамматическую основу.

ПК.1) Подул ветер, пробежал.

2) Прилетели птицы и наполнили.

3)Склонились ветви, спрятали.