Типология заданий КИМов частей А и В ЕГЭ по русскому языку и методика подготовки учеников к решению этих заданий (стр. 3 )

Само задание на сегодняшний день на экзамене может выглядеть так:

В каком предложении вместо слова «ДВОЙНОЙ» нужно употребить «РАЗДВОЕННЫЙ»?

1) Сквозь ДВОЙНЫЕ рамы слышно было, как шумели в саду грачи и пели скворцы.

2) Фантазия и воспоминание идут в поэзии рука об руку - к сожалению, часто забывается эта ДВОЙНАЯ правда.

3) Одинокая широкая лиственница росла у края пропасти и, корявая от бурь, качала ДВОЙНОЙ вершиной.

4) В детстве я не понимал ДВОЙНОГО смысла андерсеновских сказок.

В каком предложении глагол «ОДЕТЬ» употреблён правильно?

1) Жених бережно ОДЕЛ золотое колечко на руку своей возлюбленной.

2) Она причесалась, ОДЕЛА праздничное платье и, окинув взглядом комнату, решительно вышла,

3) Игорь ОДЕЛ на малыша свою джинсовую куртку, взял его на руки и бережно понёс домой.

4) Густой туман ОДЕЛ долину, горы, поэтому дороги не было видно.

Алгоритм для выполнения А3 предлагается такой: разграничение лексических значений слов-паронимов (подбор синонимов, антонимов или словосочетаний) – смысловой анализ предложений – определение верного ответа. Разграничив лексические значения в данном задании, можно избежать ошибок, связанных с определенным сходством в звучании, морфемном строении и грамматических признаках слов-паронимов. Вот небольшой список тех паронимов, которые удалось найти: гуманный – гуманитарный, жизненный – житейский, информационный – информативный, информация – информатизация, каменный – каменистый, злой – злостный, виноватый – виновный, гордость – гордыня, будничный – будний, враждебный – вражеский, военный – воинский, водный – водяной, косный – костяной, великий – величественный, конный – конский, консервация – консервирование, дипломатичный – дипломатический, дипломат – дипломант, инженерный – инженерский, артистичный – артистический, безответный – безответственный, ледяной – ледовый, искусный – искусственный, красочный – красящий, демонстративный – демонстрационный, болотный – болотистый, вековой – вечный, раздражение – раздражительность, действительный – действенный – действующий, нетерпимый – нестерпимый, доверчивый – доверительный, пугливый – пуганый – пуганный, представить – предоставить, годовой – годовалый, двойной – раздвоенный, знамя – знамение, благодарный – благодарственный, встряхнуть – стряхнуть, почтительный – почтенный.

«Я думаю, - пишет Светлана Викторовна Андреева, отвечая на задание А3 на форуме «Русский язык и литература» Всероссийского Интернет-педсовета[13], - что с паронимами сложно говорить о каких-либо алгоритмах, настолько разные случаи встречаются. И то, что работает в одном случае, не работает в другом…Я обычно, когда веду речь о заданиях на паронимы, даю основное различие между прилагательными типа демократичный - демократический, то есть указываю на то, какое значение слову придает суффикс -ск-. А также говорю о необходимости внимательного прочтения всех предложений, т. к. три из них будут чем-то похожи: либо выделенные слова будут напрямую связаны с существительным, от которого образованы (демократический - связанный непосредственно с демократией, военный - с войной и т. п.), либо наоборот, одно из слов будет напрямую связано с сущ., а остальные три нет. Но если вдруг попадутся слова типа абонент - абонемент, то этот алгоритм уже не сработает. Если не знаешь значения, используй метод исключения, как говорится. Анализируй, включай логику».

Как можно увидеть из приведённой реплики, есть сходные моменты и при решении заданий, связанных со словами-паронимами. В любом случае необходимо помнить, что погрешности в их употреблении бывают из-за того, что эти слова обладают определённым подобием в звучании и морфемном строении (корень один и тот же), а так же в том, что грамматический признак (слова одной части речи) у них тоже один. Корень слов-паронимов придаёт им общность в лексическом значении. Но только общность, поскольку эти слова имеют неодинаковые (иногда противоположные, ср. адресат – адресант) значения, что необходимо учитывать при употреблении их в речи, на письме и при ответе на задание А3[14].

Для подготовки к этому заданию можно рекомендовать книгу «Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях»[15]. В пособии даны не только интересные комментарии к примерам характерных ошибок употребления паронимов, но и богатый материал для коллективной работы над этими ошибками в сочинениях и речи, задания для самостоятельной работы и зачёта.

Глава четвёртая – А4

Задание предполагает обращение к вопросам грамматики русского языка. Здесь от выпускников требуется умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических норм русского литературного языка[16]. Ошибки в этом задании во многом объясняются процессами, происходящими в современном языке, и тем, как чутко реагирует на них молодежь: родительный падеж партитивный (стакан чаю) молодое поколение воспринимает как ошибочную форму (это не странно, поскольку в массовой школе о такой форме не имеют представления не только ученики – А. Т.), а избыточную форму превосходной степени (более выше), как верную[17].

Порядковый номер задания	Обозначение задания в работе	Проверяемые элементы содержания и виды деятельности	Коды проверяемых элементов содержания	Уровень сложности задания	Тип задания	Максимальный балл за выполнение задания	Примерное время выполнения (мин.)	Примерный % выполнения
4	А4	Морфологические нормы. Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических норм русского литературного языка.	9.3	Б	ВО	1	2 мин	80-90

Чаще всего ученики склонны ошибаться в образовании формы:

·  родительного падежа количественных числительных;

·  собирательных числительных;

·  именительного и родительного падежа множественного числа существительных;

·  сравнительной и превосходной степени прилагательных;

·  степеней сравнения наречий;

·  непродуктивных глаголов с чередованием в корне и возвратных глаголов;

·  косвенных падежей личных местоимений 3-го лица после предлога.

Поэтому повторение данных разделов морфологии, которые не объединены в учебниках и учебных пособиях, но всегда рассматриваются при изучении той или иной части речи[18], поможет в определении правильного ответа в этом задании. Под стать этим ошибкам и формируются задания А4. Справедливости ради надо сказать, что задание звучит всегда одинаково: «Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова». Но вот содержание правильных ответов (с ошибкой в слове) может быть разным:

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) более пятиста человек 2) инженеры

3) наисложнейший 4) в день именин

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) на берегу 2) промок

3) горячие супы 4) с обеими учениками

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) несправедливые приговоры 2) у князьёв

3) с пятьюдесятью двумя тетрадями 4) положи на полку

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) чистейший снег 2) устные выговора

3) две тысячи пятым годом 4) талантливых песен

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) пять пихт 2) более легче

3) более двух тысяч человек 4) испеки пирог

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) пять апельсинов 2) пара носков

3) ляжьте на пол 4) свыше ста километров

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) лучше всего 2) достигнули

3) детских яслей 4) к обеим соседкам

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) от утешений становилось горше 2) около трёхсот тысяч рек

3) дудю в трубу 4) ясные соколы

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) розовее заката 2) играться с куклой

3) семь яблок 4) на ширине плеч

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) у ихней сестры 2) пить из блюдец

3) любящие матери 4) богаче соседа

Аналитики ФИПИ отмечают, что из всех норм (орфоэпической, лексической, морфологической, синтаксической) лучше всего у экзаменуемых сформировано владение именно морфологической нормой. Это справедливое замечание, поскольку примерный процент выполнения этого задания, по оценкам тех же специалистов Федерального института педагогических измерений, составляет 80-90%.

Учитывая именно характер допущенных ошибок, предлагается и алгоритм действия: определение частей речи в примерах – определение нарушений морфологических признаков этих частей речи – выбор правильного ответа. Есть и другое мнение: «Насчет задания А4. Не думаю, что можно говорить об алгоритмах, каждый случай необходимо рассматривать отдельно»[19]. Можно согласиться и с этим, потому что речь идёт об ошибках «в закономерностях взаимодействия различных частей речи»[20].

Спрашивается, стоит ли напомнить правила образования тех форм слов, где ученики чаще всего допускают ошибки?

1.  Образование формы родительного падежа количественных числительных[21]: «В современной устной речи много ошибок, связанных с употреблением количественных числительных. Наблюдается тенденция упростить склонение сложных и особенно составных числительных. Помните: количественные числительные необходимо склонять! При склонении сложных количественных числительных от пятидесяти и далее изменяется каждая часть слова, хотя пишутся они как одно слово: двести – двухсот – двумстам – двести – двумястами – (о) двухстах. При склонении составных количественных числительных изменяется каждое слово: семьсот семьдесят семь – семисот семидесяти семи – семистам семидесяти семи – и т. д.».