Типология заданий КИМов частей А и В ЕГЭ по русскому языку и методика подготовки учеников к решению этих заданий (стр. 8 )

Такую же картину можно наблюдать и в другом приведённом примере, который представлен в виде предложений, но одинаковых предложений. Их единственным отличием являются союзы, вводные слова и производный предлог: «но», «кроме того», «и», «несмотря на…». Рассуждения, которые могут привести к правильному ответу, практически ничем не отличаются от тех, что были выше. Таким образом, можно вывести своеобразный алгоритм действий при выполнении подобного задания: подбор соответствия - логико-смысловая характеристика текста - сопоставление вариантов ответа с предложениями.

В случае с типом задания, представленном в 2005 году, процесс решения основан на логико-смысловой характеристике текста. Само предложение, которое необходимо поставить в нужное место подсказывает, что это возможно (возвращаться от текста к фотографиям, а потом обратно) только при «медленном чтении». Следовательно, правильный ответ – 3. Между В и Г.

Глава девятая – А9

Очень важное задание. Задание, умение решать которое позволяет справиться с другими: А10, А19-27, В4, В6. Средний или примерный процент выполнения этого задания очень низок – 50-60%. А по показателям 2006 года по России от 20% до 85% в зависимости от вариантов[40].

Порядковый номер задания	Обозначение задания в работе	Проверяемые элементы содержания и виды деятельности	Коды проверяемых элементов содержания	Уровень сложности задания	Тип задания	Максимальный балл за выполнение задания	Примерное время выполнения (мин.)	Примерный % выполнения
9	А9	Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Умение определять принадлежность предложения к определенной синтаксической модели по его смыслу, интонации и грамматическим признакам.	5.2	Б	ВО	1	1 мин	50-60

Большие затруднения вызывают предложения с составным сказуемым, «не слишком частотными союзами (как только, едва и т. п.), союзными словами, с препозитивной придаточной частью, разными средствами связи (сочинением и подчинением) в одном предложении, различение обособленных второстепенных членов и придаточных частей сложного предложения. Неумение отличить главные члены предложения от второстепенных часто не позволяет экзаменуемым опознать предложение как структурную единицу и правильно определить количество грамматических основ в сложном предложении»[41].

Аналитическая информация ФИПИ показывает и затруднения с определением подлежащего выраженного местоимением (относительное местоимение который), вследствие чего отмечается и несформированность умения распознавать синтаксические функции слов, конкурирующих с подлежащим как «психологический субъект»[42].

Для выполнения А9 необходимо помнить, какими частями речи могут быть выражены подлежащее и сказуемое, в чем отличие односоставного предложения от неполного. Зачастую учащиеся забывают о том, что подлежащее и сказуемое могут быть выражены не одним словом, а словосочетанием или группой слов. При выполнении заданий подобного типа учащиеся допускают много ошибок при определении падежной формы существительного, выделении в качестве сказуемого его изменяемой части. Затрудняются с выделением грамматической основы предложения, выраженной одним словом (в неполных или односоставных предложениях).

Список вопросов в задании тоже довольно широкий:

А9. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1)  остатки образовали ил (предложение 2)

2)  органические остатки образовали сапропель (предложение 2)

3)  материал оказывался (предложение 4)

4)  продолжалось разложение (предложение 5)

А9. Какое сочетание слов является грамматической основой в (предложение указано) предложении текста?

1)  фрагменты должны

2)  фрагменты должны войти

3)  все должны войти

4)  войти в реферат

А9. Какие слова не являются грамматической основой в одной из частей сложного предложения текста?

1)  что приводит (предложение 3)

2)  оно повысилось (предложение 4)

3)  нет движения (предложение 4)

4)  это приводит (предложение 5)

А9. Какое сочетание слов является грамматической основой в простом или в одной из частей сложного предложения текста?

1)  перчатки использовались (предложение 3)

2)  надевали египтяне (и) римляне (предложение 4)

3)  наличие могло (предложение 5)

4)  получили вызов (предложение 6)

А14. Укажите предложение, в котором одна из частей является безличным предложением[43].

1) А 2) Б 3) В 4) Г

А14. Какие предложения являются односоставными или включают в себя односоставные?

1) А, В 2) Б, Г 3) В, Г 4) А, Г

А14. Сколько грамматических основ в предложении (предложение указано)?

1) пять 2) две 3) три 4) четыре

А14. В каком предложении подлежащее выражено словосочетанием?

1) А 2) Б 3) В 4) Г

А14. Укажите предложения, в состав которых входят неопределённо-личные предложения?

1) А, Б 2) Б, В 3) А, Г 4) Б, Г

А14. Какое слово или сочетание слов является подлежащим в одном из предложений?

1) соединения 2) одно из которых 3) впечатление 4) лексическое значение

Казалось бы, при достаточно простом алгоритме (выделение грамматической основы (грамматических основ, если их несколько или определение главных членов предложения) в каждом предложении – выбор правильного варианта ответа) какие могут быть трудности? В каждом учебнике, начиная с шестого класса, главным членам предложения, способам их выражения – почётное место[44]. А в старших классах – это одно из ключевых понятий при повторении «Синтаксиса»[45].

Но вернёмся к способам выражения этой грамматической основы предложения. Подлежащее может быть выражено:

§  существительным в именительном падеже – самый распространённый случай (помним, что имена собственные – Бабушкин положил книгу, Мармеладовы жили – тоже существительные);

§  местоимением в именительном падеже – тоже довольно распространённый случай, и не только личным местоимением: например, относительным «который», отрицательным «никто» (Я вернулся в город, который был неузнаваем);

§  инфинитивом или глагольной формой – редко, при наличии тире (знать правила – необходимость);

§  цельным словосочетанием – если оно есть субъект действия, в таком случае может быть выражено, например, числительным и существительным в косвенном падеже (три мудреца пустились по морю);

§  прилагательным, причастием – при том же условии, но они могут перейти в разряд существительных (больной попросился на выписку, созидающий башню сорвётся);

§  наречием – особый случай, который в КИМах ещё не встречался (светлое завтра наступит);

§  числительным – тоже редкий случай (семь – магическое число).

Сказуемое может быть выражено:

§  глаголом в любой форме – часто, очень часто (дети пришли, инженеры разработают, граждане бастуют и т. п.);

§  двумя глаголами – один из которых инфинитив (мальчик захотел учиться, он должен был учиться);

§  существительным (или в составе именного сказуемого)– об этом уже говорилось, при наличии тире (каждый учитель – человек, коллега стал доцентом);

§  фразеологизмом – если есть спрягаемая глагольная форма(нас долго водили за нос, она стреляла глазами по сторонам);

§  числительным (только числительным) – опять же при наличии тире в предложении (дважды два – четыре);

§  кратким прилагательным или причастием (может быть и в составе именного сказуемого) – часто встречающаяся ситуация (я никому не должен, пионер всегда готов, он безумно рад встрече, проход открыт, товар обесценен, дверь была заперта);

§  словами категории состояния (или в составе глагольного сказуемого во вспомогательной части) – тоже не редкость (что вам нужно, нам надо пресечь эти разговоры, народу стало весело, хорошо бродить по свету).

Все эти способы выражения можно найти в упомянутых учебниках и учебных пособиях, которые издаются в помощь сдающим ЕГЭ[46]. Попытаемся разобрать материалы демонстрационной версии ЕГЭ по русскому языку (для удобства помещаем не весь текст, а только его часть, связанную с заданием):

А9. Какие слова являются грамматической основой во втором (2) предложении текста?

(2)Вся другая информация (звуки, изображения) для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму.

1)	информация для обработки
2)	информация должна
3)	информация должна быть преобразована
4)	информация преобразована

От выпускника требуют поиска грамматической основы – подлежащего и сказуемого. Найти подлежащее легко: в начальной форме (Им. п.) только одно существительное, оно же является и субъектом действия – это слово «информация». К тому же, само задание подсказывает это: во всех четырёх вариантах оно прописано. Сложность появляется при определении сказуемого. В первом варианте ответа в качестве сказуемого предлагается существительное в родительном падеже с предлогом. Такая позиция в учебниках не предусмотрена (кроме, естественно, тех случаев, когда существительное входит в состав цельного словосочетания). Ответ неверен. Во втором – остаётся непонятным: кому и что должна информация? В четвёртом – как преобразована информация? В этих случаях не совсем понятны лексические составляющие значения сказуемого. Ответы неверны. Остаётся только третий (правильный) вариант ответа: информация должна быть преобразована.