Типология заданий КИМов частей А и В ЕГЭ по русскому языку и методика подготовки учеников к решению этих заданий (стр. 5 )

«С академической точки зрения Вы правы, конечно, говоря только о субъекте действия. Но речь сейчас идет в этой теме о методике подготовки именно к ЕГЭ. И тот алгоритм, который был мной предложен, отрабатывался на практике уже в течение трёх лет. И поверьте, гораздо проще выполнить это задание, а заодно и проверить себя, если сомневаешься, именно с помощью такого алгоритма. Я ведь не исключаю необходимости знаний о субъекте действия (и форму Д. п. уч-ся принимают не за подлежащее, а за субъект действия). И никаких вроде дополнительных знаний этот алгоритм тоже не требует (так что до учебника грамматики тяжеловесного еще очень далеко).

И еще, на мой взгляд, важный момент: я же не просто даю под диктовку алгоритм, я объясняю, почему происходит так или иначе, говорю о том, что в принципе все эти пункты - звенья одной цепи, но если сразу исключить некоторые моменты яркие, то потом будет проще. Времени на ЕГЭ не так уж много... Так что ущерба для знаний при таком алгоритме нет, а эффективность выполнения заданий ЕГЭ возрастает». ()

Однако такие тонкости необходимо знать, поскольку позволяют понять само задание, а, следовательно, и правильно его выполнить.

Глава шестая – А6

Порядковый номер задания	Обозначение задания в работе	Проверяемые элементы содержания и виды деятельности	Коды проверяемых элементов содержания	Уровень сложности задания	Тип задания	Максимальный балл за выполнение задания	Примерное время выполнения (мин.)	Примерный % выполнения
6	А6	Синтаксические нормы. Нормы согласования. Построение предложений с однородными членами. Нормы управления. Построение сложноподчиненных предложений. Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных синтаксических норм русского литературного языка.	9.4	Б	ВО	1	2 мин	65-75

Аналитики ФИПИ отмечают, что «значительную трудность вызывают примеры, в которых однородные сказуемые требуют разных падежей, а также употребление падежей с некоторыми предлогами (вопреки, благодаря и т. д.)».[27] Наряду с этим затруднения вызывают и такие нормы: построение предложений с однородными членами, с двойными союзами, включение цитаты в придаточное предложение: «Основные затруднения тестируемых связаны с поиском синтаксической ошибки в сложноподчиненных предложениях. Так лишь немногие определили синтаксическую ошибку в предложении: «Все, кто хоть раз побывал в Петербурге, никогда не забудет…» Этот случай свидетельствует о плохом усвоении выпускниками 2006 года норм согласования подлежащего и сказуемого при их дистантном расположении. Недостаточно усвоены нормы построения сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным. Так, не найдена ошибка в случае «Ученые заметили о том, что…» Это нарушение норм частотно в речевой практике, что, безусловно, влияет на овладение нормой управления».

В проанализированных контрольно-измерительных материалах и учебных пособиях для подготовки к экзамену за 2002-2006гг. выделяются следующие грамматические ошибки, встречающиеся в задании А6:

1.  Ошибка в употреблении различных управлений глаголов. Различное управление глаголов (однородных сказуемых). Глаголы требуют различных предлогов в управлении, а иногда и дополнений в различных падежах.

2.  Ошибка в употреблении названий (имен собственных). Название произведений, фильмов, газет, журналов и проч. не изменяются, если возле них стоит жанровое обозначение или родовое понятие.

3.  Ошибки в согласовании причастий с определяемым словом (род, число и падеж) и нарушения в употреблении деепричастных оборотов.

4.  Ошибки в употреблении однородных членов предложения с парными союзами.

5.  Ошибки в управлении при употреблении предлогов: согласно, благодаря, вопреки (чему? – дательный падеж).

6.  Ошибки в употреблении инверсии[28].

7.  Ошибки в построении сложноподчиненных предложений, в частности, тех, в которых придаточная часть присоединяется с помощью союзного слова «кто», требующего при себе глагола-сказуемого в единственном числе.[29]

Сложно подобрать алгоритм действия к заданию, но общий ход рассуждения здесь может быть таким: чтение всех предложений – определение характера ошибки – нахождение неверно составленного предложения (с грамматической ошибкой). Поскольку зам вопрос к А6 всегда задаётся так: Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы). Попытаемся найти правила, благодаря повторению которых ученик сможет не допустить ошибок в данном задании. И, конечно же, обратимся к первоисточникам.

1.  Ошибка в употреблении различных управлений глаголов. Типичная ошибка в таком варианте задания А6:

1) Согласно закону человек имеет право на бесплатное образование.

2) Слушатели передачи ожидали и надеялись на встречу с известным телеведущим.

3) Вопреки распространённому суеверию, женщины на корабле приносят удачу.

4) Участник городской олимпиады был удостоен звания лауреата.

Глаголы «ожидали» и «надеялись» по-разному управляют словами в предложении: «ожидали» (чего?) и «надеялись» (на что?), хотя и соединены союзом «и», что указывает на их однородность. Такое построение предложения недопустимо, поскольку зависимые от однородных членов предложения слова должны отвечать на один и тот же вопрос.

2.  Ошибка в употреблении названий (имен собственных). Например в таком варианте А6:

1) Всадник погнал лошадь вдоль железной дороги вслед убегающему поезду.

2) Первым летописцем, оставившим записи о быте древних славян и жизни князя Кия, был Нестор.

3) Многие читатели знают писателя Гавриила Троепольского по его книге «Белому Биму Черное Ухо».

4) Некоторые из тех, кто бывал на западе Мещёрского края, видели среди сосновых лесов восемь Боровых озер, к которым добраться можно только через лес по карте и компасу.

Необходимо помнить, что названия газет, книг, журналов, произведений, кинофильмов и т. д. не склоняются (остаются в именительном падеже), если перед ними стоит слово объединяющее, родовое понятие. Например, правильное построение третьего предложения будет выглядеть так: Многие читатели знают писателя Гавриила Троепольского по его книге «Белый Бим Черное Ухо».

3.  Ошибки в согласовании причастий с определяемым словом (род, число и падеж) и нарушения в употреблении деепричастных оборотов. С ошибками в предложениях с деепричастным оборотом мы уже достаточно подробно познакомились, разбирая задание А5. Характер ошибок в согласовании причастий может быть таким:

1) По приезде в Петербург экскурсанты сразу же отправились в Эрмитаж.

2) Одно из чудес на Курильской гряде, привлекающих туристов со всего света, связано с гейзерами и вулканами.

3) Все, кто знал Чехова, вспоминали о его лютой ненависти к чванству и пошлости.

4) О великой силе любви Орфея и Эвридики рассказывается в книге «Мифы Древней Эллады», составленной .

Ошибки в такого рода предложениях довольно часто встречаются и не только в заданиях КИМов, но и в сочинениях и изложениях учеников. Важно определить, к какому слову относится это согласованное определение (причастный оборот). В данном случае – к сочетанию слов «одно из чудес». Следовательно, причастный оборот должен выглядеть так: «привлекающее туристов со всего света».

4. Ошибки в употреблении однородных членов предложения с парными союзами. Тоже не редкая ошибка, встречающаяся в А6. Уже ставший классическим вариант:

1) Горький говорил, что быть на земле человеком – превосходная должность.

2) Сведения о смелых экспериментах в области генетики были не только получены из официальных, но и из неофициальных источников.

3) Вокруг лесных посадок ставят изгородь на время, пока деревья так малы, что звери могут объедать молодые побеги.

4) Пусть те, кто никогда не бывал в Ярославле, приедут и убедятся, что этот город не уступает никакому другому волжскому городу по красоте.

Соединительный парный союз «не только – но и» соединяет однородные члены предложения. В данном случае этого не происходит: союз соединяет глагол «получены» и прилагательное «неофициальных». Правильнее было бы так: «Сведения о смелых экспериментах в области генетики были получены не только из официальных, но и из неофициальных источников».

5. Ошибки в управлении при употреблении предлогов. Такого рода ошибки стали гораздо лучше определяться учениками:

1) Экономического успеха удалось добиться благодаря расширения технической оснащённости предприятий лёгкой промышленности.

2) Огромное помещение цирка в Самаре универсально: в нем можно проводить не только цирковые представления, но и спортивные соревнования.

3) говорил, что «тот не принадлежит человечеству, кто не принадлежит своему Отечеству»

4) Те, кто после длинной, скучной дороги с её холодами, слякотью, грязью видит наконец знакомую крышу и слышат радостные возгласы родных, - счастливые люди.

Стоит ли напоминать, что предлоги «помогают управлять» зависимым словом в словосочетании? Поэтому они и «требуют» от последующего слова встать в определённую форму (например, предлоги «благодаря», «вопреки», «согласно» - Дательный падеж). Думаю, нет. Поскольку на это в школе обращается внимание и немалое. Достаточно обратиться к учебникам[30].

6. Ошибки в употреблении инверсии «редкие гости» в КИМах. О них уже говорилось чуть выше. Однако стоит напомнить, что понятие инверсии (изменение прямого порядка слов)[31]детально изучается в школе в разделе «Порядок слов в предложении» или «Простое предложение»[32]. Здесь же даются и различные схемы, разграничивающие понятия «прямого» и «обратного» порядка слов.