Классная десятка (стр. 3 )

4.Разработать и осуществить план действий.

5.Оформить результаты своей деятельности в виде конечного продукта.

6.Отрефлексировать полученный опыт.

На всех этих этапах проектной деятельности подростков особая роль отводится взрослому. Во многом успешность проектной деятельности школьников зависит от позиции педагога. На разных этапах проектной деятельности взрослый может выступать с разных позиций: обучения, поддержки, экспертизы, внешнего координатора, организатора. Центральным принципом проектной работы является совместная работа учителя и учащегося. Однако эффективность и конечная результативность деятельности (не с точки зрения материального продукта, а с точки зрения личностного развития учеников) в значительной степени определяется способностью учителя предоставить подростку именно тот уровень самостоятельности, к которому он готов в данный момент, но не ниже определенного минимума. Подросток, абсолютно неспособный самостоятельно инициировать, организовывать и осуществлять свою деятельность, просто не готов к проекту. Проект возможен исключительно при соблюдении принципа равенства, равнозначимости его участников, как взрослых, так и подростков. Педагог должен быть готовым принимать самостоятельность подростка и передавать ему ответственность за его поступки.

Технологии проектной деятельности. В результате проектной деятельности рождается проект. В стратегическом смысле он может быть определён как пошаговое осуществление образа будущего, что предполагает наличие определенных последовательных этапов, стадий развертывания проекта во времени и в пространстве, нормирования прохождения каждого из этапов, пошагового установления обратной связи. Для решения прикладных целей проектирования можно «укрупнить» этапы проектирования, сведя их к следующему перечню, сохранив при этом общую логику, отражающую сущность проектной деятельности: предпроектный этап, его еще называют предварительный или стартовый; этап реализации проекта; рефлексивный этап; послепроектный этап.

Рассмотрим каждый из этапов более подробно.

Подготовительный этап:

·        анализ объекта проектирования (что именно мы проектируем: систему, процесс или ситуацию; стратометрическое построение: обозначение взаимодействий, соотношений, связи слоев, структур, подсистем);

·        выбор формы проектирования;

·        теоретическое обеспечение проектирования (поиск информации о работе подобных объектов в других местах; об опыте проектирования подобных объектов другими и т.д.);

·        методическое обеспечение проектирования (создание инструментария: схем, образцов документов и т.д.);

·        пространственно-временное обеспечение проектирования (оптимальное место и время);

·        материально-техническое обеспечение проектирования (необходимые ресурсы и способ их получения);

·        правовое обеспечение проектирования.

Этап разработки проекта:

·        разработка проекта;

·        выбор системообразующего компонента, того который способен объединять все другие компоненты в целостное единство, целенаправлять их и стимулировать развитие;

·        установление связей и зависимостей компонентов.

Этап написания проекта.

Этап проверки качества проекта:

·        Мысленное применение проекта (самопроверка).

·        Экспертная оценка проекта.

Этап корректировки проекта, если такая необходимость возникает.

Этап принятие решения об использовании проекта.

Этап оценки результатов:

·        Подведение итогов и презентация проекта.

Для удобства работы со школьниками по проектной деятельности, включающей все этапы проектирования, нами была разработана матрица в виде бланка-схемы, успешно апробированная в практической работе с подростками, которую мы предлагаем для работы и вам (рис.1).

Использование проектирования в работе с подростками позволяет педагогу зафиксировать изменения, происходящие в процессе осуществления проектной деятельности, прежде всего, в содержательном и презентационном направлениях. Содержательное направление касается проблематики проектов, выбора целевой аудитории, предмета проектирования, предлагаемого способа решения проблемы, степени проработанности проекта, ресурсной обеспеченности.

Презентационное направление проектирования связано с оформлением и презентацией проектов, так как именно внешний вид и форма представления проекта во многом определяют его дальнейшую судьбу и непосредственно сказываются на принятии решения о его поддержке, выделении необходимых ресурсов и т. д.

Техника презентации результатов реализации проектов на Первом Новосибирском конкурсе «Классный проект», показала, что презентации проектов представляли собой живой и интересный аудитории рассказ о значимых проблемах и эффективных механизмах их решения, предложенных авторами, сопровождались демонстрацией графических и фотоиллюстраций, а также «предметными» результатами проектной деятельности, помогающих понять существо проекта.

 

Рисунок 1. Бланк-схема проектирования:

 

НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА___________________________________________________________________

ПРОБЛЕМА, на решение которой направлен проект__________________________________________

КТО, заинтересован в решении этой проблемы и почему?_____________________________________

КТО может поддержать вас в решении данной проблемы?_____________________________________

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА ________________________________________________________________________

ЗАДАЧИ: 1. ___________________________________________________________________________

2. ___________________________________________________________________________

3. ___________________________________________________________________________

ЧТО ПРЕДПОЛАГАЕТСЯ СДЕЛАТЬ (план реализации проекта):

 

№	Что сделать?	Когда сделать?	Кто ответственный?	Что для этого нужно?

 

РЕСУРСЫ ПРОЕКТА (какие, сколько, как планируете получить):

Информационные: _______________________________________________________________________

Кадровые:______________________________________________________________________________

Материальные:__________________________________________________________________________

Финансовые: ___________________________________________________________________________

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: (кто и как его будет проверять и измерять):

Колличественный:_______________________________________________________________________

Качественный:__________________________________________________________________________

 

АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА: (заполняется после реализации проекта)

 

- Достигнута ли цель проекта?________________________________________________________________

- Каковы положительные и отрицательные последствия проекта? ___________________

- Какой была атмосфера проведения проекта?_____________________________________________

- Каким был вклад каждого участника проекта в общий результат работы?____________________________

- Чему научились в ходе реализации проекта?___________________________________________________

- Что нужно изменить, чтобы реализация следующего проекта была более успешной?___________________

 

Не менее важным моментом является коллективная работа всех учащихся класса над проектом. Проектная работа характеризуется командностью, нацеленностью на общий результат, необходимостью координировать выполнение своей части работы другими членами группы. В процессе разработки и реализации проекта необходимо принимать целый ряд значимых групповых решений, что, как отмечали участники конкурса, способствовало объединению класса, умению действовать вместе и общаться не только в школе.

Еще одним важным результатом проектной деятельности подростков стало включение в сферу их интересов и потенциальных возможностей большего числа сущностей реального мира: различных учреждений и служб, специализированных центров и социальных партнеров.

В заключение хотелось бы предостеречь от ошибок, которые встречаются на пути тех, кто начинает заниматься проектной деятельностью. Типичных ошибок несколько:

Ошибка первая. Бывает, проектировщики, «очарованные» своим замыслом, забывают исследовать возможность негативных последствий социальных действий, заложенных в проекте. Совет: не пропускайте процедуру прогнозирования.

Ошибка вторая.  Зачастую проектировщики подвержены стремлению к «гигантомании», то есть, замахиваются на проект, призванный «привести к счастью все человечество». Как правило, такие проекты принципиально нереализуемы. Совет: соизмеряйте Ваши желания с Вашими возможностями.

Ошибка третья. Имитация проектной деятельности. Она возникает тогда, когда разворачивается деятельность по достижению цели, к достижению не предназначенной. Совет: подумайте над тем, чего Вы действительно хотите.

 Ошибка четвертая. Не имеет смысла изобретать нестандартные методы решения для стандартных задач. Прежде чем «изобретать велосипед» стоит поискать существующие методы решения и выбрать из них оптимальный для вашей социальной ситуации. Творческий подход может привести или к гениальному результату, или к полному провалу. Совет: оцените риски, оцените задачу: стандартная – нестандартная. Потом принимайте решение: искать, или изобретать.